科學(xué)課課堂教學(xué)值關(guān)注幾個(gè)問題

1、科學(xué)課課堂教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問題1 在新一輪課程改革和世界科學(xué)教育快速發(fā)展的大背景下，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程改革已經(jīng)走過了9年的歷程，需要加強(qiáng)從理念向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化的研究，對(duì)探究式科學(xué)教育的深入研究。2 通過對(duì)科學(xué)課課堂教學(xué)的考察，為了使小學(xué)科學(xué)課程更加凸顯科學(xué)的本質(zhì)，以下幾個(gè)問題值得老師們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注。3一、學(xué)生的前概念二、觀察、實(shí)驗(yàn)的目的及過程三、證據(jù)的分析四、對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思及總結(jié)4 一、學(xué)生的前概念 根據(jù) 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的困難并不在于他們不擁有或者缺少什么，而是在于他們有了什么。人們總是基于已有的知識(shí)去建構(gòu)和理解新知識(shí)的。56池塘里，有一條小魚和一只蝌蚪，他們形影不離。一天早上，蝌蚪發(fā)覺自己長(zhǎng)

2、了兩只小小的腳。 接下來的幾個(gè)禮拜，蝌蚪發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)了前腳，而且尾巴也愈來愈小了。 后來它變成了青蛙，爬出池塘。離開池塘后的某一天，青蛙回來了，青蛙告訴魚，它看過很多很特別的東西。（文字由lijinglong網(wǎng)上收集）7青蛙說:它看到鳥(有翅膀、有兩只腳、而且還有很多顏色)。青蛙一邊說著，魚一邊想像著長(zhǎng)了羽毛的魚滿天飛。（文字由lijinglong網(wǎng)上收集）8青蛙又說:它看到牛(有四只腳、有牛角、會(huì)吃草、還有粉紅色的袋子裝滿了牛奶)。魚又想像著魚長(zhǎng)有四只腳長(zhǎng)有牛角還在吃草呢 （文字由lijinglong網(wǎng)上收集）9青蛙還說:它還看到人，有男人女人和小孩。魚非常羨慕青蛙可以這兒跳跳、那兒跳跳看遍全

3、世界。日子一天天過去，它終于決定要離開池塘到岸上去看看。但那兒空氣不夠，它幾乎不能呼吸也不能動(dòng)，正巧青蛙救了它一命，把它送回池塘。魚兒又和以前一樣可以自由自在的在水里游來游去。 最后，它對(duì)青蛙說:你說的對(duì)，魚就是魚。（文字由lijinglong網(wǎng)上收集）10 孩子們會(huì)將他們聽到的每一件事都與他們的先前觀念融合在一起。如果忽視學(xué)生的初始概念、觀點(diǎn)，他們獲得的理解與教師的期望會(huì)有很大的差別。11四季的形成原因：地球與太陽(yáng)的遠(yuǎn)近距離不同地軸傾斜12小燈泡為什么會(huì)發(fā)光？13為什么有白天和黑夜？14物體在水中沉浮的原因15 我們必須讓學(xué)生意識(shí)到他們的前概念，他們才能改變自己的觀念。 因此我們的教學(xué)需要以

4、學(xué)生的前概念為起點(diǎn)，并以學(xué)生的概念發(fā)展作為教學(xué)的線索。16 自我提示 學(xué)生對(duì)教學(xué)所要解決的問題是怎么看的？ 我們了解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法嗎？ 在教學(xué)中我們遵循了兒童邏輯嗎？17二、觀察、實(shí)驗(yàn)的目的及過程 根據(jù) 觀察和實(shí)驗(yàn)是為了尋找證據(jù)，是以對(duì)問題的假設(shè)為基礎(chǔ)的，應(yīng)圍繞一個(gè)概念有目的地進(jìn)行。 觀察和實(shí)驗(yàn)要能夠反映科學(xué)家做科學(xué)的基本方法和原則。18關(guān)于“原湯化原食和胃的充盈度”關(guān)于“水的多少會(huì)影響水溫上升的速度嗎”關(guān)于“擺的研究”19觀察和實(shí)驗(yàn)需要遵循的方法和規(guī)則客觀：能分清什么是事實(shí)，什么是感覺；公正：能控制變量；記錄：能尊重?cái)?shù)據(jù)、保留原始數(shù)據(jù)、不隨便涂改原始數(shù)據(jù)，能清晰、完整、準(zhǔn)確地繪畫和描述，知

5、道記錄在生成科學(xué)證據(jù)和支持科學(xué)結(jié)論中的重要性。202122 自我提示 我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)是為了獲得什么證據(jù)？ 為什么要獲得這些證據(jù)？ 怎樣才能獲得所需要的證據(jù)？23三、證據(jù)的分析 根據(jù) 科學(xué)思維包含著理論和證據(jù)的相互協(xié)調(diào)要完成這種協(xié)調(diào)性，就需要用來構(gòu)建和解釋數(shù)據(jù)及錯(cuò)誤的工具。關(guān)于數(shù)據(jù)的研究應(yīng)該被緊緊地加入到學(xué)生的探究中去。爭(zhēng)論是科學(xué)的中心。24證據(jù)和數(shù)據(jù)處理的意義構(gòu)建結(jié)構(gòu)2526發(fā)現(xiàn)關(guān)系272829理解趨勢(shì)3010月30日北京溫度變化柱狀圖31當(dāng)前存在的問題：忽視證據(jù)和數(shù)據(jù)；歪曲或有選擇性的使用證據(jù)；忽略集體論證、科學(xué)推理技能的培養(yǎng)。32自我提示 我們是如何對(duì)待證據(jù)的？ 對(duì)證據(jù)進(jìn)行研究了嗎？ 證據(jù)究竟告訴了我們什么？33四、對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)與反思 根據(jù) 科學(xué)思維的一個(gè)非常重要的認(rèn)知方面就是對(duì)于自己思維的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解是通過反思來進(jìn)行的。34教學(xué)總結(jié)可包含的內(nèi)容回顧結(jié)論是怎樣得到的；如果證據(jù)不足以支持結(jié)論，反思實(shí)驗(yàn)過程，討論如何對(duì)待；回顧原先的想法和觀念，比較有什么不同，討論為什么不同。提出新的問題。35 自我提示 當(dāng)證據(jù)不足，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們是怎么做的？ 我們幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程、重新評(píng)價(jià)前概念了嗎？36 不僅要讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，還要讓他們知道知識(shí)是怎么得到的，以及我們?yōu)槭裁纯梢韵嘈拧?/p>