中職校鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 中職校鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐研究1“工匠精神內(nèi)在核心涵義 1.1意義解讀變化。傳統(tǒng)意義中“工匠主要就是指從事手工制造的藝人，這些手工匠對(duì)自身從事的技藝都是十分熟練的，由于這是他們謀生的手段。隨著時(shí)代發(fā)展傳統(tǒng)意義中的“工匠涵義也在不斷變化，創(chuàng)造出物質(zhì)文明以及精神文明并且有獨(dú)特記憶的勞動(dòng)者被稱為“工匠。這些手工藝者有追求完美的內(nèi)心，并且對(duì)于自己的工作十分專注，努力做到最好。這些工匠在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程中也在努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值追求。1.2含義解讀。工匠精神本身是職業(yè)精神的主要范疇，在人生觀影響下的職業(yè)思維以及操守是就業(yè)人員最高的價(jià)值取向以及自身追求。具體來說就是追求

2、產(chǎn)品的盡善盡美，質(zhì)量的精益求精。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量來說是一種保障，背后內(nèi)涵的自然也是工匠們堅(jiān)持不懈的職業(yè)精神，執(zhí)著追求是工匠精神的力量源頭，精神的靈魂則是技藝的突破，作為職業(yè)人的核心素養(yǎng)，工匠精神將永遠(yuǎn)流傳。 2在中職院校鉗工技能實(shí)訓(xùn)中注入工匠精神的必要性解讀 2.1中職學(xué)校辦學(xué)理念的獨(dú)特性。中職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，這樣的培養(yǎng)方針注定要求學(xué)生們有專業(yè)的職業(yè)技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前我國(guó)的就業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)十分強(qiáng)烈，社會(huì)本身也需要一大批技術(shù)型創(chuàng)新型人才，所以在教育過程中植入工匠精神是十分有必要的，工匠精神是保證社會(huì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。中職院校進(jìn)行教育過程中將工匠精神融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3、中才能保證產(chǎn)品以及服務(wù)的最高品質(zhì)。例如，在鉗工技能實(shí)訓(xùn)之前，制圖教師可以安排學(xué)生們對(duì)一些主要零件的三視圖進(jìn)行繪制和整理，鉗工實(shí)訓(xùn)的零件是對(duì)比繁多繁雜的，好多滑輪、凸塊的結(jié)構(gòu)外形都由很輕微的區(qū)別，教師可以在過程中對(duì)學(xué)生們提出更高的技術(shù)要求，讓學(xué)生們對(duì)加工的工藝進(jìn)行細(xì)致的分析。還可以分成小組進(jìn)行探討，將工匠精神中的精致內(nèi)涵灌輸?shù)綄W(xué)生們的頭腦中，此外教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，無論是設(shè)計(jì)、工藝、測(cè)量還是裝配都需要有一致的基準(zhǔn)原則，這樣學(xué)生們才能在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)加工誤差有更加深刻的認(rèn)識(shí)1。2.2社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的新需求。改革開放依靠我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有很大的變化，格局歷經(jīng)對(duì)比大的調(diào)整和變化，目前已經(jīng)進(jìn)入到

4、了快速發(fā)展的階段，在這樣的社會(huì)背景下中職學(xué)校的學(xué)生也被社會(huì)賦予了更重的責(zé)任，教師擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任也更重。所以在鉗工實(shí)訓(xùn)中教師一定要注入工匠精神，讓學(xué)生們更好適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求。廣泛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及先進(jìn)的技術(shù)理念和實(shí)操能力培養(yǎng)之前都需要學(xué)生們具有良好的從業(yè)態(tài)度和端正的學(xué)習(xí)觀。社會(huì)對(duì)人才具有創(chuàng)新意識(shí)的需求以及良好的從業(yè)精神都是工匠精神在時(shí)代發(fā)展中不斷衍生出來的內(nèi)涵2。2.3中職教育課程變通要求。中等職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)課程是對(duì)比靈活變通的，課程設(shè)置和市場(chǎng)是直接對(duì)接的，目前市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的崗位需求教師都會(huì)在課堂上傳達(dá)給學(xué)生們，在這樣的基礎(chǔ)上，鉗工職業(yè)需要的崗位能力需要教師和學(xué)生們共同解析構(gòu)建，所

5、以教學(xué)就不僅僅局限于理論，融合實(shí)訓(xùn)是一培養(yǎng)一體化人才的重點(diǎn)方案。工匠精神的融入也是鉗工實(shí)訓(xùn)課程安排最合理的要求。市場(chǎng)本身對(duì)人才的要求就是由于獨(dú)立實(shí)踐的能力，實(shí)訓(xùn)和工匠精神的結(jié)合可以讓學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)理解的更加透徹，更快速的具備獨(dú)立操作的技能3。 3工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)具體措施 3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將工匠精神融入。中等職業(yè)學(xué)校首先要樹立一個(gè)正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的人才作為首要目標(biāo)，而不是單純解決學(xué)生們謀生問題。這樣的教學(xué)目標(biāo)才能和工匠精神更好的融合，讓學(xué)生們成為精益求精目標(biāo)下大國(guó)工匠的傳承者。例如，在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)課中訓(xùn)練的時(shí)候教師盡量讓學(xué)生們獨(dú)立完成并且在完成

6、之后認(rèn)真檢查自己的作品，只有這樣的訓(xùn)練手段才能讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容更好的把握4。3.2開展職業(yè)素養(yǎng)教育，創(chuàng)新工匠精神。中職學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)需要普遍提升，光有職業(yè)素養(yǎng)是不夠的，學(xué)生們僅僅把學(xué)到的課程當(dāng)做謀生的手藝很難領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的陣地。所以教育者應(yīng)當(dāng)緊抓職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)工作，這也是工匠精神融入過程中需要?jiǎng)?chuàng)新的內(nèi)容，執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)道德是我們的國(guó)之瑰寶更是工匠精神的重要內(nèi)涵，在現(xiàn)代社會(huì)的背景下加以一定程度的創(chuàng)新才能被學(xué)生們更好的理解和吸收。例如，在鉗工實(shí)訓(xùn)課開始之前教師可以讓學(xué)生們先觀看一些陳述工匠精神的微電影，類似于“我在故宮修文物的作品5。這樣的精神灌輸可以讓學(xué)生們?cè)谶^后的實(shí)訓(xùn)中對(duì)課程和

7、自己即將從事的職業(yè)有不同的看法，這種精神灌輸就是工匠精神和教育理念相融合的一種創(chuàng)新方式。光有技術(shù)是不夠的，學(xué)生們學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)必定要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，所以一定要熱愛自己的職業(yè)，保持一顆熱愛自己終身事業(yè)的心才能在未來創(chuàng)造出俘獲人心的優(yōu)秀作品，客戶也能有無可替代的服務(wù)感受。3.3完善課程安排，參與一絲不茍的工匠精神。中職學(xué)校鉗工課程安排是對(duì)比傳統(tǒng)的，隨著社會(huì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)將課程安排變得更加靈活多變，而且不應(yīng)當(dāng)僅僅于學(xué)校內(nèi)應(yīng)當(dāng)走出去和市場(chǎng)實(shí)施無縫對(duì)接。讓學(xué)生們?cè)谛@中就能體驗(yàn)到社會(huì)技能試驗(yàn)的內(nèi)涵。例如，在鉗工實(shí)訓(xùn)課程安排后，學(xué)生們可以體驗(yàn)到不一樣的實(shí)踐探究，這也是學(xué)生們分出層次的過程，教師可以找到能力相對(duì)落

8、后的學(xué)生。在這個(gè)過程中教師一定要加強(qiáng)巡查，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生并且給予一定程度的指導(dǎo)，一絲不茍的精神在教師的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)中才能有更好的表達(dá)。每一名學(xué)生都跟得上集體的進(jìn)度才能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，才能讓每一步實(shí)訓(xùn)探究和工匠精神更好的契合。 4工匠精神融入鉗工實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié) 4.1建立目標(biāo)教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系中第一步就是建立目標(biāo)，試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)都是以此為基礎(chǔ)。想要融合工匠精神首先需要對(duì)試驗(yàn)開設(shè)進(jìn)行改變，著重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思維以及動(dòng)手能力。建立一個(gè)綜合職業(yè)創(chuàng)新試驗(yàn)為主的試驗(yàn)教學(xué)體系。例如職業(yè)技能訓(xùn)練，可以通過鉗工實(shí)訓(xùn)的案例以及模擬相關(guān)產(chǎn)品等方法讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)會(huì)技能才能有獨(dú)立操作以及解

9、決實(shí)際問題的可能性，為了讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行操作的過程中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)約束，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之前教師需要在班級(jí)中組織學(xué)生們進(jìn)行教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，要求其真正做到著重細(xì)節(jié)，精益求精。4.2構(gòu)建質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估以及保障系統(tǒng)。目前鉗工技能實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生們來說是對(duì)比熟悉的，但是實(shí)訓(xùn)結(jié)果的檢測(cè)以及學(xué)生們對(duì)技能的把握狀況并沒有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和保障機(jī)制，中職學(xué)?？梢砸怨そ尘駷榛A(chǔ)建立一個(gè)技能質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)，提升學(xué)生們對(duì)工作的專注程度以及技能的實(shí)效性的把握程度。例如，在進(jìn)行零件加工制作之后，教師可以讓學(xué)生們組成小組交錯(cuò)對(duì)成品進(jìn)行檢測(cè)，然后教師再給出專業(yè)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們了解自己在實(shí)訓(xùn)過程中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的問題，可以主動(dòng)和

10、教師商討理由及時(shí)解決問題。在實(shí)訓(xùn)終止之后教師可以根據(jù)平日的檢測(cè)成果來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制可以鼓舞學(xué)生們?cè)谖磥砉ぷ鬟^程中有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)自身價(jià)值的追求，評(píng)價(jià)保障機(jī)制本身也是一種鼓舞體制，更是工匠精神的表達(dá)。4.3實(shí)現(xiàn)校企合作，培育學(xué)生們工匠精神。鉗工實(shí)訓(xùn)中校方可以聘請(qǐng)一些專家或者技術(shù)型人才來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，教師則擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)技能訓(xùn)練的管理人員，理論指導(dǎo)和實(shí)習(xí)工程并不沖突。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)給定的時(shí)候教師和專家可以共同商討，讓學(xué)生們?cè)诮邮苡?xùn)練的過程中可以充分體會(huì)到未來社會(huì)對(duì)人才的需求，這也是培育學(xué)生們具有工匠精神的重要舉措。4.4構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，實(shí)施“言傳身教。古時(shí)候的技藝大多數(shù)都是師傅教授給徒弟，所以工匠精神落實(shí)到現(xiàn)代教育體系中也應(yīng)當(dāng)有“言傳身教的意味在里面。中職學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們感悟工匠精神真正的含義，教師和學(xué)生們可以在鉗工技能實(shí)訓(xùn)過程中有一個(gè)合作的機(jī)遇，教師在進(jìn)行技能展示的時(shí)候可以讓學(xué)生們受到職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，共同實(shí)踐過程中教師也能讓學(xué)生們感悟到工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)領(lǐng)域的傳承?！耙徽幸皇降挠洃浛梢约訌?qiáng)學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)操作，教師在創(chuàng)立這樣新的教育模式過程中也能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，找出教育盲點(diǎn)提升教學(xué)水平，這也是工匠精神含義的具體延伸。 5終止語(yǔ) 中職學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)過程