把適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)還給教育

1、最新資料推薦把適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)還給教育把適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)還給教育 前兩天，宿舍中有一次大掃除，我 和學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行，同學(xué)們都很積極，只有一個(gè)學(xué)生例外，他 拖拖拉拉地整理著自己的東西，嘴中一直在發(fā)牢騷，對(duì)每周一次的 大掃除表示不滿。當(dāng)時(shí)，我感到這學(xué)生在挑釁學(xué)校的規(guī)章制度，就嚴(yán)肅地批評(píng)了 他，并說：老師要懲罰你多掃一次地。這學(xué)生馬上反駁：老師，你沒有權(quán)力懲罰我，教師不能體罰學(xué)生！事后我反復(fù) 思考，認(rèn)為教育還是得有適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)。只是片面地強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)、贊賞孩子，是否已經(jīng)有了矯枉過正的嫌 疑？單憑說服教育對(duì)孩子而言是不夠的，有些道理他一時(shí)還不能理 解，對(duì)錯(cuò)誤是否應(yīng)該有一定的懲戒，才能讓他深刻地認(rèn)識(shí)對(duì)與錯(cuò)的 標(biāo)準(zhǔn)

2、？ 在反對(duì)體罰和變相體罰呼聲日益高漲的今天，教育懲罰一 直是教育界的敏感話題，也是一直困擾教師的熱點(diǎn)話題。沒有被賦予任何懲戒權(quán)的教師越來越感到教育的無力，因?yàn)楹?怕被扣上體罰或變相體罰學(xué)生的帽子，很多教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不得 不視而不見，為此感到很痛苦。反對(duì)懲戒的原因有很多，一是教育思想的變化，愛的教育成 為當(dāng)前教育的指導(dǎo)思想，教育界人士已達(dá)成共識(shí)；二是家庭教育的 影響，獨(dú)生子女教育存在的缺陷，使孩子的承受能力日益減弱；三 是法制的普及，法律成為教育的準(zhǔn)則本是好事，但現(xiàn)在人們解讀法 律并不完備，偏頗的地方也不少。懲戒是爭(zhēng)論不休的教育話題，要不要懲戒都有一大堆的理由。中國有個(gè)傳統(tǒng)：棍棒出孝子，不打不

3、成器。這種觀念固然是錯(cuò)誤的，但是不是應(yīng)當(dāng)從錯(cuò)誤的做法中，尋找 到合理的因素而繼承之？有獎(jiǎng)勵(lì)就應(yīng)當(dāng)有懲罰，一種只允許表揚(yáng)、 鼓勵(lì)，不允許批評(píng)、懲罰的做法同樣是極端的。近年的教育思想，是否過于強(qiáng)調(diào)微笑教育？難道學(xué)生明明犯了 原則性錯(cuò)誤，教師也依然要作出微笑狀，不能用嚴(yán)肅的態(tài)度讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性？本來能有效解決的問題，硬是要繞一個(gè)大圈 子，結(jié)果依然沒有把問題解決好。愛的教育不應(yīng)該只是形象教育，師生之間熱熱鬧鬧，永遠(yuǎn)也 不冷場(chǎng)；愛的教育不應(yīng)該變質(zhì)為溺愛教育，什么都順著學(xué)生。不確立懲戒權(quán)的法制不是健全的法制，沒有懲戒的教育是不完 整的教育。應(yīng)當(dāng)反對(duì)的不應(yīng)當(dāng)是懲戒，而是體罰與變相體罰。懲戒與體罰有

4、本質(zhì)區(qū)別，懲戒是合理的適度的有助于孩子成長 的處罰，而體罰則是以傷害孩子身體、心理為前提，阻礙其健康 成長的處罰。無論是教育思想還是法律法規(guī)，都應(yīng)當(dāng)明確允許教育者的懲戒 權(quán)，給懲戒一個(gè)明確的說法。有這樣一個(gè)故事，一個(gè)12歲的少年，在院子里踢足球把鄰 居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，1 2.5美元買的，你賠。這是在1 920年，1 2.5美元可以買到1 25只雞。這孩子沒有辦法，回家找爸爸。爸爸問玻璃是你踢壞的嗎？孩子說是。爸爸說，你賠，我借你錢，一年之后還。于是，孩子花了一年的時(shí)間打工、擦鞋，終于掙回了 12.5美 元。這個(gè)孩子就是美國總統(tǒng)里根。這是他在回憶錄中寫到的一個(gè)故事，他

5、說正是通過這樣的一件 事，讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接 受懲罰的準(zhǔn)備。這是一種心理需求，為自己的愧疚擔(dān)負(fù)責(zé)任，取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子或是社會(huì)化程度較低的人，才會(huì)選擇 逃避責(zé)任。回想我們自己長大的過程中，每個(gè)人總有一些懲罰讓自己終身 難忘。一般地說，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)。內(nèi)疚和不安會(huì)使他們急于求助，在接受懲戒的過程中明白的道 理可能使他刻骨銘心。教育是一門愛的藝術(shù)，它離不開管束，它既不能光*蒼白無力 的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如何進(jìn)行批評(píng)、教育，這 是一個(gè)非常

6、重要、而且含有技巧的問題。一方面我們需要以極大的熱情真誠地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃 光點(diǎn)，并予以適度張揚(yáng)，以此激勵(lì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求真、向善、審 美欲望。另一方面，合理的懲罰不僅是合法的，而且也是必要的。合理的懲罰，有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感， 鍛煉學(xué)生的意志和人格，培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力，同 時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。通過利用批評(píng)和懲罰的手段來達(dá)到警醒學(xué)生的目的，避免再犯 錯(cuò)誤，幫助其克服缺點(diǎn)，改正過錯(cuò)。本人認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽徒涫墙逃叩臋?quán)力。一個(gè)傷人自尊心的、令人消沉的批評(píng)如譏諷、嘲笑，會(huì)讓一個(gè) 人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力，從而不能達(dá)到教育 的目的；相反，一個(gè)有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的懲罰，可 以改變一個(gè)人，使他一生受益，將他引向成功。正如捷克偉大的教育學(xué)家夸美紐斯所說：犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因?yàn)樗噶诉^錯(cuò)，而是為的要使他不再犯。這是我在網(wǎng)上看到的一篇文章，我感到在我們的實(shí)際生活中， 這樣事情挺多的，同樣也需要我們教育工作者考慮，因?yàn)槲覀兪窍?把我們的工作搞好，同時(shí)也需要在工作中時(shí)時(shí)刻刻有一個(gè)愉快的心 情，所以需要我們研究和探討承接與懲罰的區(qū)別與聯(lián)系。我記得，在一位全縣校長級(jí)會(huì)議上，一位教育界研究人士說過， 在教育中懲戒與體罰的區(qū)別出自于你的目的，如果你是想讓學(xué)生明 白你的目的情況下的懲罰就是懲戒，而你在懲罰過