影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-. z.影響氣候的因素教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例根本信息對應(yīng)信息技術(shù)主題T20移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)T22技術(shù)支持的學(xué)習(xí)小組的組織與管理開場時間80完畢時間240學(xué)科地理學(xué)段初中年級初二案例名稱影響氣候的因素以歐洲為例教材書名：市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 地理 八年級上冊：中國地圖出版日期：2005年6月教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員分工可修改單位設(shè)計(jì)者實(shí)施者學(xué)科指導(dǎo)者信息技術(shù)指導(dǎo)者課件制作者課程說明信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)容結(jié)合是新課程改革的重要組成局部，是適應(yīng)時代開展的迫切需要，我校一直走在教育改革的前沿，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合也是我校教育改革的重要容

2、之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不無視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動承受者和被灌輸?shù)膶ο?。而本?jié)課應(yīng)用了ipad平板電腦中ibooks電子書和iteach學(xué)習(xí)平臺；ibooks容納了教學(xué)所需的所有文字、圖片、視頻、動畫資料，學(xué)生可以自由地在電子書上做標(biāo)注；iteac

3、h學(xué)習(xí)平臺的即時交互功能，使學(xué)生練習(xí)題的正確率一目了然，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便及時反應(yīng)。在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有自己的ipad和iteachstudent賬號，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師做過程性評價；ipad引起了學(xué)生極大的興趣，提高了課堂參與度。在信息技術(shù)支持的條件下，色彩豐富的、形式多樣的資料，能夠有效地化抽象為具體，通過直觀形象、生動的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)更高效；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也給教師更多的發(fā)揮空間；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)能更好地提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的操作平臺。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況軟件環(huán)境：ibooks電子書；it

4、each、iteachstudent平臺硬件環(huán)境：Apple TV教學(xué)背景分析教學(xué)容：本節(jié)在教材中位于第十章世界的海陸分布和氣候的第二節(jié)世界的氣候，前面學(xué)習(xí)了世界的海陸分布以及世界的氣候類型，對于世界氣候概況有了初步的了解，本節(jié)課再深入地剖析緯度位置、海陸分布和地形對于氣候的影響。本節(jié)課之后還會學(xué)習(xí)人類活動對于氣候的影響，所以本局部容在這里起到了一個承上啟下的作用。本節(jié)課以小組合作探究為主，希望學(xué)生自主分析出緯度位置、海陸分布和地形對氣候的影響，知道任何地理現(xiàn)象都是由多種因素影響下形成的，理解地理具有綜合性，并希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會用地理的思想去思考問題，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。初中地理不要求學(xué)生掌

5、握成因分析，但是本節(jié)課也力求學(xué)生能理解這三個地理因素影響氣候的根本原理。學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生能比擬出影響兩地氣候差異的主要因素即可。學(xué)生情況：學(xué)生學(xué)習(xí)過中國氣候特征及世界氣候類型的知識，掌握了一定的讀圖方法并具備了分析問題的能力，但是從未接觸過影響氣候的因素，本節(jié)課將采用小組合作探究式的方法，并利用ipad當(dāng)中的電子書進(jìn)展學(xué)習(xí)，對于學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能通過小組合作探究出緯度位置、海陸分布、地形是如何影響氣候的；學(xué)生學(xué)會用地理知識來解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的地理問題；教學(xué)重點(diǎn)：舉例說明緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響；教學(xué)難點(diǎn)：以歐洲為例，探究緯度位置、海陸分

6、布、地形對氣候的影響；教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排復(fù)習(xí)了解和掌握氣候的變化規(guī)律，一直是人類認(rèn)識自然的重要容。所以大家在前面的學(xué)習(xí)中知道了天氣和氣候的區(qū)別，了解了世界氣溫和降水的分布規(guī)律，學(xué)會了閱讀和使用氣候資料，今天我們來探討一個新的問題，它是從這兒開場的?；貞浥f知識。0010引入出示：學(xué)生暑假時在歐洲拍到的茂密樹林和皚皚白雪的圖片；同一時間歐洲的不同地點(diǎn)在季節(jié)上竟然有如此大的差異，這是為什么呢？今天咱們就來一起探究一下影響歐洲氣候的因素。用學(xué)生的旅游經(jīng)歷引入新問題，來吸引學(xué)生的興趣。教師利用ibooks展示景觀圖片，并將自己的屏幕投影到大屏幕。1030分組情況說明

7、根據(jù)本節(jié)課的容和學(xué)生人數(shù)，咱們采用拼板模型這種合作學(xué)習(xí)的方式：每個同學(xué)分別參加兩個小組：探究小組和交流小組。之前咱們已經(jīng)通過抽簽知道了自己所在的小組；在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，你們先到各自的探究小組合作探討要解決的問題。之后到各自的交流小組，共享各研究小組的研究成果。全部交流完畢后，咱們請幾位同學(xué)展示一下交流結(jié)果；希望每位同學(xué)在交流過程中都有所收獲。闡釋本節(jié)課分組方式。教師利用ibooks展示分組方式的圖片，并將自己的屏幕投影到大屏幕。3050抽簽各探究組抽簽決定要探究的因素；教師在學(xué)生抽簽完畢后，下發(fā)各組所需任務(wù)單。學(xué)生代表抽簽決定探究哪種因素對氣候的影響。利用抽簽軟件來決定自己組探究哪個因素，具有

8、公平性，并吸引學(xué)生的興趣。利用Ipad中Decide Now這個應(yīng)用，發(fā)揮了Ipad的趣味性，雖然只是一個小小的應(yīng)用，卻極吸引了學(xué)生的興趣。5060引導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)手中的任務(wù)單進(jìn)展探究。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生指引方向。教師將自己的屏幕投到大屏幕，方便學(xué)生觀看，使學(xué)習(xí)思路更清晰。6080活動1探究組分析資料各探究組根據(jù)抽到的序號，到電子書中找到相應(yīng)的資料A因素緯度位置；B因素海陸位置；C因素地形先自行探究，之后小組共同探究。學(xué)生找到相應(yīng)因素的電子書，對照手中的任務(wù)單進(jìn)展小組合作探究。讓學(xué)生通過小組合作探究自主解決問題。ibooks中文字、圖片等資料。請幾位同學(xué)將自己的屏幕投到大屏幕上

9、，方便教師觀察學(xué)生的探究進(jìn)度。80170活動2交流組分享成果探究完成之后，交換座位進(jìn)入自己所在的交流組，交流剛剛得到的結(jié)果，并保證組所有同學(xué)都理解了自己得到的結(jié)果。學(xué)生帶著自己的ipad交換座位，交流探究結(jié)果。交換座位進(jìn)展交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。Ipad的移動性有極大的優(yōu)勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了便利。請幾位同學(xué)將屏幕投到大屏幕上，方便教師觀察學(xué)生的探究進(jìn)度。170230活動3學(xué)生展示交流完畢后，請幾位同學(xué)展示交流結(jié)果。學(xué)生展示：分析了哪些資料，得到了什么結(jié)論學(xué)生展示并可以提出自己的疑問。通過展示了解學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)過程，并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。學(xué)生將自己的ipad屏幕投影到大屏幕，可知用到哪些

10、資料得到什么結(jié)論。230290小結(jié)教師對于學(xué)生的展示進(jìn)展點(diǎn)評，并答復(fù)學(xué)生可能提出的問題；通過小組合作探究，我們知道了緯度位置、海陸分布和地形會影響氣候。現(xiàn)在我們回到上課之初提出的問題，屏幕上是兩位同學(xué)的旅游地點(diǎn)，什么原因造成了兩地氣候的差異呢？學(xué)生根據(jù)所學(xué)答復(fù)上課之初提到的問題。前后照應(yīng)并及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師將學(xué)生所需文字、圖片資料投到大屏幕。290300檢測講評檢測一下大家的學(xué)習(xí)情況，做一組選擇題。得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，教師進(jìn)展講評。通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布選擇題，之后教師講評。通過檢測穩(wěn)固三大因素對氣候的影響。利用iteach平臺的統(tǒng)計(jì)功能，及時糾正學(xué)生的錯誤并講解。300380總結(jié)通過探究我們

11、知道緯度位置在氣候的形成過程中起到了根底性的作用，緯度位置不同是造成世界各地氣溫不同的主要原因，一般是氣溫隨著緯度的升高而降低；在同一緯度帶，地勢越高，氣溫越低，高大山脈的阻擋也使得山脈的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的氣溫與降水有明顯的差異，這是地形因素對氣候的影響，同時地形既會影響一個地區(qū)的氣候特征，也會影響*種氣候的分布狀況；而海陸位置的不同使得沿海地區(qū)要比陸地區(qū)的年降水量更多、氣溫年較差更??；這些因素疊加在一起，使得歐洲西部形成了如此復(fù)雜多樣的氣候，由此我們也可以遷移到影響世界氣候的因素。其實(shí)任何地理事物都不是受單一因素所影響的，都是多種地理要素綜合作用的結(jié)果。希望同學(xué)們學(xué)會用地理知識來解釋生活中的現(xiàn)

12、象，解決生活中遇到的地理問題?？偨Y(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)容。380400-. z.附件1：學(xué)生用資料A、緯度位置1.讀圖A-1歐洲氣候類型圖，寫出1.讀圖A-1歐洲氣候類型圖，寫出歐洲都有哪些氣候類型？這些氣候分屬于哪些熱量帶？2.讀圖A-2歐洲年平均氣溫分布圖，寫出歐洲氣溫的遞變規(guī)律是什么。3.結(jié)合以上資料，寫出影響歐洲氣候南北差異的因素。它是怎樣影響的？海陸分布1.讀圖B-1歐洲氣候類型圖，找到倫敦、布魯塞爾、柏林、華沙、基輔五個城市。寫出五地1月平均氣溫的變化規(guī)律。寫出五地7月平均氣溫的變化規(guī)律。寫出五地年平均降水量的變化規(guī)律。2.寫出五個城市所在地的氣候類型并結(jié)合以上資料，寫出這些氣候的主要差異

13、。3.結(jié)合以上資料，寫出影響歐洲氣候東西差異的因素。它是怎樣影響的？C、地形1.讀圖C-1斯堪的納維亞山脈氣溫隨海拔變化圖，寫出氣溫隨海拔的遞變規(guī)律。2.讀圖C-2歐洲氣候類型圖，分別寫出奧蘭和赫桑德的氣候類型3.讀圖C-3奧蘭氣溫曲線和降水量柱狀圖、C-4赫桑德氣溫曲線和降水量柱狀圖，寫出兩地年降水量的差異？4.觀看地形對于降水影響的動畫，寫出造成兩地降水量差異的原因。5.結(jié)合以上資料，寫出影響歐洲氣候差異的因素。它是怎樣影響的？附件2：測試題1.市簡稱青，別稱膠，位于太平洋黃海西岸，與朝鮮、國、日本隔海相望。地域圍為11930E12100E，3535N3709N之間。2008年因成功舉辦第29屆奧運(yùn)會、殘疾人奧林匹克運(yùn)動會帆船比賽而成為奧運(yùn)之城，被譽(yù)為世界帆船之都，同時是一座美麗的濱海城市，空氣清新，有著美麗的海岸線，成為我國避暑勝地，其主要原因是 (C )A.緯度位置 B.地形地勢 C.海陸位置 D.人類活動2.乞力馬扎*位于非洲坦桑尼亞東北部及東非大裂谷以南約160公里，赤道與3S之間，是非洲最高的山脈，素有非洲屋脊之稱，山頂終年布滿冰雪，其中央火山錐呼魯峰，海拔5895米，是非洲最高點(diǎn)。赤道地區(qū)的乞力馬扎*出現(xiàn)了雪峰現(xiàn)象，主要原因是 (D )A.海陸位置 B.緯度位置 C.人類活動 D.地形地勢3.我國幅員遼闊，最北端