六月中旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》水平抽樣檢測卷（附答案）

1、六月中旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)水平抽樣檢測卷（附答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）A、課堂管理B、課堂情境C、課堂紀(jì)律D、課堂氣氛【參考答案】：C2、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）A、每天跑步B、視力下降C、不怕見生人了D、藥物引起瞌睡【參考答案】：C【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化是相對持久的；學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的，可判斷只有C符合。3、社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。A、斯金納B、加涅C、托爾曼D、班杜拉【參考答案】：D【解析】：斯金納

2、是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識地圖理論；班杜拉是社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。4、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B、領(lǐng)導(dǎo)批評C、家長意見D、社會輿論【參考答案】：A【解析】：略。5、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持的方法是（）。A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼D、及時復(fù)習(xí)【參考答案】：B6、安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是（）。A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評價階段D、自動化階段【

3、參考答案】：D【解析】：安德森心智技能的三階段是認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。7、通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱做（）。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力【參考答案】：A【解析】：技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動來實現(xiàn)的，其動作的對象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來實現(xiàn)的，其動作對象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱為操作技能。8、一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，用于摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)，這指的是哪種評價（）A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、配置性評價D、診斷性評價【參考答案】：C

4、9、衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）A、效度B、區(qū)分度C、信度D、難度【參考答案】：A【解析】：效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。10、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略(*_*)C、元認(rèn)識策略D、復(fù)述策略【參考答案】：B【解析】：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。11、假如一個教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問題，并把大量的時間用于與學(xué)生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師

5、成長的（）。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注發(fā)展階段【參考答案】：C【解析】：教師的成長歷程分為三個階段，其中關(guān)注生存為第一階段。12、下列哪一項不是學(xué)習(xí)測量和評定的功能?（）A、管理功能B、診斷功能C、教育心理功能D、導(dǎo)向功能【參考答案】：D【解析】：學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。13、短時記憶中信息主要以（）形式存儲。A、視象代碼B、聲象代碼C、語義代碼D、圖式【參考答案】：B【解析】：短時記憶則是主要是以聽覺編碼形式進(jìn)行儲存14、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（）觀摩。A、正式B、非正式C、組織化D、

6、非組織化【參考答案】：C【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。15、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的（）。A、對象相同B、概念不同C、都是對學(xué)生的總體評價D、都是一個教育性概念【參考答案】：B【解析】：問題行為的是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。16、賈德提出的遷移理論是（）A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括化理論D、關(guān)系理論【參考答案】：C【解析】：賈德提出遷移理論的概括化理論。17、同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。我們稱為（）A、遷移B、正遷移C、

7、水平遷移D、具體遷移【參考答案】：C18、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）A、理性知識B、陳述性知識C、感性知識D、程序性知識【參考答案】：B【解析】：根據(jù)反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。而程序性知識是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識。19、如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的相關(guān)知識，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)教師告訴學(xué)生“鯨”是一種哺乳動物時，學(xué)生很快就能知

8、道“鯨”具有某些特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)【參考答案】：B20、提出“智商”概念的心理學(xué)家是【】A、高爾頓B、比奈C、推孟D、韋克斯勒【參考答案】：C【解析】：提出“智商”概念的心理學(xué)家是推孟。21、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（）。A、實驗法B、測驗法C、調(diào)查法D、觀察法【參考答案】：A【解析】：略。22、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段：即知識獲得、知識保持和（）。A、知識鞏固B、知識運(yùn)用C、知識提取D、知識遷移【參考答案】：C【解析】：略。23、在心理測驗中，成就動機(jī)測驗屬于（）。

9、A、認(rèn)知測驗B、能力測驗C、人格測驗D、智商測驗【參考答案】：C【解析】：心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，其中人格測驗包括多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機(jī)測驗、態(tài)度量表等。24、對于成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）A、能力B、運(yùn)氣C、努力D、任務(wù)難度【參考答案】：A25、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、大教學(xué)論B、人是教育的對象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱【參考答案】：B【解析】：俄國著名教育家烏申斯基于l868年發(fā)表了人是

10、教育的對象，因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。26、知識遺忘的進(jìn)程是（）。A、先慢后快B、均衡遞減C、先快后慢D、逐漸加快【參考答案】：C【解析】：知識的遺忘先快后慢，到一定程度后就不再遺忘。27、小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的（）特征。A、不可逆性B、單維性C、自我中心D、集中化【參考答案】：C【解析】：考查前運(yùn)算思維的特點(diǎn)。不可逆性指兒童無法改變思維的方向，使之回到起點(diǎn)，思維只能前推，不能后退；集中化指兒童只集中注意事物的單一維度，忽視其他維度。自我中心化傾向指兒童在面對問題情境時，只會從自己的觀點(diǎn)著眼，不會考慮別人的不同看法。28、知識傳遞

11、的唯一途徑是（）A、直接傳遞B、間接傳遞C、循環(huán)傳遞D、輻射傳遞【參考答案】：B【解析】：迄今為止，知識傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”，就是指知識傳遞必須借助于一定的媒介物(媒體)進(jìn)行。29、在相似性的諸多因素中，（）是最主要的因素。A、性別B、社會背景C、教育水平D、態(tài)度【參考答案】：D【解析】：相似性與互補(bǔ)性是指我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。態(tài)度是最主要的因素。30、下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）A、班級規(guī)模的控制B、課堂常規(guī)的建立C、課堂紀(jì)律D、學(xué)生座位的分配【參考答案】：C【解析】：課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，不

12、干擾教師上課，保證課堂目標(biāo)的實現(xiàn)制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)。31、成敗歸因理論的提出者是美國心理學(xué)家（）。A、馬斯洛B、韋納C、布魯納D、班杜拉【參考答案】：B32、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對_的影響?！尽緼、學(xué)習(xí)初衷B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)成績【參考答案】：B【解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)一旦產(chǎn)生，就要發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)動機(jī)的作用表現(xiàn)在兩方面，一是對學(xué)習(xí)過程的影響，二是對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。33、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）。A、健康的人格B、健康的習(xí)慣C、健康的心理D、健康的生活【參考答案】：C【解析】：健康包括生理健康和心理健康兩個方面。34

13、、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、大教學(xué)論B、人是教育的對象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱【參考答案】：B【解析】：烏申斯基是俄國著名的教育家，在1868年出版了人是教育的對象一書，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。35、所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?（）A、文飾B、轉(zhuǎn)移C、投射D、幻想【參考答案】：C36、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是（）A、年齡上無明顯差異B、中等年齡的差

14、異C、年齡較大的學(xué)生D、年齡較小的學(xué)生【參考答案】：D37、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A、近景性內(nèi)部動機(jī)B、近景性外部動機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動機(jī)【參考答案】：C【解析】：內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。38、（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：B39、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）A、加涅B、華生C、布魯納D、斯金納【參考答案】：A40、“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）A、現(xiàn)有的發(fā)展水平B、即將達(dá)

15、到的水平C、最高的發(fā)展水平D、現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離【參考答案】：D二、多項選擇題1、以下活動屬于問題解決的有（）。A、騎手騎馬B、研究鍛煉的益處C、回憶辦公室門號D、散步E、走象棋【參考答案】：B,C,E【解析】：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。2、放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)（）A、任性B、懦弱C、幼稚D、思想活躍E、蠻橫胡鬧【參考答案】：A,C,E【解析】：放縱型：父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。3、人的表情可以分為三類（）

16、。A、面部表情B、身段表情C、語調(diào)表情D、動作姿勢E、腺體變化【參考答案】：A,B,C【解析】：表情：是情緒表達(dá)的一種方式，也是人們交往的一種手段。表情包括面部表情：由面部肌肉和腺體變化來表現(xiàn)情緒的，是由眉眼鼻嘴的不同組合構(gòu)成的。身段表情：由人的身體姿態(tài)、動作變化來表達(dá)情緒。語調(diào)表情：通過聲調(diào)、節(jié)奏變化來表達(dá)情緒的。4、綜合包括三個水平（）。A、用語言表達(dá)自己意見時表現(xiàn)的綜合B、處理事物時表現(xiàn)的綜合C、理解材料表現(xiàn)的綜合D、產(chǎn)生新模式表現(xiàn)的綜合E、推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合【參考答案】：A,B,E5、每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D

17、、中間高兩頭低E、白天高晚上低【參考答案】：A,B,D6、自我意識的成分包括（）。A、自我認(rèn)識B、自我體驗C、自我監(jiān)控D、自我感覺E、自我調(diào)節(jié)【參考答案】：A,B,C【解析】：自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗與自我監(jiān)控。7、恐怖癥可分為（）。A、強(qiáng)迫恐怖癥B、單純恐怖癥C、廣場恐怖癥D、社交恐怖癥E、焦慮恐怖癥【參考答案】：B,C,D【解析】：恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。8、想像的基本特征有（）。A、新穎性B、離奇性C、生動性D、現(xiàn)實性E、形象性【參考答案】：A,E【解析】：想像主要處理圖形信息，

18、或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。想像是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。9、行為主義的基本主張是（）。A、A。主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強(qiáng)化E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【參考答案】：B,C,D【解析】：建構(gòu)主義是在行為主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。10、下列屬于正遷移的是（）。A、數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài)、在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C、外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E、舉一反三【參考答案】：A,B,C,E【解析】：D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互

19、干擾。三、填空題1、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和_。【參考答案】：過度學(xué)習(xí)2、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和_兩種?！緟⒖即鸢浮浚鹤璧K3、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、_和動作技能三大領(lǐng)域。【參考答案】：情感4、是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念?！緟⒖即鸢浮浚旱赖抡J(rèn)識5、自編測驗包括_和_兩種類型?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^題、主觀題6、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（_）?！緟⒖即鸢浮浚豪帽砀?、創(chuàng)造性和個性二者之間互為因果關(guān)系，高創(chuàng)造者一般具有以下個性特征，具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)_，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心和_?！緟⒖即?/p>

20、案】：能夠容忍模糊與錯誤；具有獨(dú)立性8、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由_引起的，消退隨_的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間9、在操作性條件作用理論的直接影響下，_風(fēng)靡全球，成為20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動?！緟⒖即鸢浮浚骸俺绦蚪虒W(xué)與機(jī)器教學(xué)”10、苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造_?！緟⒖即鸢浮浚和晷?1、學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生的心理活動對學(xué)習(xí)對象的_和_狀態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚褐赶蚣?2、個體的從眾行為通常具有_意義?！緟⒖即鸢浮浚悍e議和消極兩方面的13、最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平為_的動機(jī)水平。【參考答案】：中等程度14、非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_和_，否則難

21、以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的?！緟⒖即鸢浮浚杭?xì)目表，兩維表。15、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、_、自我追求等?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕艺{(diào)節(jié)16、是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。【參考答案】：集體17、發(fā)散性思維的三個特征分別是_、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。【參考答案】：流暢性18、波斯納提出的教師成長公式為：_+反思=成長?！緟⒖即鸢浮浚航?jīng)驗19、當(dāng)學(xué)完單詞football(足球)之后，再學(xué)習(xí)ball(球)時，學(xué)生覺得很容易掌握，這種遷移叫_?！緟⒖即鸢浮浚赫w移20、操作技能學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即_?！緟⒖即鸢浮浚焊咴?/p>

22、期21、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實的我、理想的我和_。【參考答案】：投射的我22、是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。【參考答案】：集體23、對于不敢提出合理要求、不敢拒絕別人的無理要求、也不敢表達(dá)自己的不滿的學(xué)生，比較有效的行為改變方法是_訓(xùn)練?！緟⒖即鸢浮浚嚎隙ㄐ?4、恐怖癥可分為單純恐怖癥、_恐怖癥和_恐怖癥。【參考答案】：廣場社交25、課堂氣氛分為_、_、_三種?！緟⒖即鸢浮浚悍e極的_消極的_反抗的26、根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為_階段?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w運(yùn)算27、在

23、教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的_和布魯納的_。這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。【參考答案】：有意接受學(xué)習(xí)論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論28、具有直接的社會意義，是人格的核心?！緟⒖即鸢浮浚盒愿?9、環(huán)境決定論的典型代表人物是_?！緟⒖即鸢浮浚喝A生30、知識學(xué)習(xí)的類型有_、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。【參考答案】：符號學(xué)習(xí)四、判斷題1、表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)注意適度、適量。2、自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。（）【參考答案】：正確【解析】：自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自身行為改善

24、，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人個人責(zé)任感。3、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對短暫的?！緟⒖即鸢浮浚?錯誤【解析】：學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。4、一般說來，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度?！緟⒖即鸢浮浚赫_5、意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）【參考答案】：正確6、低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。【參考答案】：正確【解析】：答：正確。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系。低智商不可能具有創(chuàng)造性，但高智商可能有創(chuàng)造性，也可能沒有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低，但是高創(chuàng)造者必須有高

25、于一般水平的智商。7、教育心理學(xué)是一般心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。（）【參考答案】：錯誤8、中國采用班級組織形式最早的雛形始于l862年清政府開辦的京師大學(xué)堂。（）【參考答案】：錯誤【解析】：中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。9、技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。【參考答案】：正確【解析】：答：正確。技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)過程中逐步完善的，而不是通過遺傳獲得的。在學(xué)習(xí)的最初階段，練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用，隨著不斷的練習(xí)，進(jìn)步速度逐漸減慢，但仍有進(jìn)步。10、上位學(xué)習(xí)又稱類書學(xué)習(xí)。【參考答案】：(錯誤

26、【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。11、非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。（）【參考答案】：錯誤【解析】：改正：把“非”字去掉。12、教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。13、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。（）【參考答案】：正確14、根據(jù)需要層次說，當(dāng)?shù)图壍男枰_(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對較高需要的追求。【參考答案】：錯誤【解析】：所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般來說，低級需要只要有部分滿足，

27、較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機(jī)就有可能受新的需要支配。15、柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。（）【參考答案】：錯誤【解析】：柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對應(yīng)。五、概念題1、試用信息加工的觀點(diǎn)來解釋記憶的基本過程。【參考答案】：(1)編碼。記憶的第一基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式。(2)保持。也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。(3)提取。保持在記憶中的信息只有被提取加以應(yīng)用，才是有意義的。2、簡述有效測驗的必要條件?！緟⒖即鸢浮浚?1)測驗效度是指測量的真實性、正確性，即該測驗與所要測量的目標(biāo)特

28、征相符合的程度。如果一致性高，說明這個測驗的效度高，反之則低。(2)信度是反映測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)，是指測量的前后一致性程度，只有信度高的測驗才能夠作為一個穩(wěn)定可靠的測量工具加以應(yīng)用。(3)難度是指一套測驗中試題的難易程度。(4)區(qū)分度是測驗題目對考生水平鑒別能力的指標(biāo)。是測驗題目能夠鑒別受測者水平的程度。(5)可用性即測驗在解釋學(xué)生的能力、知識等方面有多大用處；測驗的形式與內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡特征；測驗所花的時間和人力是否合適；以及評分是否客觀，主持測驗是否通過特殊訓(xùn)練等。如果在這些方面使人不能接受，測驗的可用性就低。3、形式運(yùn)算階段兒童的思維有些什么特征?【參考答案】：(1)命

29、題之間關(guān)系：本階段兒童的思維是以命題的形式進(jìn)行的。(2)假設(shè)一演繹推理：本階段兒童能夠運(yùn)用假設(shè)演繹推理的方式來解決問題。(3)抽象邏輯思維：本階段兒童能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做到一定的概括。(4)可逆與補(bǔ)償：本階段兒童具備補(bǔ)償性的可逆思維。(5)思維的靈活性：本階段兒童常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。4、簡述學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用。這主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，并對其心理發(fā)展施加積極影響。(2)學(xué)校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響也是有選擇性的。(3)學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平

30、。5、簡述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施。【參考答案】：答：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。(2分)(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。(2分)(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。(1分)6、為了使會談富有成效，教師應(yīng)該注意哪些專門的技術(shù)？【參考答案】：（1）傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。（2）鼓勵，在會談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔?。?）詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。（4）反映，反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。（5）澄清，輔導(dǎo)教師應(yīng)幫助對方整理思想。（6）面質(zhì)，協(xié)助當(dāng)

31、事人弄清自己的真實感受。7、簡述教學(xué)測量與評價的功能。【參考答案】：(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。(2)學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)教學(xué)過程的一個重要組成部分。(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。8、簡述影響個性形成與發(fā)展的因素。【參考答案】：影響個性形成與發(fā)展的主要因素有：(1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))；(2)環(huán)境因素(決定作用)；(3)實踐活動；(4)自我教育。9、簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義?！緟⒖即鸢浮浚?1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

32、10、簡述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的作用?！緟⒖即鸢浮浚涸械膶W(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。六、定義題1、替代強(qiáng)化【參考答案】：替代性強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而如同自己也受到的強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。2、直觀教學(xué)【參考答案】：直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，

33、達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。3、教學(xué)評價【參考答案】：是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。4、教學(xué)方法【參考答案】：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。5、應(yīng)激【參考答案】：應(yīng)激：是指個體在出乎意料的緊張情況下所引起的情緒狀態(tài)。它具有偶發(fā)性和緊張性的特點(diǎn)。七、論述題1、試述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚?教學(xué)評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)

34、習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。2測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。3測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則就是主觀臆想。4測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。2、聯(lián)系實際論述教師的社會角色?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c(diǎn)】教師的社會角色包括以下六個方面：(1)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在學(xué)生的知識建

35、構(gòu)過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。(2)行為規(guī)范的示范者。在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程中，教師要充當(dāng)起行為規(guī)范的示范者。(3)心理保健者。教師要做好學(xué)生心理健康教育工作，充當(dāng)學(xué)生心理健康維護(hù)者或保健者、輔導(dǎo)者的角色。(4)班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者。班級是學(xué)校里最主要的正式團(tuán)體，教師要擔(dān)當(dāng)好班集體的各項活動的領(lǐng)導(dǎo)者。(5)教育科研人員。教師要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，成為專家型、科研型教師。(6)家長代理人。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校后，心目中的權(quán)威就從父母換成了教師，所以教師要充當(dāng)好家長代理人的角色。3、試論述影響人格形成的主要因素。【參考答案】：人格是構(gòu)成一個人思想

36、、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的主要因素有：(1)生物遺傳因素；(2)社會文化因素；(3)家庭環(huán)境因素；(4)早期童年經(jīng)驗；(5)自然物理因素。人格是先天后天的“合金”，是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。4、常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？【參考答案】：(一)認(rèn)知策略(1)復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。利用無意識記和有意識記無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。排除相互干擾在安排復(fù)習(xí)時，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時，還要充分考慮首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。整體識記和分段識記對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識記。對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識記。多種感官參與復(fù)習(xí)形式多樣化劃線強(qiáng)調(diào)(2)精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背后