心理學(xué)本科論文

1、心理學(xué)本科論文一：醫(yī)學(xué)院校消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)改革消費(fèi)心理學(xué)是一門以消費(fèi)者心理為中心，研究人們?cè)谏钕M(fèi)過程中， 特別是在日常購買行為中的心理活動(dòng)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它是一門綜合 性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的交叉學(xué)科，涉及到社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng) 營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。消費(fèi)心理學(xué)教給人們一種思維方式，運(yùn)用消費(fèi)心 理學(xué)的理論可以解決現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷過程中的許多問題。通過消費(fèi)心理學(xué)的 學(xué)習(xí)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以把握不同消費(fèi)者的消費(fèi)心理，從而提高市場(chǎng)營(yíng) 銷能力，進(jìn)而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，做好消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)工作 有非常重要的意義。同其他綜合院校和商科院校一樣，消費(fèi)心理學(xué)也是醫(yī) 學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門必不可

2、少的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng) 銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)從事醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及與人 類健康相關(guān)行業(yè)的營(yíng)銷管理工作的專門性復(fù)合型人才，課程體系應(yīng)該體現(xiàn) 懂醫(yī)藥、會(huì)管理、通營(yíng)銷的特殊培養(yǎng)要求，所以醫(yī)學(xué)院校消費(fèi)心理學(xué)的教 學(xué)應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)。然而，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的消費(fèi)心理學(xué) 這門課程的教學(xué)沒有突出自身的特點(diǎn)，教學(xué)效果不理想，所以，對(duì)其教學(xué) 改革進(jìn)行思考很有必要。一、醫(yī)學(xué)院校消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）缺少符合醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色的教材目前，專門用于醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的消費(fèi)心理學(xué)教材很少。很多 醫(yī)學(xué)院校使用的教材是綜合類院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教材，基本是按照普通 心理學(xué)

3、的知識(shí)結(jié)構(gòu)編排章節(jié)，案例基本是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的經(jīng)典案例，涉及 醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和醫(yī)藥營(yíng)銷的案例很少。這對(duì)于醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，學(xué)生很難將理論知識(shí)和將來的職業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。除此之 外，當(dāng)前的消費(fèi)心理學(xué)教材還存在重理論、輕實(shí)踐的問題，不符合市場(chǎng)營(yíng) 銷這個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的專業(yè)的培養(yǎng)模式。所以，對(duì)于醫(yī)學(xué)院 校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來講，找到一本適合消費(fèi)心理學(xué)的教材比較困難。教材 是教學(xué)的指南和依據(jù)，教材的適用與否決定著教學(xué)效果的好壞，因此，醫(yī) 藥市場(chǎng)營(yíng)銷消費(fèi)心理學(xué)教材的選用是教學(xué)改革首先要解決的問題。（二）師資隊(duì)伍薄弱消費(fèi)心理學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的交叉學(xué)科，涉及到多個(gè)學(xué)科 領(lǐng)域的理

4、論，其中包括營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、廣告學(xué)、商品學(xué)等。醫(yī) 學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的消費(fèi)心理學(xué)主要應(yīng)該探討醫(yī)藥及健康相關(guān)的營(yíng)銷活 動(dòng)各因素與消費(fèi)者的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為之間的關(guān)系。因此，消費(fèi)心理學(xué) 的教師不但要熟悉心理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，也應(yīng)該熟知醫(yī)藥營(yíng)銷流 通領(lǐng)域的知識(shí)。然而，在醫(yī)學(xué)院校目前該課程的實(shí)際教學(xué)中，教師通常是 單純有心理學(xué)背景的，也有少數(shù)醫(yī)藥學(xué)背景的，對(duì)非本專業(yè)的知識(shí)不夠精 通，只能從某一學(xué)科角度闡釋消費(fèi)心理學(xué)的問題，不能將心理學(xué)和醫(yī)藥市 場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論融會(huì)貫通，影響了醫(yī)學(xué)院校消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)效果。（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一很多醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)都以傳統(tǒng)的課堂講授為 主

5、。課堂講授無疑是教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)習(xí)理論知識(shí)必要環(huán)節(jié)。 但過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂的主體地位，缺乏師生間的互動(dòng)，就會(huì)忽略學(xué)生在 學(xué)習(xí)中的積極能動(dòng)性。盡管很多院校也開展了案例教學(xué)，但由于教材和師 資專業(yè)背景的限制，很多個(gè)案是傳統(tǒng)的營(yíng)銷案例，而不是醫(yī)藥學(xué)的營(yíng)銷案 例。或者個(gè)別有些醫(yī)藥學(xué)的案例，但分析不夠深入，教學(xué)效果不理想。這 些都限制了這門學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用。很多醫(yī)學(xué)院 校開展的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目也都圍繞著傳統(tǒng)營(yíng)銷展開，沒有展現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校消費(fèi) 心理學(xué)的特色，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不顯著。（四）考核方式不全面考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。消費(fèi)心理學(xué)是一門兼有理論性 和實(shí)踐性的

6、學(xué)科。在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，一方面應(yīng)該考察學(xué)生對(duì)理論 知識(shí)的掌握程度，另一方面也要考核學(xué)生是否可以運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際 問題。目前消費(fèi)心理學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中的考試形式仍以試卷問答為主。考題 的形式大多是選擇題、填空題、名詞解釋、問答題，也有一些案例分析題。 這些考題大多是考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，少有考察學(xué)生解決實(shí)際問題的思維 能力考題。學(xué)生若想取得良好成績(jī)，只需要背筆記，套用老師的標(biāo)準(zhǔn)答案 就可以。在這種考核方式下出來的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，即， 成績(jī)優(yōu)異，但是面對(duì)實(shí)際問題時(shí)束手無策，不能用已有的理論知識(shí)去分析 和解決問題。二、醫(yī)學(xué)院校消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)改革對(duì)策（一）選用和開發(fā)適合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)

7、教材選用教材時(shí)，既要參照醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)消費(fèi)心理學(xué)的課程要求，同 時(shí)也要兼顧本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。選取教材時(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作要兼顧，既 不能只講理論、過于生僻，也不能過于通俗，忽略理論基礎(chǔ)。理論知識(shí)應(yīng) 結(jié)合與專業(yè)相關(guān)、與時(shí)代相符的案例和實(shí)踐項(xiàng)目，使教學(xué)更生動(dòng)。任課教 師也應(yīng)該時(shí)刻收集與醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的消費(fèi)心理學(xué)案例作為課程補(bǔ)充以 豐富教學(xué)內(nèi)容。鑒于當(dāng)前醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的消費(fèi)心理學(xué)教材缺乏，醫(yī)學(xué) 院校應(yīng)組建囊括醫(yī)藥學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作 編寫具有醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色的消費(fèi)心理學(xué)教材。（二）建設(shè)適合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)師資隊(duì)伍由于醫(yī)學(xué)院校與普通綜合院校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)

8、方向 上有差異，專業(yè)教師在教學(xué)過程中要注意將醫(yī)藥學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)的內(nèi) 容進(jìn)行有機(jī)融合。教師隊(duì)伍建設(shè)要從兩方面著手走出去和引進(jìn)來。一方面， 鼓勵(lì)消費(fèi)心理學(xué)教師深入醫(yī)藥營(yíng)銷企業(yè)掛職鍛煉，親身體驗(yàn)消費(fèi)者的心理 和行為，同時(shí)也可以去有經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而勝任這門學(xué)科的教學(xué)。 另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)有醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人來學(xué)校為老師和學(xué) 生開展專題講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)藥消費(fèi)者心理和行為的了解，既能提高學(xué) 習(xí)興趣，也能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（三）改革創(chuàng)新教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中，除了用傳統(tǒng)的講授方式讓學(xué)生接受基本概念和原 理，我們還可以運(yùn)用其他教學(xué)方法，比如，案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、 PBL教學(xué)法等。

9、教學(xué)方法改革的中心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，建立以學(xué)生為主體、教師為 指導(dǎo)，互動(dòng)良好的教學(xué)模式。案例教學(xué)法案例教學(xué)法是消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)中是普遍采用的方法， 可以將理論知識(shí)融入到形象生動(dòng)的案例中，有利于讓學(xué)生以自己喜歡的方 式接受和掌握消費(fèi)心理學(xué)的知識(shí)。通過具體案例的展現(xiàn)，不但能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的消 費(fèi)心理的教學(xué)中，在講授理論知識(shí)后，教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷情境中有關(guān) 消費(fèi)者心理學(xué)和行為的案例作為輔助，拋出問題，引發(fā)學(xué)生討論和。教師 做好引導(dǎo)和歸納總結(jié)的工作。此種方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生思考和幫助學(xué)生

10、理解掌握知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)能力。情景教學(xué)法情景教學(xué)法也叫角色扮演法。情景教學(xué)廣泛應(yīng)用于心理 學(xué)、社會(huì)工作等多種學(xué)科的教學(xué)中，是一種被普遍認(rèn)可的具有實(shí)用性、科 學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性的教學(xué)方法。教學(xué)中，通過設(shè)定特定情景的角色模擬扮演， 讓學(xué)生感知和體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是在消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué) 生扮演消費(fèi)者和商家，一方面，學(xué)生可以揣摩不同角色的心理變化，另一 方面，可以鍛煉解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐表明，情景教學(xué)法在消費(fèi)心理 學(xué)的教學(xué)中效果良好。在使用情景教學(xué)法時(shí)需要注意，教師要善于組織和 指導(dǎo)，情景模擬要設(shè)計(jì)科學(xué)、準(zhǔn)確定位。PBL教學(xué)法就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展來看，教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用心理學(xué)原

11、 理在營(yíng)銷工作中面對(duì)問題、分析問題、解決問題是教學(xué)的關(guān)鍵。從這個(gè)角 度考慮，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-baedlearning，PBL)比傳統(tǒng)的以 主題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(ubject-baedlearning，SBL)更偏向于學(xué)生的能力訓(xùn)練。 PBL教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心，以案例為腳本，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)掘 問題、分析問題和解決問題的教學(xué)方法。在處理問題的過程中，學(xué)生要自 己搜集信息，通過自我學(xué)習(xí)解決問題，這種學(xué)習(xí)方式可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力。當(dāng)然，PBL教學(xué)法也對(duì)指導(dǎo)老師有更高的要求，不但要有高水平的專 業(yè)及交叉學(xué)科知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的知識(shí)綜合能力和領(lǐng)導(dǎo)組織能力。教師 在教學(xué)中是組織者

12、、參與者和指導(dǎo)者的角色。實(shí)施多樣化考核方式二：聲樂心理學(xué)精品課程建設(shè)聲樂心理學(xué)是一門理論性和實(shí)用性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，介于心理學(xué)和 聲樂學(xué)之間，并具備自身獨(dú)立研究領(lǐng)域的學(xué)科。聲樂心理學(xué)屬于音樂心理 學(xué)一個(gè)分支，是研究人類在聲樂活動(dòng)中心理下變化和發(fā)展的規(guī)律，研究人 類的心理因素對(duì)聲樂學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用的一門新興學(xué)科。聲樂心理學(xué)在聲 樂學(xué)科課程設(shè)置中具有重要地位，聲樂心理學(xué)對(duì)于聲樂演唱、聲樂教學(xué)、 聲樂體系構(gòu)建有著重要意義。聲樂心理學(xué)精品課程的設(shè)置能有效提高聲樂 專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和自身素質(zhì)，是聲樂專業(yè)課程建設(shè)的一門重要精品課 程。通過聲樂心理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握與聲樂技巧相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，了 解聲樂心

13、理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，把握聲樂學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)的軌跡與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí) 和掌握從事聲樂學(xué)習(xí)和歌唱表演過程中需要面對(duì)的心理問題。使聲樂心理 學(xué)課程更好地為聲樂教學(xué)服務(wù)。一、聲樂心理學(xué)課程的內(nèi)涵聲樂心理學(xué)在聲樂學(xué)科課程建設(shè)中具有自身的特點(diǎn)，在聲樂心理學(xué)精 品課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)從其獨(dú)特內(nèi)涵著手，探索它自身的發(fā)展規(guī)律，來更好地 建設(shè)聲樂心理學(xué)精品課程（一）聲樂心理學(xué)有自身的特點(diǎn)二、聲樂心理學(xué)精品課程設(shè)置的創(chuàng)新（一）教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提倡情感化教育大學(xué)教育是成年人的教育，成年人 在精神意志和人格行為上都具有獨(dú)立的性格，并且在情感上更為豐富。大 學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，既要掌握豐富的知識(shí)，還要有豐富的情感體驗(yàn)。

14、聲樂心 理學(xué)倡導(dǎo)情感化教育，以情教之、用情動(dòng)之會(huì)在教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生時(shí)， 有著意想不到的收獲。聲樂心理學(xué)教學(xué)應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都充滿了情感 表達(dá)、人性解讀、生活體驗(yàn)，增加感情化教育的分量，讓學(xué)生的心靈得到 生命的洗禮。聲樂心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)發(fā)揮情感因素的輔助作用，要讓學(xué)生得 到充分地情感體驗(yàn)。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱技能的同時(shí)，更要注重的情感引導(dǎo)，塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。教學(xué)中始終充滿人文情懷，是聲樂心理學(xué)教學(xué)中 的創(chuàng)新理念。構(gòu)建教學(xué)梯隊(duì)、適應(yīng)市場(chǎng)需求在聲樂心理學(xué)精品課程的建設(shè)中，根 據(jù)市場(chǎng)需求，導(dǎo)入項(xiàng)目管理的理念。師資隊(duì)伍建設(shè)是保障精品課程教學(xué)質(zhì) 量體系的基礎(chǔ)。精品課程的建設(shè)不能只靠一兩個(gè)教師獨(dú)立完成，而是

15、需要 一個(gè)結(jié)構(gòu)合理地教師團(tuán)隊(duì)來完成。這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、 年齡結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)合作，并且形成一個(gè)專家教授領(lǐng)銜、組員合作的聲樂心理學(xué) 精品課程的教師梯隊(duì)。擔(dān)任聲樂心理學(xué)精品課程的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該在聲樂學(xué) 科領(lǐng)域里具備較高的學(xué)術(shù)影響力，并且具有較強(qiáng)的組織協(xié)作能力，能帶領(lǐng) 這一教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成精品課程建設(shè)目標(biāo)。聲樂心理學(xué)精品課程從市場(chǎng)需求入 手，研究觀眾消費(fèi)心理、用人單位的用人心理、人們的審美習(xí)慣等。該門 精品課程必須調(diào)研市場(chǎng)，從市場(chǎng)需求出發(fā)并與市場(chǎng)形成良好對(duì)接，培養(yǎng)受 社會(huì)歡迎的復(fù)合型歌唱人才。（二）聲樂心理學(xué)精品課程教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)建立聲樂心理學(xué)

16、精品 課程的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，把精品課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、電子教案、考試 題庫、多媒體教學(xué)課件、微課視頻、演唱案例、心理測(cè)試等發(fā)在網(wǎng)絡(luò)共享 平臺(tái)。便于學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加快其對(duì)精品課程內(nèi)容 的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使學(xué)生能夠在課堂之外隨時(shí)隨地和教師 保持動(dòng)態(tài)的信息交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng) 新學(xué)習(xí)。重視信息化環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用，研究如何在聲樂心理學(xué)精品 課程建設(shè)中，教學(xué)資源、教學(xué)過程中運(yùn)用信息化教學(xué)的方法和步驟。擴(kuò)展 學(xué)生的認(rèn)知視野，幫助學(xué)生掌握在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率。有助于展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)處理好內(nèi)容繁多而課時(shí)

17、少的矛盾。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開發(fā)精品課程內(nèi)容和實(shí)踐教 學(xué)是聲樂心理學(xué)精品的必由之路。2.通過演示、進(jìn)行實(shí)證教學(xué)演示具有非常直觀地心理效應(yīng)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn) 用演示法能使學(xué)生獲得生動(dòng)、直觀地感知，通過視聽覺刺激完成的，對(duì)理 解抽象的聲樂心理學(xué)理論有較大幫助。所以，在聲樂心理學(xué)的教學(xué)中可采 用的演示法通過真人體、人體器官模型進(jìn)行實(shí)物演示，通過圖片進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 演示，通過幻燈、錄音、多媒體進(jìn)行電教化演示。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生 動(dòng)性，開拓學(xué)生的視野。聲樂心理學(xué)實(shí)證教學(xué)通過一些案例分析來進(jìn)行多 方位的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入與內(nèi)容相關(guān)的演唱案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、 交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)證教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合

18、素質(zhì)的提高也有很大的 作用，在某些技術(shù)難點(diǎn)的訓(xùn)練中，引用著名歌唱家的演唱案例論證，解釋 相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)。教師在案例分析中的過程中要擔(dān)任多重角色，給學(xué)生布置 與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生在案例分析中，訓(xùn)練思維能力，掌握所學(xué) 聲樂心理學(xué)知識(shí)。通過案例分析挖掘出新穎觀點(diǎn)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的，也 直接地培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)、快速思維和科學(xué)決策的能力。（三）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)的方式一定要區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式，評(píng)教評(píng)學(xué)效果以實(shí)際 演唱能力為主，建立能力評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)分由幾部分組成，將學(xué)生的全面 素質(zhì)所謂培養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系。努力探索歌唱案例分析、聲樂論文寫作、演 出項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種考試形式，考核學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用得能力，使學(xué) 生個(gè)性和潛能得到最大的發(fā)揮。進(jìn)行演唱案例分析演唱案例要富有典型性，最好是教師或者同學(xué)中 的典型的演唱會(huì)案例。而且案例本身要從各個(gè)側(cè)面、多種層次上動(dòng)態(tài)進(jìn)行。 在這種多樣性案例