邵陽北塔區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 邵陽北塔區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺強化試卷一、單選題1學(xué)記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ） A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則 答案：C解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是：如果教學(xué)不按一定的順序，雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。這是循序漸進教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。 2“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是( )。 A.應(yīng)激B.心境C.激情D.高興 答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩?！吧叫λθ藲g笑”說明人處于

2、一種愉快、喜悅的心境。故選B。 3好奇心和成就感屬于情感中的（）。 A.美感B.道德感C.理智感D.榮譽感 答案：C解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現(xiàn)的求知欲、認識興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。 4教師在課堂總結(jié)時，把所學(xué)的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。這種總結(jié)方式屬于（）。 A.開放型總結(jié)B.認知型總結(jié)C.封閉型總結(jié)D.歸納型總結(jié)答案：A解析：開放型總結(jié)是把所學(xué)的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)

3、生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。封閉型總結(jié)又稱認知型總結(jié)，其目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點上。 5教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（ ）。 A.學(xué)習(xí)內(nèi)容B.思維品質(zhì)C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識技能答案：C解析：教學(xué)目標是教師根據(jù)課程標準的要求和聽課者的實際情況，針對課題或課時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指聽課者在課程總結(jié)時應(yīng)達到的具體目標或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。 6在感覺記憶中，信息的編碼方式是（）。 A.概念體系B.語義C.圖像和聲像D.圖式答案：C解析：感覺記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是感覺記憶的主要編碼形式。

4、 7王老師是負責(zé)管理學(xué)生學(xué)籍的老師，每年新生入學(xué)和畢業(yè)生畢業(yè)時都是他最忙的時候，王老師隸屬于下列學(xué)校組織機構(gòu)中的哪一個?( ) A.總務(wù)處B.教務(wù)處C.教研組D.校長辦公室答案：B解析：教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機構(gòu)，主要負責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。教務(wù)處的職責(zé)包括：教學(xué)組織和管理、教研室和學(xué)科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、班主任管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，同時兼管學(xué)校中教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的科室，故選B。 8蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( ) A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則答案：B解析：啟發(fā)性原則 9（2021年上半年真題）三(2）班的一些學(xué)生

5、只要作業(yè)稍微難一點就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級活動中經(jīng)常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學(xué)生（）。 A.情緒情感的教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質(zhì)的培養(yǎng) 答案：B解析：意志品質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的保證和身心發(fā)展的重要條件，不是生來就有的，特別是良好的意志品質(zhì)，更需要在后天教育和實踐活動中有目的地加以培養(yǎng)。 10魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于( )。A、思維定勢B、功能固著C、原型啟發(fā)D、負向遷移 答案：C解析：原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”，在問題解決過程中，問題解決者在“

6、原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問題，這就是原型啟發(fā)。 11根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（）。 A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源 答案：D解析：A項是根據(jù)來源來分的，C項是根據(jù)功能特點來分的。 12小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。 A.班主任工作職責(zé)B.班主任自身素質(zhì)C.班級學(xué)生的質(zhì)量D.對班級學(xué)生的了解 答案：D解析：班主任有效工作的前提是了解和研究學(xué)生，這是保證班主任工作科學(xué)性

7、、針對性、時效性的前提。 13格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（ ）。A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)D.成熟程度答案：D解析：雙生子爬樓梯實驗說明了成熟個體發(fā)展的影響。格塞爾認為發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。 14宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，12、13歲時寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。 A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的重要作用B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用C.后天的生

8、活條件和教育對人發(fā)展的重要意義D.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素 答案：C解析：人的身心發(fā)展的影響因素中，后天的生活條件和教育對人的發(fā)展起著重要作用。方仲永之所以泯然眾人。是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。 15教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。 A.自學(xué)法B.讀書指導(dǎo)法C.練習(xí)法D.參觀法 答案：B解析：【知識點】教學(xué)方法讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)通過閱讀教材和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和課外書籍兩個方面。 16在一堂化學(xué)課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認識甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是( )。A

9、.練習(xí)法B.演示法C.實習(xí)法D.實驗法 答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學(xué)課上，老師運用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實習(xí)作業(yè)法又稱實習(xí)法。是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，將理論知識用于實踐，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以

10、獲得知識和技能的方法。 17當(dāng)有學(xué)生中暑時，下列選項中做法錯誤的是（ ） A.將病人搬到陰涼通風(fēng)處B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部C.讓病人躺下，墊高頭部D.服用仁丹或十滴水等藥物 答案：C解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部是否需要墊高應(yīng)視患者的具體情況而定。然后解開病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部再服用一些仁丹或十滴水等藥物。 18蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說，“我看你是一尊金佛?！焙髞硖K東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，佛心自現(xiàn)你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。A.近因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈

11、輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng) 答案：B解析：投射效應(yīng)是與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。19班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力，二是()影響力。A.年齡B.性別C.個性D.學(xué)術(shù) 答案：C解析：C【解析】班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個性條件，這構(gòu)成了班主任的個性影響力。其中，班主任的個性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權(quán)力

12、性影響，它所體現(xiàn)的效果是對學(xué)生潛移默化的感染力。 20“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國（）時期的教育內(nèi)容。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.現(xiàn)代社會 答案：B解析：這是六藝的內(nèi)容，六藝是奴隸社會夏、商、西周的教育內(nèi)容。 21“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力”。這是( )的名言。A.第斯多惠B.洛克C.巴浦洛夫D.布魯納 答案：A22根據(jù)“教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性相互影響的過程”這一教學(xué)規(guī)律提出的教學(xué)原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.教育性原則C.目標性原則 D.直觀

13、性原則 答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。 23強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威爾遜C.格賽爾D.皮亞杰 答案：C解析：格賽爾根據(jù)“雙生子爬梯試驗”斷言，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練難有顯著的效果。弗洛伊德認為人的性本能是最自然的本能，是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因；威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量：皮亞杰提出了著名的兒童認知發(fā)展階段理論。24下列選項中，不屬于小

14、學(xué)生安全教育內(nèi)容的是（ ）。A.不喝生水 B.不早戀C.不在池塘邊玩耍 D.不闖紅燈 答案：B解析：不早戀不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容。 25目標管理的班級管理方法，是由美國的（ ）提出的。A.馬卡連柯 B.德魯克 C.杜威 D.布魯納 答案：B解析：目標管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調(diào)動被管理者的積極性。 26學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義以便于記憶的方法叫作（ ）。A.語義聯(lián)想法 B.視覺想象法C.關(guān)鍵詞法 D.諧音聯(lián)想法 答案：D解析：解析】在學(xué)習(xí)新材料時，運用聯(lián)想假借意義，

15、對記憶很有幫助，這種方法叫作諧音聯(lián)想法，此類記憶方法多通過諧音產(chǎn)生聯(lián)想、派生而得。 27( )認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。A.華生B.霍爾C.吳偉士D.施秦倫 答案：C解析：美國心理學(xué)家吳偉士(武德沃斯)認為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。他認為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。 28某學(xué)生因考試不及格而愧疚是（ ）的表現(xiàn)。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感 答案：B解析：理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗?？荚囀且环N理智活動。愧疚是認知需要沒有得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。 2

16、9中世紀捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。”這提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹的教學(xué)原則是( )。 A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：【知識點】教學(xué)原則直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象?？涿兰~斯的觀點正是直觀性原則的體現(xiàn)。 二、問答題30教師如何備好課? 解析：教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：(1)鉆研教材。包括鉆研課程標準和教科書，閱讀有關(guān)參考書。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和

17、習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預(yù)見。(3)設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材。如何確定教法等問題。在做好上述三項工作的基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進度計劃。(2)課題(單元)計劃。(3)課時計劃(教案)。 31材料：某小學(xué)四（3）班語文老師要求學(xué)生用“如果就只能”的句式來談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對我說，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工”。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工”。學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想

18、都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對小學(xué)生進行思想教育？（10分）解析：（1）理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的，是不科學(xué)的。造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有個體面的工作，才能成為人上人；其次學(xué)習(xí)教育的影響，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下

19、，學(xué)校只以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，社會只以升學(xué)率作為評價學(xué)生的唯一標準，考試成績、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后家庭的教育方式，在社會和學(xué)校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會對學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；最后兒童只成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機器，不能全面健康的發(fā)展。（2）針對這一現(xiàn)象對學(xué)生進行理想教育應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠大的理想而奮進。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進行理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學(xué)生的認知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立健康的理想。第四，以德