淺談小學數(shù)學深度學習

1、淺談小學數(shù)學深度學習 浙江省義烏市湖門小學 【摘要】小學是基礎教育的起始時期，學生在該階段首次系統(tǒng)地學習知識，這對他們?nèi)蘸笤趯W習領域的發(fā)展能夠起到很好的奠基作用。因此，以更好地為后續(xù)學習做鋪墊為目標，在該階段落實深度“教”與“學”是十分必要的。 【關鍵詞】小學數(shù)學;深度學習;意義分析;教學策略 在小學數(shù)學教育工作中，踐行深度教學理念，采取多種方式方法、設計多元教育實踐活動，引導學生深入探究知識，不僅能夠更好地夯實他們的知識基礎，更是對于發(fā)展其深度學習的邏輯思維大有幫助。因此，近些年來，隨著新課改的提出和基礎教育體系結(jié)構(gòu)的改革，小學數(shù)學愈發(fā)強調(diào)深度教學，傳統(tǒng)的以“讓學生掌握基本理論知識、學會解答

2、簡單問題”為主的教學目標已經(jīng)不再適用。這就意味著，作為教師，必須從深度培養(yǎng)人才的目標出發(fā)，積極打造小學數(shù)學深度教學與學習課堂，以便促進學生更好地發(fā)展。 一、深入預習，促進新知學習 所謂“磨刀不誤砍柴工”，高質(zhì)量預習能夠讓小學生在學習數(shù)學新知的過程中更好地進入“學”的狀態(tài)，無論對于教師實現(xiàn)深入教學目標、還是對于學生實現(xiàn)深度學習目標來說，都是大有裨益的。因此，小學數(shù)學教師在帶領學生學習新知識時，應給予預習足夠的重視，科學布置預習任務，向?qū)W生發(fā)送合適的預習素材，要求他們獨立、深入、提前學習相關內(nèi)容。這樣一來，在預習過程中，學生不僅能夠?qū)π轮纬梢欢私?，還能將自身自學能力提升到新的層次上，進而在課堂

3、上帶著了解和問題以及良好的自學能力，更輕松地對知識展開深層次的學習。 二、合作探究，促進深入思考 新課標認為，小學基礎教育不應僅是單一地向?qū)W生講授理論知識，更多的是要培養(yǎng)他們自主學習能力和合作意識。而值得一提的是，相比于完全獨立的自主學習，在合作探究中，學生往往能對知識展開更深入地思考，進而形成更科學的認識，最終促進深度學習目標的實現(xiàn)。因此，從新課改對于人才培養(yǎng)提出的新要求出發(fā)，小學數(shù)學教師還可以通過在課堂上設計合作探究環(huán)節(jié)來落實深度教學。教師可以將學生按照能力水平和預習效果的差異，分成不同的學習小組，要求他們在組內(nèi)通過互相幫助討論與“整數(shù)四則混合運算”有關的計算規(guī)律。這樣一來，在思維碰撞中獨

4、立突破關于“如何計算”的疑惑，學生必然會對相關內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認識。 三、習題拓展，促進深度實踐 眾所周知，數(shù)學具有解決現(xiàn)實問題的能力，小學生學習數(shù)學知識，更多的目的在于今后可以應用所學解決現(xiàn)實問題，這也是深度教學的目標之一。換言之，秉承深度培養(yǎng)人才的原則，小學數(shù)學教師應在開展基礎教育工作時，有目的、有意識地設計習題，拓展學生的知識運用范圍，以深度實踐促進其解決問題的能力的提高，以及思維深化。 四、培養(yǎng)團隊合作精神，突出學生地位 學生在學習數(shù)學的時候，表現(xiàn)出對數(shù)學學科的擅長程度是不同的。在學習的過程中，部分學生表現(xiàn)出對數(shù)學科目劣勢，而優(yōu)秀的學生可以幫助中等程度的學生提高學習成績，運用小組合作學

5、習的教學方式，能夠有效解決學生數(shù)學成績分布不均的問題，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學。而數(shù)學成績好的學生能夠引導組員掌握數(shù)學學習路徑及解題技巧，例如可以相互分享數(shù)學學習的資源，提供一些有趣的數(shù)學故事，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。愛學習的同學能夠在一定程度上影響其他不愛學習的同學，大家共同努力，認真學習。每個組員都扮演著不同的角色，突出個人優(yōu)勢，不僅能夠幫助其他同學，也能夠得到他人的認可和尊重。 五、及時復習，促進深層總結(jié) 最后，值得一提的是，及時復習也是實現(xiàn)深度教學與學習目標不可或缺的組成部分。小學生的記憶力尚不成熟，極有可能在課堂學習結(jié)束后的一段時間內(nèi)遺忘所學知識，而及

6、時的課堂總結(jié)能夠在一定程度上降低其遺忘知識的可能性，進而促進他們對所學知識的深層掌握。因此，在小學數(shù)學課堂上，以深度學習為指導思想，教師可以將思維導圖等工具運用起來，先呈現(xiàn)導圖框架，再逐層次地引導學生回顧所學內(nèi)容，填充導圖。這樣一來，在循序漸進的回憶、思考、填充過程中，學生就能輕松實現(xiàn)對知識的總結(jié)和復習，最終借助鞏固基礎落實深度學習。綜上所述，引導學生提前深入預習新知，在課堂上設計合作探究學習模式，同時圍繞教材內(nèi)容靈活設計拓展實踐活動，對于夯實小學生的數(shù)學學習基礎、促進其邏輯思維發(fā)展、提升他們的解題能力大有助益。尤其是在整體教學結(jié)束后帶領學生深層總結(jié)所學，更能幫助他們建立起系統(tǒng)的知識體系，對其在數(shù)學學習領域后續(xù)更深入地發(fā)展有著不可小覷的促