學校二課堂足球教育學_第1頁
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文檔簡介

1、教育的社會化和個性化的實踐活動教育的要素: 教育者 學習者 教育影響教育: 神 1,結合,1 :目的不僅為了滿足人們的職業(yè)預備的需要,2 教育的創(chuàng)立過程中,捷克的教育家 教育的社會化和個性化的實踐活動教育的要素: 教育者 學習者 教育影響教育: 神 1,結合,1 :目的不僅為了滿足人們的職業(yè)預備的需要,2 教育的創(chuàng)立過程中,捷克的教育家 夸美紐斯最著名的 探討,切人類的全部藝術 提出系統(tǒng)的教育目的論,方法論教育原則體系 課程與教學論 德育論以主義教育的基本觀點有哪些1 教育是一種社會歷史現(xiàn)象,性,2 與社會性生產勞動,教育一方面受到它們的制約,另一方面又具有獨立性.6,復雜性,不能簡單化的態(tài)度

2、 方法來對待教育研究,又要堅信教育現(xiàn)象是有規(guī)律可循的,教育實踐的幫助作用教育功能: 成教育活動結等要,這些正向教育功能: 負向教育功能:個性化的功能人與人之間既有相同的一面,又有不同的一面.相同的一面表現(xiàn)為人的社會性,使人對社會的適應,使社會化的結果,不同的一面表現(xiàn)為人的個性,形成的獨特性,1主體意識 主體能力是人的主體性表現(xiàn). 人成為認識 實踐的主體,必須通過接受教育,應的知識.能力從而達到邊個客觀世界的目的 因此, 素質,而言,2 差異的充分發(fā)展,的差異性,教育功能: 成教育活動結等要,這些正向教育功能: 負向教育功能:個性化的功能人與人之間既有相同的一面,又有不同的一面.相同的一面表現(xiàn)為

3、人的社會性,使人對社會的適應,使社會化的結果,不同的一面表現(xiàn)為人的個性,形成的獨特性,1主體意識 主體能力是人的主體性表現(xiàn). 人成為認識 實踐的主體,必須通過接受教育,應的知識.能力從而達到邊個客觀世界的目的 因此, 素質,而言,2 差異的充分發(fā)展,的差異性,長的差異,因材施教,幫助不同的學生充分開發(fā)其內在潛力.形成自己的優(yōu)勢區(qū)域 特3教育開發(fā)人的創(chuàng)造性,創(chuàng)造性是人的個性品質,是個性性,獨特性的綜合體現(xiàn),他在創(chuàng)造活動, 獨特 與眾不同的心理傾向 創(chuàng)造活動是人生產新穎 獨特 有社會價值所產品的活動 因此,創(chuàng)造性是自我性 社會性的連接, 它雖是能的最高體現(xiàn),旦這種才的發(fā)揮要受到社會的制約,謀生功能: 發(fā)展功能 教育體人自身發(fā)展的需要,教謀生功能,著眼于社會生產和教育的社會功能1 質量.4教育的目的: 教育要達到的預期結果,反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準,廣義:對教育活動具有指向作用的目的領域,2教育目的選擇確立的基本依據(jù)教育目的選擇確立的基本依據(jù)于社會,必須依據(jù)社會現(xiàn)實

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