口算教學(xué)心得

1、第 頁口算教學(xué)心得口算教學(xué)心得1 在每次考試之后我發(fā)覺學(xué)生的計算題總是出錯，有的還錯得比較多，這讓我很頭疼，我心想口算題應(yīng)當(dāng)是白給分的，只要仔細點就行，在每次考試之前我都千囑咐萬囑咐，還是出錯。 怎樣培育學(xué)生的口算意識與口算實力，是我本學(xué)期一上課就提出的新的問題。通過反復(fù)的思索，與學(xué)生實際狀況的了解，我確定從最基本的進位加和退位減起先練習(xí)，把每一類型的練習(xí)總結(jié)在一起，讓學(xué)生找出規(guī)律從而提高學(xué)生的計算實力。 我覺得還是應(yīng)當(dāng)把這個問題放在實際生活中去解決。比如在我們的實際生活中如買東西、計算人數(shù)、收錢等等都須要計算，可是在通常狀況下沒有豎式計算的條件，往往須要我們口算。 所謂口算就是不借助計算工具

2、，主要依靠思維、記憶，干脆算出得數(shù)的計算方式。由此可見，口算不但是計算、簡算、估算的基礎(chǔ)，而且口算更是一種綜合實力，它對學(xué)生的留意、記憶、邏輯思維，提出了肯定的要求，有助于提高學(xué)生的記憶實力，提高學(xué)生全面科學(xué)的視察、分析問題的實力、合理地安排留意力，提高學(xué)生的邏輯推理、合理計算的實力。 我在每堂課前3鐘進行口算訓(xùn)練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算嬉戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子寵愛的計算嬉戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，每天練，分年級、分階段地進行口算

3、訓(xùn)練。各年級各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”，會使學(xué)生對口算日久生情，而后游刃有余。 口算教學(xué)心得2 在二年級的期末檢測中，一道看似簡潔的口算題412錯誤率卻很高，學(xué)生大都算成了84。在進行試卷分析時，教研組有兩種看法：一種認為這道題把一位數(shù)作為第一個乘數(shù)，與常常練習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法形式相反，學(xué)生簡單看錯數(shù)位；另一種觀點則把緣由歸結(jié)為學(xué)生馬虎大意，算對了數(shù)字卻把數(shù)位寫反了。 第一種說明明顯缺乏勸服力，試卷中多次出現(xiàn)了數(shù)位少的乘數(shù)在前的乘法，學(xué)生在用豎式計算時基本沒有出錯，說明不存在適應(yīng)性的問題。而對于馬虎的說法，筆者認為不行概而論之。因為學(xué)生在筆算訓(xùn)練中也很少會出現(xiàn)將乘積中的數(shù)字寫反的狀況。因

4、此筆者認為有必要對該口算題的錯因進行精確而深化的分析，從而有針對性地改進我們的教學(xué)。 以412為例，正確的口算過程是：將12分成10和2，用4分別乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算過程中，乘數(shù)中的數(shù)字保持其數(shù)值本身的意義，12中的1就是十，口算時將數(shù)進行分解，可以變更運算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最終將結(jié)果相加。為了提高口算速度，一般提倡從高位算起，因為這樣能使結(jié)果的書寫依次與讀數(shù)、寫數(shù)的依次保持一樣。學(xué)生在用豎式計算此類乘法時很少出錯，而口算時卻將數(shù)位寫錯，很可能是在頭腦中列出了豎式，依照筆算的程序進行口算：根據(jù)筆算法則，從個位算起，先算4乘2得8，再算1乘

5、4得4。而筆算程序使結(jié)果的出現(xiàn)依次與讀數(shù)、寫數(shù)的依次恰好相反，所以簡單將先算出的個位數(shù)字8錯寫在十位上，將后算出的十位數(shù)字4錯寫在個位上。 由此可以推斷，學(xué)生算成84而不是48，不僅僅是馬虎所至，還可能是學(xué)生的口算過程實為筆算，只不過限于題目的要求（干脆寫得數(shù)）就在腦子里列豎式而已。 眾所周知，口算就是“邊心算邊口說的運算”，它是不借助其他工具（紙、筆）進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法。而筆算則具有肯定的豎式規(guī)則和固定的運算程序，學(xué)生只過是機械地執(zhí)行計算程序，內(nèi)部的心智活動很少，思維得不到訓(xùn)練?？谒闩c筆算不能混為一談口算時，可以將數(shù)進行分解和重組、可以變更運算的次序，并在短時間內(nèi)完成全部步驟，

6、得出正確結(jié)果。相比按程序筆算的方法，口算的心智活動要困難得多。用筆算的模型來口算降低了思維的難度，與口算教學(xué)的本意相去甚遠。因此口算是學(xué)生解決實際問題和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為一種高級的心智活動，能發(fā)展學(xué)生的留意力、記憶力和創(chuàng)建性思維。因此，老師在教學(xué)中要清晰地相識口算的教學(xué)價值，對口算的評價擯棄急功近利的思想，不能僅關(guān)注結(jié)果，只要學(xué)生能算對就行了，還要關(guān)注學(xué)生是用什么方法得出結(jié)果的，切實引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的口算方法。同時，老師還要常常性地組織學(xué)生的口算訓(xùn)練，通過老師口述題目，學(xué)生口答結(jié)果的方式，回來口算教學(xué)的本真面目。通過切實高效的口算教學(xué)及科學(xué)合理的口算訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解和駕馭口算的基本技能

7、，形成全面的運算實力。 口算教學(xué)心得3 1、口算練習(xí)要常常練口算練習(xí)要每天練、課課練?？梢栽诿刻谜n開頭先支配23分鐘，口算2030道題，日積月累才能形成學(xué)生的口算實力。二要視算、聽算結(jié)合練。視算有肯定的直觀性，聽算在腦中反映題目與計算過程，兩者結(jié)合，手、腦、口、眼并用，提高口算實力。三要形式多樣改變練。要針對兒童特點，形式要多樣化，以此激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動他們的主動性，并盡量讓全體學(xué)生參加。 2、加強算理教學(xué)從小學(xué)生的思維特點看，小學(xué)生數(shù)學(xué)要經(jīng)過從詳細到抽象，又從抽象到詳細的過程。所以，要駕馭口算方法，關(guān)鍵是理解算理。以新授9+3=?為例。學(xué)生通過操作小棒得出計算過程，并要求學(xué)生具體說出計算過程

8、：因為9加1得10，把小數(shù)3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，這是詳細題目9+3的計算。然后，經(jīng)過一段時間的計算練習(xí)后，師生共同找出規(guī)律，讓學(xué)生形成一種簡縮思維：9加1得10，把小數(shù)3分出1剩2得12，這是從詳細到抽象。最終，省略思維過程，干脆得9+3=12，又從抽象到詳細。這樣使學(xué)生理解和駕馭計算方法，保證初級口算正確，通過以后的練習(xí)，就可以達到肯定的嫻熟程度。 口算教學(xué)心得4 本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學(xué)生易于接受的實際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此，本節(jié)課支配較多的時間用于探究加法法則，以學(xué)生作為探究的主體，結(jié)合學(xué)生的實際，因

9、材施教，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個學(xué)生創(chuàng)建發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，特殊是學(xué)生的創(chuàng)建性得到了充分的展示，增加了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所提倡的，即課程不再只是學(xué)問的載體，而是老師和學(xué)生共同探究新學(xué)問的過程，只有真正被學(xué)生經(jīng)驗、理解和接受了的東西才稱得上是課程。 經(jīng)過探究、探討、相互溝通，對有理數(shù)的加法運算，同學(xué)們基本都能理解并駕馭，但仍舊有的同學(xué)不擅長利用加法法則來進行運算，而是仍舊采納將算式給予實際意義，再通過自己的生活閱歷來解決。特殊是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以須要強調(diào)計算要以法則為依據(jù)，加強用法則

10、的嫻熟程度。 一節(jié)課下來內(nèi)容雖然完成了，但是學(xué)生的反映狀況卻不是很好，針對每個環(huán)節(jié)進行了分析：用生活中的例子來反映數(shù)學(xué)問題，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化，但是學(xué)生對于生活閱歷與法則之間的本質(zhì)區(qū)分還比較模糊，要注意法則的理解。在得出法則的過程中，有部分同學(xué)仍舊沒有駕馭關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)學(xué)生要理解、駕馭好同號、異號兩數(shù)相加的和的正、負符號的確定。讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中加深對法則的理解。在利用數(shù)軸上進行加法運算是本節(jié)課效果最差的，主要緣由有兩個方面，一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)學(xué)問欠缺，另一方面是在教學(xué)過程中沒有將數(shù)軸三要素進行強調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正、負的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。總結(jié)課堂內(nèi)容

11、是讓學(xué)生進一步加深理解法則的好機會，讓學(xué)生學(xué)會隨時總結(jié)，隨時創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。本應(yīng)當(dāng)全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有閱歷的老師學(xué)習(xí)，取長補短，不斷完善教學(xué)模式。 口算教學(xué)心得5 小學(xué)生計算實力的培育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)?？谒闶菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生的口算是否過關(guān)，將干脆關(guān)系到中高年級數(shù)學(xué)計算實力的形成。對于我們一年級學(xué)生來說，10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法、退位減法的基礎(chǔ)性運算尤為重要。為了提高學(xué)生的計算實力，我在每天的數(shù)學(xué)課上都堅持對學(xué)生進行開火車、搶答、指名答等多種形式的口算訓(xùn)練

12、，由于一年級學(xué)生留意力有限，學(xué)生對單一的計算形式久而久之就會產(chǎn)生厭倦心理，采納多種訓(xùn)練的模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如即使是純粹的計算復(fù)習(xí)課，我也會選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，比如小青蛙找媽媽，小刺猬摘果子，幫小兔回家等等，這些將成為課堂上的一些亮點引領(lǐng)學(xué)生激情的投入到預(yù)設(shè)的計算訓(xùn)練中。綜上所述，主要采納了以下一些方式： 1、加強聽算練習(xí)。因為聽算須要精神高度集中，耳聽和腦算都要反應(yīng)快，起先采納搶答的方式，慢慢地把機會放在中后等學(xué)生身上，并且要剛好留意激勵他們，以提高他們對學(xué)習(xí)的熱忱。 2、在每天固定的時間里，開展口算搶答，男女生競賽、開火車等形式的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中提高

13、了自己的計算實力。 3、新舊學(xué)問結(jié)合練習(xí)。在教學(xué)新內(nèi)容的同時，適當(dāng)支配10以內(nèi)加減法和20內(nèi)進位加、退位減的練習(xí)，只有這樣長期訓(xùn)練，才能為學(xué)生的計算精確性打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生每天輔以口算題卡的固定訓(xùn)練，提高了口算速度。只要老師和學(xué)生持之以恒的努力，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。 另外一點，值得要提的是，要提高學(xué)生的計算實力，培育他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高正確率的重要保障。大量事實證明，缺乏仔細的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要緣由之一。因此，要提高學(xué)生的計算實力，必需重視良好計算習(xí)慣的培育，使學(xué)生養(yǎng)成嚴格、仔細、一絲不茍的學(xué)習(xí)看法和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時馬虎”來寬恕學(xué)生計算中出現(xiàn)的差錯。學(xué)生在計算時漏題和抄錯題的現(xiàn)象比較嚴峻，在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%。要重視培育學(xué)生仔細審題的習(xí)慣。有些學(xué)生沒有仔細審題的習(xí)慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆忙做題，致使計算結(jié)果錯誤或在計算中“走彎路”。要培育學(xué)生仔細審題的習(xí)慣，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數(shù)字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法