初中小學銜接階段學生學習適應性的初步研究

1、初中小學銜接階段學生學習適應性的初步研究摘要：參考國內(nèi)外有關資料，編制初中小學銜接階段學生學習適應性問卷，在此根底上進展探究性因素分析。結果說明：1問卷具有較好的信度、效度；2初中小學銜接階段學生學習適應性的構造包括學習態(tài)度、學習方法、求知欲和學習環(huán)境；3初中小學銜接階段學生學習適應性的年級差異顯著，初一學生顯著低于六年級學生，初二學生比初一學生還要低；4初中小學銜接階段學生學習適應性的性別差異不顯著。關鍵詞：初中小學銜接階段；學習適應性；研究一、引言中小學生的主要任務是學習，因此研究他們的學習適應性aadeiadjustent問題就顯得格外有意義。國內(nèi)關于中小學生學習適應性的研究很多，但針對

2、銜接階段的研究卻很少。由于小學和中學教學方法、學習環(huán)境等方面的不同，造成了學習適應性的變化。初中小學銜接階段，即初中小學銜接階段，是學消費生學習適應性變化的關鍵期。Hyunhee等認為，從小學到初中的變化主要表達在兩個方面，學校安置和學生角色。小學是任務中心task-fused的教學，而初中那么是學績中心ahieveent-riented的教學。他們的研究發(fā)現(xiàn)，過渡中出現(xiàn)了顯著的適應性變化，表現(xiàn)為心理焦慮的增加和學習成績的下降，適應性還表現(xiàn)出性別差異。國內(nèi)研究大都根據(jù)日本教育研究所編制、周步成修訂的?學習適應性檢測手冊?，簡稱AAT。此測驗的應用對象從小學一年級到高中三年級，缺乏針對性。另外，

3、該量表有著傳統(tǒng)標準化量表的缺點，其效度、信度都受測試樣本的限制。本研究自編問卷，抓住學消費生學習適應性變化的關鍵期之一初中小學銜接階段，使該問卷更有針對性。二、學習適應性的界定和理論設想國內(nèi)研究中關于學習適應性的定義大多援引周步成等主修的?學習適應性測驗手冊?上的表述，認為它是“個體抑制困難獲得較好學習效果的傾向，亦即學習適應才能。其主要因素有學習熱情、有方案地學習、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和考慮的方法、應試的方法、學習環(huán)境、性格和身心安康等。該定義似乎更側(cè)重于結果，把學習效果的好壞作為學習適應性的衡量標準，而偏離了“適應的概念。因此田瀾認為，學習適應性是指學生在學習的過程中根據(jù)學習

4、條件學習內(nèi)容、學習環(huán)境、學習任務要求等的變化，主動做出身心調(diào)整，以求到達內(nèi)外學習環(huán)境相平衡并促進學力開展的才能。Baker和Siryk1984把學習適應性定義為：對確立學習目的、完成學業(yè)需要有一個積極的態(tài)度，以及為滿足這些需要、適應他們的學習環(huán)境所做的努力的有效性。該定義并未圍繞著“適應做文章，而更具有操作性和通俗性。借鑒國內(nèi)外研究成果，我們認為初中小學銜接階段學生的學習適應性包括4個方面：學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境和身心安康。學習態(tài)度是個體對學習所具有的帶有評價意義的信念及伴隨其產(chǎn)生的情緒、情感，以及進而表現(xiàn)出來的行為意圖；學習方法又稱學習技術，是指學生在學習中解決學習問題的經(jīng)歷、途徑、程

5、序和技巧；學習環(huán)境是影響學生學習的主、客體兩方面的因素，包括學校環(huán)境和家庭環(huán)境，而學校環(huán)境主要指的是同伴關系和師生關系；身心安康是指學生身體發(fā)育正常，精神飽滿，心理安康。三、研究方法1編制“初中小學銜接階段學生學習適應性問卷運用開放式問卷，選取大連市兩所小學的六年級和兩所中學的初一、初二年級的學生，讓他們描繪適應學習活動的典型行為，男女各半。共發(fā)放問卷194份，收回有效問卷192份。在初中小學銜接階段學生學習適應性理論建構的根底上，通過對開放式問卷得到的資料信息進展編碼和經(jīng)歷分析，初步編制出一份包括54個工程的“初中小學銜接階段學生學習適應性問卷。隨后，請有關專家、中小學班主任教師等對每道題目

6、的可讀性和適宜性做出評議，刪除語義不清或重復的題目11個，并對一些題目的表達方式進展修改，整理形成43個題目的初中小學銜接學習適應性初始問卷。之后，選取大連市區(qū)兩所學校六年級、初一及初二年級學生共153名，進展預測。對題目進展工程分析，分析各題目的相關矩陣和各題目與量表總分的相關，并觀測變量的多重相關的平方和經(jīng)校正的題總相關兩項指標，刪除題總相關較低和多重相關的平方小于03的工程，最后形成了由19個工程組成的正式問卷，問卷采用5等級評定方式，分別為：“完全符合比較符合有點符合不太符合完全不符。分正向、反向題，并根據(jù)正、反向題采取不同的評分方式。2正式施測1被試。隨機抽取大連市區(qū)6所學校六年級、

7、初一、初二學生，總計337人，其中男171人，女166人；六年級112人，初一111人，初二114人。采用“初中小學銜接學習適應性問卷進展測查。2數(shù)據(jù)處理。本研究采用SPSSfrinds100軟件包，對搜集來的資料進展分析、整理。四、研究結果1初中小學銜接階段學生學習適應性的構造用探究性因素分析法確定問卷的構造。先考察所有工程是否適宜于因素分析，采用K和Bartlett球形檢驗度量。K值為0848，說明因素分析的結果會很好地解釋變量之間的關系；Bartlett球形檢驗值為1707153P=0000，也說明可以對本研究的資料進展因素分析。采用主成分分析法提取主要因素，對19個題目做主成分分析。提

8、取因子的標準主要是看特征值和不同因子數(shù)所占方差的百分比，特征值大于1的因素有4個，共解釋總方差的50834。其中，因素1的解釋量為26750，因素2的解釋量為11511，因素3的解釋量為6709，因素4的解釋量為5864。更重要的是，從共同度的指標來看，19個題目的共同度在03360632之間，說明19個題目的信息在四因素模型中都可以得到比較滿意的表達。結果見表1。表1學習適應性因素分析結果題號因素1因素2因素3因素420.71310.69730.691180.649100.61560.57270.75280.74650.69740.69690.577170.730140.701190.545

9、150.511110.747130.685160.573120.533分析各因素中所含題項的內(nèi)容，并據(jù)此對這些因素進展命名：1學習態(tài)度；2學習方法；3求知欲；4學習環(huán)境。這樣就得出了初中小學學習適應性的構造。本研究在編制問卷之初，歸納了初中小學學習適應性表現(xiàn)為4個方面；學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境和身心安康。因素分析的結果抽取出4個因素。總體來看，所抽取的4個因素和理論設想根本符合，這也說明本問卷具有較好的效度，其構造具有合理性。2問卷的信度各分量表和問卷的信度系數(shù)見表2。從中可以看出問卷在總體上有較好的穩(wěn)定性和內(nèi)部一致性。表2各分量表和總問卷的信度系數(shù)n=337Alpha系數(shù)分半信度再測信度

10、學習態(tài)度0.75620.83290.712學習方法0.66880.76200.578求知欲0.57020.59530.608學習環(huán)境0.56830.60640.572總問卷0.83320.75300.7703問卷的效度本研究的效度評估采用3個指標：內(nèi)容效度、學習適應性各個維度間的相關和效標效度。采用專家鑒定作為其內(nèi)容效度，問卷的總分與各分量表的相關見表3。結果說明，問卷總分與4個分量表之間的相關系數(shù)呈顯著程度。表3各分量表之間及與問卷總分的相關n=337學習態(tài)度學習方法求知欲學習環(huán)境學習方法0.457*求知欲0.299*0.444*學習環(huán)境0.468*0.207*0.265*總問卷0.833*

11、0.762*0.595*0.606*P001，*P005我們在進展自評問卷的同時，還進展了教師評定問卷，即同時讓被試的教師分別對這3個年級學生的學習適應性開展程度進展評定，以教師評定結果作為學生自評問卷的效標效度，結果見表4。從表4可見，自評結果與教師評定結果之間存在較高相關，這進一步證明了本問卷的有效性與合理性。表4學習適應性自評與教師評定的相關n=90自我評定教師評定R學習態(tài)度21.1720.480.79*SD5.325.10學習方法14.2214.720.89*SD4.604.78求知欲13.3213.300.75*SD3.633.56學習環(huán)境13.3613.800.79*SD4.253

12、.60總分62.0762.400.82*SD12.5013.18*P0054學習適應性的年級差異和性別差異1初中小學學習適應性的年級差異。我們對六年級、初一及初二學生做了單因素方差分析，結果見表5。從表5可見，初中小學銜接階段學生的學習適應性總體差異非常顯著，在學習態(tài)度和學習方法兩個維度上差異也非常顯著，但其他兩個維度不存在顯著差異。表5初中小學學習適應性的年級差異六年級n=112初一n=111初二n=114F學習態(tài)度23.0120.4419.9911.31*SD4.925.474.99學習方法16.1514.4213.559.86*SD4.824.444.13求知欲13.3413.2912.

13、790.91SD3.593.413.16學習環(huán)境7.136.856.730.92SD2.482.392.07總分66.4161.5659.4510.190*SD12.7312.5110.25*P0001從圖1可見，初中小學銜接過程中學生的學習適應性有下降的趨勢。圖1初中小學學習適應性變化趨勢圖為了討論學生學習適應性差異的年齡階段，我們又對總體及其學習態(tài)度、學習方法進展了各年齡組間的逐對T檢驗，結果發(fā)現(xiàn)，在總體上，六年級和初一學生之間的差異顯著P005，六年級和初二學生之間的差異極其顯著P0001，而初一、初二學生之間的差異未到達顯著性程度。學習方法上，六年級和初一差異的顯著性程度為005，六年

14、級和初二差異的顯著性程度到達了0001；學習態(tài)度上，六年級和初一、六年級和初二的差異均到達0001的極其顯著的程度。同樣地，在這兩個維度上，初一和初二的差異不顯著。2初中小學學習適應性的性別差異。對3個年級學習適應性的性別差異所做的獨立樣本T檢驗的結果說明，除了求知欲維度以外，女生的總分以及各維度上的得分均略高于男生，但差異不顯著。五、討論本研究發(fā)現(xiàn)，初中小學銜接階段學生學習適應性的構造包括學習態(tài)度、學習方法、求知欲和學習環(huán)境。其中，求知欲這一維度是理論設想中沒有的。求知欲是一種力求認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。它是推動學生進展學習活動的一種最實際的動力

15、，是學生學習積極性和主動性的起點。求知欲強的學生其學習積極性和主動性都較高，學習效果也好。在求知欲的推動下，伴隨著學習過程所產(chǎn)生的積極愉快的情感體驗，作為一種催人發(fā)奮的強大的精神力量，往往比知識技能本身能更深化、更持久地影響著學生將來的學習。由此可見，求知欲是學習適應性的一個重要的方面，求知欲的上下將直接影響著學習適應性的好壞。另外，初中小學銜接階段的學生處于十一二歲到十四五歲之間，正處于青春期。青春期是求知欲開展的重要時期，因為求知欲是在人的認識活動中產(chǎn)生和開展的，青春期又是一個人的認識才能開展最迅速的時期，這也使得求知欲維度在這一階段的學習適應性中凸現(xiàn)出來。身心安康這一維度在本研究中沒被包

16、括在學習適應性的構造之中。身心安康與否必然影響到學習適應性的上下，但是把它歸于學習適應性的范疇未免有些牽強。本研究還測查了初中小學銜接階段學生學習適應性的年級差異和性別差異。結果發(fā)現(xiàn)，該階段學生的學習適應性有下降的趨勢：初一學生顯著低于六年級學生，初二學生比初一學生還要低。在學習態(tài)度和學習方法維度上也出現(xiàn)了一樣的情況。國外對學習適應性的研究多是集中在特殊教育領域，另外還有一些關于學習適應性影響因素師生關系、同伴關系、親子關系的研究。國內(nèi)的研究中少有將小學和初中的學習適應性做比較的，而只是單純研究小學或單純研究初中。鄭祥專發(fā)現(xiàn)，初中生的學習適應問題很突出，初一年級學生學習適應性最差，初三學生兩極

17、分化較為嚴重。趙守盈等人的調(diào)查顯示，農(nóng)村初中的中高年級學生的學習適應性比低年級學生有所下降。這些研究結果與我們的研究結果根本一致。本研究沒有發(fā)現(xiàn)初中小學銜接階段學生學習適應性的性別差異。前人的研究中有的發(fā)現(xiàn)女生的學習適應性顯著高于男生，有的發(fā)現(xiàn)兩者差異不顯著。戴育紅對小學生的研究發(fā)現(xiàn)，男女生的差異不顯著；楊廣興等人指出，三年級性別差異顯著而五年級不顯著。田瀾等報告，女生的學習適應性整體程度顯著高于男生，但隨著年級的升高，這種性別差異逐步縮校戴育紅也對中學生進展了調(diào)查，結果顯示城市中學男生的AAT總分略低于女生，但兩者的差異不顯著。鞠紅霞發(fā)現(xiàn)，中學生包括初中生和高中生的學習適應性無明顯的性別差異

18、。六、今后研究的方向本研究屬于橫向研究。橫向研究的缺點是：由于研究時間短、不系統(tǒng)，因此難以全面地反映問題或獲得全面、本質(zhì)的結論。為了彌補這一缺點，預計在今后的研究中采用聚合式穿插設計，即將橫向研究設計和縱向研究設計交迭在一起。聚合式穿插設計可以在較長的時間跨度內(nèi)，對不同年齡段的個體進展考察。利用這種設計，我們既可以在一個特定時間段內(nèi)理解六年級、初一、初二學生學習適應性的總體情況；又可以從縱向開展的角度認識六年級學生隨年齡增長而出現(xiàn)的學習適應性的變化與開展；還可以討論與不同年代相聯(lián)絡的社會歷史因素對初一學生的學習適應性產(chǎn)生的影響。參考文獻：1戴育紅中學生學習適應性的研究J教育導刊，199711：24-262白晉榮，劉桂文，郭雪梅中學生學習適應性的研究J心理學動態(tài)，19972：38-633王惠萍，李克信，時建樸農(nóng)村初中生學習適應性開展的研究J應用心理學，19981：49-544趙守盈，王洪禮貴州省農(nóng)村初中學生學習適應才能開展狀況研究J貴州師范大學學報自然科學版，19994：111-1175宋廣文中學生的學習適應性與其人格特征、心理安康的相關研究J心理學探新，19991：44-476張承芬，張金寶關于中學生學習適應性的調(diào)查分析J山東教育