淺議有效實(shí)施分層教學(xué)提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、淺議有效實(shí)施分層教學(xué)，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 面對(duì)新一屆學(xué)生，對(duì)于多年從事職高數(shù)學(xué)教學(xué)的我來(lái)說，又是一輪新的挑戰(zhàn)。認(rèn)識(shí)新的孩子、了解他們對(duì)數(shù)學(xué)的感受、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又以什么方法讓他們掌握這個(gè)階段必須要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維，以前對(duì)學(xué)生所使用的教學(xué)方法與新學(xué)生是否能有效結(jié)合等等都將重新面對(duì)，重新認(rèn)識(shí)與思考具體的教學(xué)過程。面臨新的挑戰(zhàn)，就如何在數(shù)學(xué)課上有效實(shí)施分層教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與大家探討。 一、緊抓學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。 愛因斯坦的興趣是最好的老師這句話都耳熟能詳了，但怎樣才能落到實(shí)處？首先，開學(xué)初，我會(huì)從最簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是那么可怕，先讓學(xué)生不恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，繼而加

2、一些數(shù)學(xué)游戲在課堂中，那么就會(huì)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視度。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也能拉回到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)。做到不放棄一個(gè)差生。比如，在復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，從1至3有幾個(gè)數(shù)？學(xué)生都知道3個(gè)，那么從1至100有幾個(gè)數(shù)？學(xué)生會(huì)思考兩秒鐘后回答正確，那么從49到100有幾個(gè)數(shù)？學(xué)生可能會(huì)思考更久甚至回答錯(cuò)誤?？梢越探o他們方法：1到100有100個(gè)數(shù)，1到48有48個(gè)數(shù)，那么49到100就是100個(gè)減去48個(gè)就是49到100的個(gè)數(shù)了。學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)有意思，也不是很難學(xué)，只是思維沒有打通而已。有時(shí)候?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)思維的重要性，就結(jié)合學(xué)生看的武俠小說中的厲害人物，解決問題的思維就像給這個(gè)人打通了任、督二脈一樣。每當(dāng)有

3、這樣的情景時(shí)，連數(shù)學(xué)最差的學(xué)生都會(huì)瞪大眼睛盯著我，注意力集中去聽我講什么，趁此機(jī)會(huì)，我就會(huì)回到數(shù)學(xué)知識(shí)上給他們分析，讓數(shù)學(xué)處于各個(gè)層次的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，然后再根據(jù)他們的實(shí)際情況讓他們掌握不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。 其次，古訓(xùn)：親其師，信其道，正面告訴學(xué)生們，上課要有上課的樣子。所以，上課時(shí)，我從來(lái)不跟他們談學(xué)習(xí)以外的事情，即使題外話也是圍繞學(xué)習(xí)展開，能回到學(xué)習(xí)上來(lái)。讓他們明白這是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的時(shí)間，大腦時(shí)刻緊跟著我的思維，當(dāng)思路跟不上時(shí)，可以及時(shí)跟我交流。下課了可以把我當(dāng)朋友一樣，即使做不了朋友，至少可以不站在數(shù)學(xué)老師的對(duì)立面。可以幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)思維與方法去分析、解決學(xué)生實(shí)際生活中

4、遇到的問題。比如你喜歡一個(gè)異性，你是喜歡他的長(zhǎng)相還是他的才華？是他的幽默還是他的誠(chéng)實(shí)？是喜歡還是好感？是不是適合你現(xiàn)在這個(gè)階段去做的事？等等。你是不是需要一條一條的分析，然后才能解決你遇到困惑。那么，你拿到一個(gè)數(shù)學(xué)問題，是不是也需要分析它是利用哪一個(gè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解決呢？老師怎樣解決的，用什么方法等等。這樣就會(huì)讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)知識(shí)可以用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)思維更是我們生活不可或缺的。他們就會(huì)更對(duì)數(shù)學(xué)課感到敬畏而有興趣。 二、建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信 很多中職生數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因之一，源于他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不自信。首先，在課堂上，我會(huì)讓他們做題從簡(jiǎn)到難的過渡，對(duì)于一部分學(xué)生，可以告訴他們，對(duì)于過

5、難的題目，暫時(shí)不需要掌握，難題理解不了可以先聽，可以模仿著去做，先把能理解的理解了。然后過段時(shí)間再去學(xué)著理解那些比較難理解的知識(shí)。學(xué)生就會(huì)從心理上比較輕松的開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講到集合知識(shí)時(shí)，集合的定義容易理解，也能從現(xiàn)實(shí)生活中找到可以對(duì)比理解的實(shí)例，但是集合的表示法描述法的學(xué)習(xí)中，有些復(fù)雜的題目不理解就無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行描述。比如簡(jiǎn)單的小于10的自然數(shù)，這個(gè)容易寫出來(lái)，而被3除余1的數(shù)對(duì)于職高學(xué)生就比較難做點(diǎn)，可以讓不能理解的學(xué)生去學(xué)著去識(shí)記相應(yīng)形式的方法，然后再慢慢理解。 其次，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的力量。當(dāng)你理解了大家都認(rèn)為比較難的數(shù)學(xué)解題過程時(shí)，你會(huì)不會(huì)感覺到很多崇拜的眼神緊盯在你身上？

6、又或者當(dāng)你已經(jīng)解出了一道很多人都解不出來(lái)的題時(shí)，你心知肚明地看著別人正冥思苦想的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)感受到一覽眾山小豪情壯志呢？這樣，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都可以覺得自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，能學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。 三、實(shí)施一些具體的小策略 1、訓(xùn)練題、作業(yè)、檢測(cè)試題設(shè)置的時(shí)候，題目可以分成幾個(gè)層次。告訴學(xué)生，按你的能力，你能做到幾題就做到幾題，但相信同學(xué)們都會(huì)撐起自己不能低于別人的面子，想辦法完成全部任務(wù)。 2、我們很多試題都印好了發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)將這個(gè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，形成做了而效果不明顯。不防將題目分成幾個(gè)部分發(fā)給學(xué)生，這樣，學(xué)生就認(rèn)為自己拿到了適合自己的題目，想著努力去做。把而就會(huì)一個(gè)人做幾套題。甚至有時(shí)候不印題，而是抄幾道題目，讓學(xué)生做做練習(xí)，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得壓力不大，反而專注地去做完。 3、當(dāng)學(xué)生課后來(lái)問題時(shí)，要表現(xiàn)出極強(qiáng)的熱情，讓學(xué)生覺得在這個(gè)時(shí)候獲得了課堂上沒有學(xué)到的獨(dú)特的解題方法。使得學(xué)生更能在數(shù)學(xué)上多下功夫，更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會(huì)花更多的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要使得學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)學(xué)不好，對(duì)不起你對(duì)他付出的課余講題時(shí)間而產(chǎn)生愧疚之情，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也算是以情動(dòng)人吧。 分層教學(xué)是因材施教的具體實(shí)施辦法，也是從古至今教師這個(gè)職業(yè)都在使用和探討的方法。具體到每位教師針對(duì)所教授的學(xué)生如何做，能達(dá)到什么樣的效果，一切都是一次性的。每一屆