淺談高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)

1、淺談高中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué) 廣西橫縣橫州中學(xué) 【摘要】本文首先就互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，接著提出了互動(dòng)式教學(xué)的主要意義，最后針對(duì)于此，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)開展的主要策略。旨在通過(guò)于此，全面提升高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。 【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 策略 一、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式 1.提示導(dǎo)學(xué) 展示新目標(biāo)。用口頭或書面提綱挈領(lǐng)地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)、能力目標(biāo)；揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。揭示新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙；提出教學(xué)要求。教師說(shuō)明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，開發(fā)自己的智力潛能及英

2、語(yǔ)專長(zhǎng)，以便主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。 2.學(xué)生自學(xué) 在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。因此，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就應(yīng)在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。 學(xué)生根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué)閱讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克疑難問(wèn)題。如閱讀課文后，做一做課后的練習(xí)題；復(fù)習(xí)與新課知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。學(xué)生自學(xué)是互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。 3.小組活動(dòng) 小組活動(dòng)是高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教

3、學(xué)能否體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織。教師依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組活動(dòng)操作方式：首先，由教師或組長(zhǎng)提出當(dāng)天要研討的主要問(wèn)題，或由組內(nèi)成員提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的問(wèn)題，提供大家研討；其次，各人交流自己對(duì)這些問(wèn)題的思考結(jié)果或者答問(wèn)；再次，組內(nèi)成員就某種觀點(diǎn)或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑或提出補(bǔ)充意見；最后，由主持人作總結(jié)發(fā)言，對(duì)小組經(jīng)過(guò)討論所達(dá)成的共識(shí)、所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問(wèn)題分別進(jìn)行歸納，并整理成綱要，擬在組際交流時(shí)發(fā)表見解，提出問(wèn)題。 三、高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)開展的主要策略 1、教師與學(xué)生之間的相互互動(dòng) 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)的方式多種多樣，但是師

4、生互動(dòng)肯定是至關(guān)重要的一對(duì)互動(dòng)關(guān)系。要想達(dá)到良好的師生互動(dòng)效果，教師必須下功夫進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。首先，在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于互動(dòng)的教學(xué)氛圍和情境。不要像以往一樣憑借學(xué)生的成績(jī)給學(xué)生分成三六九等的陣營(yíng)，并進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。而是應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅無(wú)壓力的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠開口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍也是至關(guān)重要的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中培養(yǎng)語(yǔ)感。 其次，要想互動(dòng)式教學(xué)取得良好的效果，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是點(diǎn)睛之筆。對(duì)于大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生而言，其對(duì)

5、于英語(yǔ)的自信心一般都較為缺乏，在進(jìn)行英語(yǔ)交流中往往會(huì)不自覺的產(chǎn)生羞怯感，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)成為啞巴英語(yǔ)。面對(duì)這種情況，教師的鼓勵(lì)往往能夠讓學(xué)生重燃信心。 2、學(xué)生與學(xué)生之間的相互互動(dòng) 在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)之外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是不容忽視的一對(duì)重要的互動(dòng)關(guān)系。在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中教師常常使用的互動(dòng)方式為小組互動(dòng)。由于高中生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，其已經(jīng)具備了相當(dāng)能力的思維水平和思維能力，因此，在高中學(xué)生中開展小組互動(dòng)，效果往往都是能夠盡如人意的。因此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓每個(gè)小組的成員圍繞一個(gè)單元中的教學(xué)難點(diǎn)或者是某個(gè)討論話題進(jìn)行互動(dòng)

6、討論。 例如，在學(xué)習(xí)完畢The Water Planet這一單元之后，教師可以專門利用一堂課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一次小組討論。首先，教師給每個(gè)小組拋出一個(gè)討論的初始話題How is the water being used？，接著就要求學(xué)生順著這一話題進(jìn)行自由發(fā)揮。在這種開放式的話題討論中，每個(gè)學(xué)生都有闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師在討論中幾乎不需要多做什么，只需要進(jìn)行靜靜的觀察，及時(shí)引導(dǎo)討論偏題的小組回到正題即可。在互動(dòng)討論話題設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意一定的技巧性。過(guò)于難或者是過(guò)于簡(jiǎn)單的討論題目都是不利于互動(dòng)教學(xué)開展的。因此，對(duì)于討論話題的把關(guān)是每個(gè)教師在備課時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎思考的環(huán)節(jié)。 3、課堂外的互動(dòng)環(huán)節(jié) 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，課堂外的互動(dòng)也變得能夠?qū)崿F(xiàn)。在課堂上，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以借助一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成相應(yīng)的互動(dòng)交流。、微信、微博等都是進(jìn)行課外互動(dòng)的有效工具。在這些新媒體上，教師可以成為學(xué)生的良師益友，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑也可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)向教師進(jìn)行求