基礎(chǔ)年級生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

1、基礎(chǔ)年級生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見一、高度關(guān)注各模塊核心素養(yǎng)的達(dá)成1通過概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生命觀念在設(shè)計和組織每個單元的教學(xué)活動時，應(yīng)該圍繞概念和重要概念展開，依據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容和活動方式，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論，也可以是基于學(xué)生動手活動或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學(xué)活動都要有利于促進學(xué)生對生物學(xué)概念的建立、理解和應(yīng)用。為幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)重要概念進而建立生物學(xué)觀念，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實的層面上，而是要通過對事實的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生

2、物學(xué)概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。2利用教材中的探究、實踐，科學(xué)方法、思維訓(xùn)練欄目加強學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)（1）通過介紹科學(xué)史有關(guān)實例，在教學(xué)活動中鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識，注重懷疑態(tài)度、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。（2）通過探究、實踐，科學(xué)方法，思維訓(xùn)練等各種學(xué)習(xí)探究活動培養(yǎng)學(xué)生的實證意識、尋求證據(jù)的能力，注重證據(jù)的客觀性，引導(dǎo)學(xué)生從證據(jù)推導(dǎo)出結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的流暢性、嚴(yán)密性，在邏輯思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、整體性思維和復(fù)雜性思維等高階思維。3組織以探究為特點的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以探究為特點的教學(xué)不僅會直接影響核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”“科學(xué)探

3、究”的落實，也會間接影響另外兩個核心素養(yǎng)的達(dá)成。教師應(yīng)該提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動主要包括對生物及其相關(guān)事物進行觀察、描述、提出問題、從各種渠道查找信息、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行上述探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下事項：（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等。（2）應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施。

4、在小組合作探究時，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員間要分工明確并不時互換，使每一成員都有機會擔(dān)任不同的角色。（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)、外結(jié)合。教師應(yīng)有計劃地安排好課外需要用一定時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。（4）重視探究性學(xué)習(xí)報告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，組織交流探究的過程和結(jié)果，并進行適當(dāng)?shù)脑u價。二、加強和完善生物學(xué)實驗教學(xué)保質(zhì)保量完成教學(xué)指導(dǎo)意見（2017）中規(guī)定的“實驗教學(xué)”，為更好地開展實驗教學(xué)，建議注意以下幾點：1實驗設(shè)計應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實驗儀器設(shè)備設(shè)計實

5、驗，也可以設(shè)計低成本、低消耗、低（無）污染的教學(xué)實驗；可以采用生物材料設(shè)計和開展實驗，也可以利用電子設(shè)備設(shè)計、完成模擬性實驗。應(yīng)鼓勵學(xué)生參與設(shè)計實驗。2在重視定性實驗的同時，也應(yīng)重視定量實驗，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)給學(xué)生提供機會學(xué)習(xí)生物學(xué)研究中的測量方法，實事求是地記錄、整理和分析實驗數(shù)據(jù)，定量表述實驗結(jié)果等。三、高度重視新教材習(xí)題的思維訓(xùn)練新教材全面進行習(xí)題更新：1減少考查事實性知識的題目，增加檢測重要概念形成和引導(dǎo)發(fā)展核心素養(yǎng)的題目，特別是分析和解決真實情境下復(fù)雜問題的題目。特別注意設(shè)置真實的情景，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)知識解決問題。2習(xí)題形式上有變化。小結(jié)中的“練習(xí)與應(yīng)

6、用”：基礎(chǔ)題突出“概念檢測”，主要幫助學(xué)生檢測和鞏固本節(jié)所學(xué)重要概念，“拓展應(yīng)用”則是高層次要求，注意引導(dǎo)學(xué)生運用概念、原理和規(guī)律以解決生產(chǎn)和生活中的問題，訓(xùn)練科學(xué)思維，提升社會責(zé)任感。章后設(shè)置“復(fù)習(xí)與提高”：設(shè)置為兩類習(xí)題，選擇題和非選擇題，注意檢測概念之間的聯(lián)系，注意核心素養(yǎng)的發(fā)展。運用習(xí)題更新后的“事實性題目”、“真實情境性題目”、“拓展應(yīng)用性題目”，特別是分析和解決真實情境下復(fù)雜問題的題目，引導(dǎo)學(xué)生運用概念、原理和規(guī)律，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)知識以解決生產(chǎn)和生活中的問題訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。四、利用好新教材的各個欄目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力教材的正文、欄目、活動、課后練習(xí)等，都努力引

7、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上與生物學(xué)有關(guān)的議題，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。利用正文中的“與社會的聯(lián)系”欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的知識內(nèi)容，探討社會上與生物學(xué)有關(guān)的議題，在社會生活中，運用所學(xué)生物學(xué)知識和已經(jīng)掌握的科學(xué)思維方法，并將生命觀念用于指導(dǎo)實踐。利用教材課后閱讀安排的“科學(xué)技術(shù)社會”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生物、醫(yī)療、健康相關(guān)的信息，嘗試運用生物知識對以上信息加以理解、分析、解釋或批判，真正做到“活學(xué)活用”，提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。五、特別注意的問題1做好初高中銜接高一年級要做好初高中生物教學(xué)銜接。結(jié)合銜接材料了解初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的銜接。初中的

8、生物教學(xué)作為學(xué)生接觸到生物學(xué)科的起點，在教學(xué)目標(biāo)上以打基礎(chǔ)為主，比較關(guān)注基礎(chǔ)性知識的講解，較多的側(cè)重于記憶；高中的生物教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)和思維能力。因此要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與心理調(diào)適。2立足教材，打牢基礎(chǔ)對基礎(chǔ)知識和基本方法的牢固掌握是學(xué)生應(yīng)用實踐能力的基礎(chǔ)，從章節(jié)前言、問題引入、正文、各種欄目到習(xí)題訓(xùn)練、章節(jié)總結(jié)，切實抓全抓細(xì)。通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、練習(xí)鞏固引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)落實進行深層次的理解與記憶。3高度重視應(yīng)用實踐能力的訓(xùn)練注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升，要做好以下幾個方面：（1）情境創(chuàng)設(shè)要貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)與課前檢測適當(dāng)增加情境下問題的分析。（2）課堂探究可以科

9、學(xué)事實（來自科學(xué)史或來自科研報告）、日常生活中與生物學(xué)有關(guān)的問題進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中思考、解決問題，提升素養(yǎng)。（3）在作業(yè)鞏固和單元檢測中要特別注意真實情境下復(fù)雜問題的分析與解決，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括，論證、推理，邏輯分析、語言表達(dá)能力，解決生產(chǎn)、生活問題的實踐應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。一道典型的檢測題有核心知識的考查，有思維的考查，有復(fù)雜性思維與社會責(zé)任意識的綜合考查。4要特別關(guān)注學(xué)生的兩極分化，防止“問題生”、“弱科生”的產(chǎn)生一要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。尤其是高二學(xué)生經(jīng)過了高一年級的適應(yīng)期，還沒有體會到高三的緊迫感，有些學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的冷漠和松懈，進入學(xué)習(xí)的疲倦期。教師要關(guān)注

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性及學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫性，及時指導(dǎo)學(xué)生正常發(fā)展。二要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好選科優(yōu)勢。高二學(xué)科知識重難點較多，對學(xué)生思維能力的要求也較高。在學(xué)習(xí)過程中，對知識點把握快，對教師講解理解較快的同學(xué)，此時就要彰顯優(yōu)勢，對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識比較平淡，沒有足夠重視的學(xué)生成績就可能在不知不覺中下滑。因此，教師在教學(xué)過程中要注重興趣的引導(dǎo)，學(xué)生的“6選3”科目相對還是有優(yōu)勢的，教師要嚴(yán)格學(xué)生作業(yè)的上交，觀察學(xué)生課堂的狀態(tài)變化，分析學(xué)生的檢測成績變化，最大限度地幫助挖掘自身的潛力，發(fā)揮出選科優(yōu)勢。5重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過一些具體化、經(jīng)?；拇胧┐龠M其行為和方法的內(nèi)化。抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)突出“三個一”：一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；一滴不漏的學(xué)習(xí)要求；始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育要落實到教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。如培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課中勤動腦、勤動手、勤動筆、勤動嘴，