初中語文八年級上冊第四單元14背影-《背影》教學(xué)設(shè)計

1、背影教學(xué)設(shè)計知識與能力了解作者及文章的寫作背景。過程與方法1學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。2理解關(guān)鍵的語句，表達特殊的感情。情感態(tài)度與價值觀感受父子之間的濃濃親情，凈化自身，凈化靈魂。重點透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。難點品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。朗讀法啟發(fā)式教學(xué)合作探究法朱自清的畫像。2課時同學(xué)們，每個人都有自己的身軀，當(dāng)然也就會有背影。你們仔細(xì)觀察過父親的背影嗎？為什么朱自清會選擇刻畫父親的背影而不是父親的正面？讓我們一起來探一探究竟。朱自清(18981948年)，字佩弦，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19

2、20年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系?！拔逅摹背跫磩?chuàng)作新詩。后來任清華大學(xué)中文系教授，轉(zhuǎn)向散文寫作，并開始研究中國古典文學(xué)。有詩集蹤跡、散文集背影以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。背影是紀(jì)實性散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影所敘述的那一回，想起來跟從前一般無二，我這篇文章只是寫實”這話道出了本文的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的鑰匙。1聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文錄音)課文寫了父親為“我”送行并爬月臺為我買橘子這件讓“我”終

3、生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。2自讀課文，畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。1本文的題目是“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？四次。第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。其中對第二次買橘子的背影的描寫給我們留下的印象最深。2作者對父親買橘子的背影進行了怎樣細(xì)致的描寫刻畫？父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了黑色，這與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！父親走路的姿勢：“蹣跚”一詞寫出走路的父親要經(jīng)過鐵道，一不小

4、心就會磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔(dān)心的！這是一個蹣跚的背影！父親爬月臺：動作描寫“攀”、“縮”、“傾”。作者用“攀”不用“抓”，因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么的令人揪心啊！作者用“縮”字，說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張?。⊥瑯?，作者用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字寫出父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！3父親的背

5、影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了”。一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，

6、而且也怕要給父親帶來難堪。第三次的“淚”，是在父親的“背影混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了幾年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜??！4本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是在寬慰兒子。這時最悲痛的人是父親，而他卻在寬慰兒子，怕家庭的變故會影響兒

7、子的學(xué)業(yè)。父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親擔(dān)心兒子路上口渴，這個父親對兒子是多么的體貼入微??！(4)“我走了，到那邊來信！”父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。(5)“進去吧，里邊沒人?！边@句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全。這真是“兒行千里父擔(dān)憂”??！這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！父親，是我們的至親；父愛，是

8、我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記的。課文中的父親雖然沒有英俊的外貌，也沒有如簧的口才，但同樣給了我們過目難忘的印象，現(xiàn)在就讓我們再次走近這位可親可敬的父親。1感悟作者平實中見真情的語言風(fēng)格。作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如：(1)父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。(2)“頗躊躇了一會”“他躊躇了一

9、會，終于決定還是自己送我去?！备赣H的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心愛護。(3)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情(無微不至的關(guān)心)；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不大漂亮”，還“心里暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親真摯的愛子之情。(4)到這邊時，我趕緊去攙他?！拔摇崩斫饬烁赣H的愛，對父親產(chǎn)生疼惜之情。(5)橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實滿足。

10、(6)臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。(7)“他觸目傷懷，自然在晶瑩的淚光中，又看見那背影”兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。2疑點探究。(1)請同學(xué)們再思考一下，文章的第2、3自然段交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見的普

11、通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心)(2)以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口惜別”？)以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。曾經(jīng)有人說過，世上最偉大的感情莫過于愛，世上最可貴的行為莫過于關(guān)懷。朱自清的父親對兒子傾注了所有的愛，給予了無微不至的關(guān)懷。在生活中，我們時常沐浴在這樣的愛和親情之中，讓我們在感受到這份愛的同時，珍惜和銘記它吧！第一部分(第1自然段)：開篇點題，寫“我”對父親的背影難以忘懷，為全文奠定感情基調(diào)。第二

12、部分(第26自然段)：回憶往事，追述在浦口車站與父親離別時的情景，表現(xiàn)了父親的愛子之情。第一層(第23自然段)：交代這次父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼氣氛。第二層(第45自然段)：寫父親對“我”無微不至的關(guān)心和愛護，為下文描寫背影做鋪墊。第三層(第6自然段)：具體描寫父親買橘子時的“背影”，表現(xiàn)了父親對兒子深切的關(guān)愛之情。第三部分(第7自然段)：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)思念父親之情。1刻畫細(xì)膩。文中寫父親為兒子買橘子攀爬月臺，分別具體地寫了手、腳、整個形體的動作，刻畫得十分精細(xì)。2脈絡(luò)清晰。文章有兩條線。一條是以時間的先后、地點的轉(zhuǎn)換為順序，是記事寫人的明線：徐州見父、

13、回家奔喪、南京送行、北平讀信，這四件事按時間先后依次寫來。前兩件寫得簡略，南京送行寫得詳細(xì)，每個細(xì)節(jié)都未放過。另一條線是以“背影”為標(biāo)志的表現(xiàn)作者思想感情起伏變化的暗線：以背影為線索，“背影”在文中共出現(xiàn)了四次?！氨秤啊边@根主線清晰，反復(fù)照應(yīng)，并且環(huán)環(huán)相扣，有詳有略。背影eq blcrc(avs4alco1(blc rc(avs4alco1(沉重的背影,蹣跚的背影,艱難努力的背影,樸實的語言)父愛子,blc rc(avs4alco1(三次流淚,兩次自責(zé))子愛父,)父子情深本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者

14、留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。人物形象的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為這兩節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我這一課的教學(xué)思路就是“品析語言的深厚內(nèi)涵，剖析人物精神世界”，利用關(guān)鍵的詞句帶動學(xué)生去品味文章中相關(guān)的細(xì)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。因而，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓

15、學(xué)生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位