初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元4燈籠吳伯蕭-《燈籠》教案

1、主備人： 審核人： 課型： 新授課 時(shí)間： 月 日 課 題4燈籠 總第 1 課時(shí)課標(biāo)解讀第三單元以“成長(zhǎng)”為主題，課文通過(guò)優(yōu)美、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)同齡孩子一次驚險(xiǎn)的童年生活中,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，感受到在危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助從而深化了主題。 學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字寫字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞意句意的理解上還有欠缺和學(xué)生思維情感特點(diǎn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的鍛煉過(guò)程。目標(biāo)要求1、了解散文的特點(diǎn)。2、以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡(luò)，把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、從文中了解“燈籠”蘊(yùn)含

2、的文化韻味。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 品味本文文白相間、善用詩(shī)詞典故的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中燈籠所承載的厚重的文化內(nèi)涵。教法學(xué)法朗讀法和點(diǎn)撥法、品味分析法、合作探究法。評(píng)價(jià)任務(wù)分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。感知文章內(nèi)容，體會(huì)文中深沉而豐富的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程二次備課一、【情景創(chuàng)設(shè)】/【復(fù)習(xí)回顧】/【實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入】文藝工作者張志民同志曾說(shuō)：“他的文章質(zhì)樸、味厚，他把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的文字里，從不使用華麗的辭藻，從不多加一點(diǎn)可有可無(wú)的裝飾，那簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，淡雅的敘述”這個(gè)深受贊譽(yù)的“他”就是中國(guó)當(dāng)代著名的散文家、教育家吳伯簫先生。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章燈籠，來(lái)感受吳伯簫先生文章的“質(zhì)樸、味厚”。二、

3、【探究新知】/【合作探究】【自主學(xué)習(xí)】/【自學(xué)環(huán)節(jié)】文化常識(shí)中國(guó)燈籠又統(tǒng)稱為燈彩，中國(guó)的燈籠綜合了：繪畫藝術(shù)、剪紙、紙?jiān)?、刺縫等工藝，是一種古老的漢族傳統(tǒng)手工藝品。起源于1800對(duì)年前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。燈籠不僅有照明的作用，燈籠也用來(lái)祈求生子。到了日據(jù)時(shí)代，愛國(guó)志士們?cè)跓艋\上繪制民間故事，教導(dǎo)子孫認(rèn)識(shí)自己的文化，所以又具有薪火相傳的意義。現(xiàn)在，燈籠又逐漸在家居裝飾上扮演著重要的角色。教學(xué)過(guò)程二次備課請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。焚身(fn)恐嚇(h)神龕(kn) 皎潔(jio)犬吠(fi)爭(zhēng)訟(sng)斡旋(w)靜穆(m)悵惘(wng)鏗然(kng)官銜(xin)

4、2解釋下面詞語(yǔ)。斡旋：調(diào)停，調(diào)解。幽悄：幽深寂靜。靜穆：安靜莊嚴(yán)。思慕：思念(自己敬仰的人)。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。鏗然：形容聲音響亮有力。 人情世故：為人處世的道理。3作者鏈接。吳伯簫(19061982)，山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在繁忙的教育工作之余，他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過(guò)海涅的詩(shī)波羅的海。代表作有記一輛紡車菜園小記等。【組內(nèi)研學(xué)】/【小組討論】三、理解識(shí)記，自清互查： 1通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者喜愛燈籠的原因有哪些。2第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，有什么作用？3讀第八段，

5、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”一句的理解。4讀第十一段，說(shuō)說(shuō)“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？5文章結(jié)尾說(shuō)：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。6結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文中“燈籠”的意義有哪些。【學(xué)生展學(xué)】/【自學(xué)展示】/【小組展示】1通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者喜愛燈籠的原因有哪些。2第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景，有什么作用？3讀第八段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”一句的理解。4讀第十一段，說(shuō)說(shuō)“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一

6、樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用了什么典故？有什么作用？【教師點(diǎn)學(xué)】/【解疑答惑】1.燈籠寄托著祖父、母親等親人的關(guān)愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；2豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。3古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴，古以“朱門”為貴族宅邸的代稱。表面寫族姊家華貴朱門顏色已褪，實(shí)際上寫族姊家早已衰敗。4“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎教學(xué)過(guò)程二次備課射。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)的故事，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。四、課堂小結(jié)1、寫作特色：線索清晰，層次分明。本文作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中一些和燈籠有關(guān)的事情。語(yǔ)言文白相間，善用詩(shī)詞典故。本文語(yǔ)言文白相間，既富有雅致，又不會(huì)過(guò)于通俗。2、作者以散文的筆法，抒寫了自己關(guān)于燈籠的一些回憶，從情感、文化等不同角度表達(dá)了燈籠對(duì)他乃至民族的重要意義，表現(xiàn)了作者與時(shí)代共呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神?！菊n堂檢測(cè)】見學(xué)案助學(xué)專項(xiàng)測(cè)試【最優(yōu)化最小量作業(yè)布置】完成本課助學(xué)【板書設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖】板書設(shè)計(jì) 小孩子愛火天性