滬科版數學七年級下冊平行線的判定說課稿

1、=Word 行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪=探索平行的條件說課稿今天我說的課題是 BSD 版七年級下第四章第 小探索平行線的條件的一課時，我準備從以下 五個方面談談我對這節(jié)課的設想：一、教材分析（一）教材地位本節(jié)課是在學生學習了兩直線的位置關系：相交后進一步探索兩直線的另一種位置關系：平行平行線的有關知識是學生進一步學習平行四邊形及梯形有關知識的基礎，而平行線定義，平行基本 性質是本章教學的難點，所以本節(jié)課的學習有著非常重要的作用。（二）教學目標教學目標的確定必須考慮學生的基礎和認知水平，使之盡量靠近學生的思維的“最近發(fā)展區(qū) 據初一學生的生理和心理特點，我制定了如下的教學目標（1知識與技能

2、目標通過對周圍事物的觀察，理解平行線定義，及同位角、內錯角、同旁內角的概念及平行線的基 性質（2過程與方法目標通過觀察、操作、實驗，培養(yǎng)學生動手，動腦的能力，挖掘學生數學潛能。（3情感、態(tài)度與價值觀通過多媒體及動手實驗、激發(fā)學生學習數學的興趣，通過平行線的位置關系及生活中的平行線 體會數學與現實生活的密切聯(lián)系，感受數學來源于生活，使學生習慣于數學符號的應用。（三）教學重、難點根據本節(jié)課的教學內容制定本節(jié)課的重難點為：平行線的定義和平行線的基本性質二、教學分析（一）教法：“教無定法，教必有法，貴在得法不僅要教給學生數學知識，更要教給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課力圖向學生展示由一般到特殊、類

3、比、歸納等數學思想方法，采用探究式學模 式，引導學生探究新知。（二）學法“授人以魚，不如授人以漁會生如何學習是教師的職責所在，在教學中以實例讓學生感知兩直線平行的存在。通過操作，結合思考、歸納、類比得出平行線的基本性質。通過做不同手，讓 學生理解同位角、內錯角、同旁內角的概念，力圖在本節(jié)課中讓學生“思有所得（三）教學手段利用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性，增加教學容量提高學生的學習興趣。源-于網-絡-集=Word 行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪=三、教學程序教學教師活動環(huán)節(jié)展 示 組生 活實 例 圖片、如在筆直馬路上的斑學生活動觀察、思考、感知這些圖片中線與線的位置關系，給人以不設計意圖

4、新課程標準提倡在情境中解決問題，要求馬線杠的兩條木杠、 相的感受。教師要從學生熟悉的創(chuàng)黑板的上、下兩邊等等。盡可能多的展示生活中平 行線的實例。通過討論，探究得出平行線的定義，學生可能得出不相交的 直線是平行線。情境中抽象出數學問題，幫助學生自己構建知識，突破本節(jié)課設教 師 調“ 在同 一 面 學再次歸納平行線的定義。內只及教室中 在一平面內不相交的兩條直的重難點之一。情境環(huán)節(jié)的空間直線展示空間存在既不平行也不相交的異面 直線。教師活動線叫做平行線。學生活動設計意圖源-于網-絡-集=Word 行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪=教師歸納定義畫出圖形：規(guī)范幾何書寫，進一步發(fā)展符學生畫兩條平行線A

5、 B號感。并寫出記法。引入定義C D如圖所示條直線 CD平行，記作“AB/CD讀作“AB 平于 提出問題：你能舉出身邊的一些平行線提出問題啟發(fā)學生思考，給學生展示自己的機會，并將數學的實例嗎？問題：給學生時間討論舉 例。讓學習小組選兩名與生活聯(lián)系起來，體會數學來 源于生活。讓學生通過操作，結合思考得你如何畫出兩直線平 代表展示他們的畫出平行線基本性質，讓學生獲操作探行的？（復習平行線畫法）、過直線 L 一點 P，能畫幾條直線與 L 平？法。學生先獨立思考，得知識的過程成為培養(yǎng)他們動手動腦能力的過程，挖掘學生 數學潛能。究你說說平行線基本性 再小組交流，通過質嗎？提醒學生類比垂線的基本性 質。操

6、作，結合思考得出平行線的基本性 質環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖源-于網-絡-集=Word 行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪=歸展示垂線的基本性質一點有且只有一條直線與已學生類比歸納 類法是一種重要的數學過直線外一點，有且只有 方，是對相似結構問題納性質知直線垂直。強調基本性質“有表存在性有表示唯一 性。A一條直線與已知直線平 行學生體會語言的簡潔與嚴謹，加深對概念的理 解。的探索方法之一，類比能力強的學生學習起來事半功倍有良好的洞察力。通過類比操作化解本節(jié)課 的重難點。培養(yǎng)學生的觀察能力，歸探究 l學生觀察圖形，指出圖中 納結能力。l 1 與2 的置關系， 通過學生自己歸納訓練學延伸埋下伏筆

7、B畫平行線時三角尺移動過程中，直尺邊 起“基準線的用它將保持直線 l 與尺邊 AB 的夾角1 和 l與直尺邊 AB 的夾角 相使所畫直線 l與直線 l 平行?，F在要研究在同一平面內兩直線 a b 否平行引出同位角的概念生語言表達能力，并讓學生體會成功的喜悅小結平行線畫法： 線 尺 尺 線，由角的關系得出圖形的關 系。樣也需要一條“基準線”環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖源-于網-絡-集=Word 行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪=探究延伸通“基準線與直線 a 和 b 的 角來討論 1 4 學生指出圖中共有 個 同角有 4對, 再過觀察圖形得出內錯角和同旁提出問題啟發(fā)學生思考學原有的知識結構舊知識

8、發(fā)生作用實現埋下伏筆 8 c觀察圖形出圖中有幾個角 （小于平角）角的概念圖 新知識的同化與 內錯角和同旁內角。 順應。動 激教師通過手勢示范同位角的情況讓學生模仿內通手學生手 發(fā)錯角內的手 在中學數實 興驗 趣鞏固練 填如 EF 所1 的內錯角是 與1 成 旁內角的是直線 、 被 DE 所截,2勢表示學生獨立思考后學生口答。學好玩學學習興趣節(jié)學習平行線的判定做 好準備“學而不練入寶山而空返鞏固練習讓學生從感知到認知對學知識轉化為自身習成內錯角的是與 2 成同旁內角的是的知識的構建（圖略） 環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖源-于網-絡-集=Word 行業(yè)資料分享-可編輯版本-雙擊可刪=歸結 納小提出問題、今天我學了哪些知識？ 、有什么收獲？學生小組內總結再讓小組代表發(fā)言。及時梳理小結是建構主義的數學學習，對學生來說是一個反思過程，能較好的反應思維的本質。布置作業(yè)補充練習學有余力學生做補充 練習設計分層練習，讓不同的學生都“練有所 獲”四、板書設計課題平行線定義平行線基本性質同位角內錯角學生作圖投影同旁內角五、評價分析本節(jié)課采用“探究式”教學模