如何寫(xiě)出好的說(shuō)課稿并流利的表達(dá)出來(lái)

1、如何說(shuō)好英語(yǔ)課1準(zhǔn)備階段一、說(shuō)課準(zhǔn)備（設(shè)計(jì)藍(lán)圖）1.備教材2.備學(xué)生3.備自己二、和材料準(zhǔn)備（施工材料）1.教法準(zhǔn)備2.新課標(biāo)準(zhǔn)備3.名人名言2備教材說(shuō)課首先要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解。說(shuō)教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面： （1） 說(shuō)教材的地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。還有說(shuō)明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫(xiě)的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （2） 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

2、的確定。一說(shuō)目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。 （3） 說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。 3備學(xué)生就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說(shuō)教材部分里一起說(shuō)。（1） 說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

3、。這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。 （2） 說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。 （3） 說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。 新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)對(duì)象有詳細(xì)的分析，一定要參考4備自己知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解自己的風(fēng)格很重要。外表靚麗型，風(fēng)趣幽默型，滔滔不絕型。不要用別人的稿子，永遠(yuǎn)不要用。自己的口頭表現(xiàn)方式最自然，體現(xiàn)在連接詞，語(yǔ)氣詞上。自己就是大師，就是權(quán)威，就是專家。不要被別人左右。5教法準(zhǔn)備1）語(yǔ)言的方

4、法：包括講授法（講述、講解、講讀、講演）和談話法（啟發(fā)、問(wèn)答、指導(dǎo)性談話）。（2）直觀的方法：包括演示、參觀、實(shí)地考察。（3）實(shí)踐的方法：包括練習(xí)（口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、操作練習(xí)）。（4）自主學(xué)習(xí)的方法：包括讀書(shū)指導(dǎo)、討論、合作交流。此外還有，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，合作探究法，情景教學(xué)法，觀察法等等。總之，教學(xué)方法的選擇，一要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，三要依據(jù)學(xué)生年齡特征，四要依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際備件。6新課標(biāo)準(zhǔn)備附 錄. 26附錄1 語(yǔ)音項(xiàng)目表. 26附錄2語(yǔ)法項(xiàng)目表. 26附錄3 詞匯表. 28第二部分 課程目標(biāo). 5一、總目標(biāo). 5二、分級(jí)目標(biāo). 6第一部分 前言. 3

5、一、課程性質(zhì). 3二、課程基本理念. 3三、課程設(shè)計(jì)思路. 4第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn). 8一、語(yǔ)言技能. 8二、語(yǔ)言知識(shí). 12三、情感態(tài)度. 14四、學(xué)習(xí)策略. 16五、文化意識(shí). 17第四部分 實(shí)施建議. 18一、教學(xué)建議. 18二、評(píng)價(jià)建議. 22三、教材編寫(xiě)童議. 247名人名言從古到今的教育名家如過(guò)江之鯽，鱗次櫛比。而真正能夠脫穎而出，教育后來(lái)的卻是少之又少。而能夠留下膾炙人口，發(fā)人深省的名言名句的更是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。所以更顯珍貴。往往加上幾句名家名言可以使你的說(shuō)課稿畫(huà)龍點(diǎn)睛，增色不少。當(dāng)然凡事要適度，過(guò)多則膩，猶如古文寫(xiě)作。過(guò)少則虛，增加不了稿子的深度。我認(rèn)為3到5句最為適宜，一頭

6、一尾必要有，中間可以在適當(dāng)?shù)牡胤郊由蠋拙?，就可以。但一定要貼切。說(shuō)白點(diǎn)，一定你自己要弄懂才能用，否則不倫不類。8具體的寫(xiě)作環(huán)節(jié)1.教材分析2.教學(xué)對(duì)象分析，學(xué)生分析3.教法分析4.教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述5.教學(xué)效果預(yù)評(píng)估6.小結(jié)9教材分析說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課教師應(yīng)報(bào)告課題，說(shuō)明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處于哪一冊(cè)、哪一課時(shí)。說(shuō)課的主要內(nèi)容按順序介紹如下： 1教材的地位和作用：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的知識(shí)能力方面有哪些作用，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么影響等。 2教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地

7、依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書(shū)畫(huà)文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動(dòng)。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會(huì)貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。 3重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。 4教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。要闡述確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 10教學(xué)對(duì)象分析，學(xué)生分析1要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些障礙及其原因。3要說(shuō)清學(xué)生應(yīng)適宜采用怎樣的學(xué)法（該學(xué)法的特點(diǎn)，

8、怎樣使用）。 11教法分析選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是：教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平。選擇教學(xué)方法不要局限于某種方法，要靈活多樣，對(duì)癥下藥，一把鑰匙一把鎖。使學(xué)生靈活地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。 要說(shuō)明通過(guò)什么途徑有效地運(yùn)用這些教學(xué)方法，要達(dá)到什么效果。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 12教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述1導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課的方法很多，溫故知新式、提問(wèn)式、談話式等都是巧妙的方法。闡述采用什么方式導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入的好處是什么。 2講授新課：講授新課是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的全過(guò)程。怎樣引經(jīng)據(jù)典、循循善誘、循序漸進(jìn)、精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。怎樣啟發(fā)學(xué)生踴躍參與，進(jìn)入角色充當(dāng)主

9、體。哪些答疑讓個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成，哪些答疑讓群策群力來(lái)實(shí)現(xiàn)。要學(xué)生掌握哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力、達(dá)到什么目的。學(xué)生在課堂上有哪些思維定勢(shì)，需要采取哪些克服措施。如果學(xué)生的活動(dòng)脫離教師的思路軌道，怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，采取哪些應(yīng)變措施穩(wěn)妥地引上正軌。如何誘導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)；既學(xué)到知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。 講授新課是課堂的重中之重，是精彩之處、關(guān)鍵所在。要闡明怎樣讓課堂運(yùn)作起來(lái)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)。怎樣規(guī)范板書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)，既設(shè)疑又答疑，既突出重點(diǎn)又分散難點(diǎn)，既注意教學(xué)程序又運(yùn)用教學(xué)手段；既正常發(fā)揮又采取應(yīng)變補(bǔ)救措施，既正確地?cái)⑹龊头治鼋滩挠肿龅剿枷胄院涂茖W(xué)性的統(tǒng)一、觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)

10、一。 133例題示范：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，安排有針對(duì)性、實(shí)用性、有目的性的例題示范，以鞏固和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。要說(shuō)明例題的出處、功能和目的，學(xué)生可能出現(xiàn)的思路反映等問(wèn)題。 4反饋練習(xí)：分析學(xué)生在解題時(shí)可能出現(xiàn)的情況，針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，用什么應(yīng)變措施。做好練習(xí)反饋工作。 5歸納總結(jié)：教師說(shuō)課時(shí)應(yīng)著重綜合歸納本節(jié)課教學(xué)目的，傳授了哪些知識(shí)，并且將其納入原有知識(shí)的體系之中。加強(qiáng)知識(shí)之間縱橫聯(lián)系的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。同時(shí)提出一些思考性的問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為下一節(jié)課教學(xué)做準(zhǔn)備。 14介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)

11、安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（可以包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。一定要前后呼應(yīng) 15教學(xué)效果預(yù)評(píng)估教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。說(shuō)課在（1015）分鐘之內(nèi)完成。 16談?wù)`區(qū)誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明

12、顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更

13、重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。 17誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。 說(shuō)課是說(shuō)教師的教學(xué)思路軌跡，說(shuō)教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 18誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為