試論教育信息化條件下現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

1、試論教育信息化條件下現(xiàn)代教育技術(shù)的運用論文關(guān)鍵詞:高等教育信息化建立教育技術(shù)多媒體教學(xué)論文摘要:教育信息化建立是我國為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是教育信息化建立的重要內(nèi)容。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，但還存在著許多問題，信息化建立的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分全面地利用，老師的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)方法和課件制作程度也有待進(jìn)步。在教育部2022年發(fā)布的?2022-2022年教育振興行動方案?中，施行“教育信息化建立工程，被列為行動方案中的重大工程之一。經(jīng)過多年的建立與理論，教育信息化建立獲得了顯著成效，現(xiàn)代教育技術(shù)已

2、經(jīng)被廣泛地運用于教育教學(xué)中。在第一輪教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作程度評估中，“老師應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的比例和“老師開發(fā)研制和應(yīng)用課件的情況是評估重要指標(biāo)之一，各高校由此也加大了多媒體教學(xué)條件的建立，鼓勵越來越多的老師把多媒體技術(shù)運用到教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地延伸了學(xué)生的感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、興趣性、個性化等更高層次開展.對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但教育技術(shù)的內(nèi)涵不僅僅是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高校信息化建立的許多成果還沒有被充分地運用到教育教學(xué)中，對教育技術(shù)的理解和應(yīng)用也存在許多問題。一、信息化建立為教育技術(shù)應(yīng)用與進(jìn)步提供了條件高等學(xué)校

3、教育信息化建立包括:信息根底設(shè)施建立、教學(xué)資源建立、人才隊伍建立、管理制度建立等方面。實現(xiàn)高等教育信息化，就是要充分、全面利用信息化建立的成果開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，全面進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)立與信息社會和知識經(jīng)濟相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。岡在信息化建立過程中，信息根底設(shè)施建立與教學(xué)資源建立等硬件方面的成果為教育過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步提供了有力的物質(zhì)保障。1.校園網(wǎng)建立校園網(wǎng)就是把分布在校園不同地點的多臺電腦連接起來，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議互相通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目的的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)的建立為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研、管理、通訊和效勞提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)內(nèi)的各電腦終端不僅可

4、以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議互相通信，還可以享受eb效勞器上的相關(guān)數(shù)據(jù)及internet的宏大信息資源，可查閱到世界各地的各類教育和學(xué)習(xí)資料，為老師的備課、課件制作、進(jìn)修與學(xué)生的自主、交互、個性化學(xué)習(xí)提供必要的基矗通過校園網(wǎng)，老師可以利用大量現(xiàn)成的教學(xué)軟件，高速、方便地與學(xué)生進(jìn)展信息交流和資源共享，形象直觀地進(jìn)展教學(xué)。通過校園網(wǎng)還可以實現(xiàn)網(wǎng)上直接點播課程。2.數(shù)字圖書館建立圖書館作為學(xué)校教育資源文獻(xiàn)信息中心，收藏著大量的書籍、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網(wǎng)上最大、最重要和最根本的信息。教育信息化給圖書館帶來了機遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化圖書館的建立極大地增強了高校圖書館為教學(xué)科研效勞的職能。在人才培養(yǎng)方面，數(shù)

5、字化圖書館為學(xué)生獨立閱讀，獨立考慮以及個性的培養(yǎng)提供了自由空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇他們想要獲取的知識并在這一領(lǐng)域進(jìn)展系統(tǒng)而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創(chuàng)新意識。數(shù)字化圖書館為高校的整體程度和老師教學(xué)科研才能的進(jìn)步提供了強有力的支持。隨著信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，國內(nèi)外大量的科研信息逐步依靠網(wǎng)絡(luò)傳播，利用網(wǎng)絡(luò)來捕捉最新學(xué)術(shù)信息，下載科研文獻(xiàn)資料越來越便利，逐漸成為老師從事科研的重要方法之一。3.網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立主要包括:網(wǎng)絡(luò)課程建立、素材庫建立以及教學(xué)支持環(huán)境建立。網(wǎng)絡(luò)課程的根本特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以運行的課程，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下集文本

6、、圖片、圖像、動畫、聲音等信息為一體，經(jīng)過科學(xué)的構(gòu)思設(shè)計規(guī)劃，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點，滿足網(wǎng)絡(luò)運行要求，師生便于交流的一個交互式的課程知識網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等根本特征。1999年教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建立工程，組織開發(fā)了300多個高等教育網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(素材庫、案例庫、試題庫)及相關(guān)平臺。2022年教育部啟動了精品課程的建立，作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程重要內(nèi)容之一，方案用五年時間(20222022年)建立1500門國家級精品課程，2022年教育部財政部在?關(guān)于施行高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見?中又指出:“繼續(xù)推

7、進(jìn)國家精品課程建立.遴選3000門左右課程。進(jìn)展重點改革和建立。通過建立，所有省級以上的精品課程都實現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的教案、大綱、局部教學(xué)錄像、參考資料、習(xí)題等教學(xué)資源上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對進(jìn)步高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。二、對存在問題的分析與研究教育信息化建立極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與形式，信息化教學(xué)形式被越來越多的老師采用。筆者認(rèn)為，比教學(xué)方法與形式的改變更重要的是老師教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育等現(xiàn)代化教育理念僅靠教學(xué)形式的改變是不能實現(xiàn)的。在信息化教學(xué)的實現(xiàn)過程中，有幾個問題值得考慮。1.傳統(tǒng)的與現(xiàn)

8、代的教學(xué)手段將教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是信息技術(shù)高速開展必然的結(jié)果，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的開展趨勢，高校老師應(yīng)該主動適應(yīng)這一變化，將進(jìn)步教育技術(shù)應(yīng)用才能作為自己職業(yè)才能開展的重要局部，努力進(jìn)步教育技術(shù)應(yīng)用程度。但傳統(tǒng)的以粉筆和黑板作為教學(xué)媒體的傳統(tǒng)教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢，不能完全放棄。對于以公式推導(dǎo)、邏輯推理等為主要內(nèi)容的課程，老師在黑板上一步一步講解更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生注意力的集中和主動性的發(fā)揮。老師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)步教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目的。不考慮課程內(nèi)容特點，過度強調(diào)課件制作形式和多媒體使用程度，

9、會影響學(xué)生對知識的掌握和運用，同時許多老師會對多媒體設(shè)備產(chǎn)生依賴，甚至?xí)霈F(xiàn)不用多媒體不會上課的情況。教育技術(shù)的濫用讓很多老師將紙質(zhì)教案變成電子教案，由照本宣科轉(zhuǎn)為照屏宣科，這種情況導(dǎo)致學(xué)生要么忙著抄課件內(nèi)容，要么上課不專心等著課后復(fù)制課件;要么跟不上老師ppt課件的轉(zhuǎn)換速度失去興趣而放棄聽講，師生間的交流與互動成為空談，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，其后果令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為老師在教育技術(shù)應(yīng)用過程中既要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)勢，還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)提供的條件將知識內(nèi)容進(jìn)展優(yōu)化整合，不管使用什么樣的教學(xué)手段，最重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，到達(dá)教學(xué)目的

10、。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)老師注重教學(xué)目的的實現(xiàn)，以資源為中心整合課程內(nèi)容，不要把重點放在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)效果上。2.教育技術(shù)與多媒體隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，老師對信息技術(shù)的掌握才能成為老師職業(yè)才能的重要組成局部，經(jīng)過推廣和應(yīng)用，很多老師都已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的根本技能，如課件制作，課程上網(wǎng)等，但有兩個方面的問題值得注意:(1)關(guān)于用ppt文件制作課件的問題。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢的地方在于其圖文并茂、聲像結(jié)合的生動、直觀的表現(xiàn)形式，但多數(shù)老師對教育技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在將紙質(zhì)教案變成電子教案，以ppt文件的形式展示出來，或者再加些圖表。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在老師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻

11、文件26%，而“文本文件、“圖形文件和“表格曲線的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多老師還缺少利用內(nèi)容更為豐富獨立的視頻、音頻和表格曲線文件組織教學(xué)內(nèi)容的才能。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)老師考慮如何在教學(xué)設(shè)計過程中合理設(shè)計技術(shù)使用方式，充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。(2)對教育資源的利用問題。各高校都投人了大量資金進(jìn)展教育信息化的硬件建立，但很多老師對信息化成果的應(yīng)用僅僅停留在做科研的時候到網(wǎng)上圖書館查閱信息、上課的時候在多媒體教室使用課件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮信息化建立應(yīng)該發(fā)揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何有效地獲取信息和利用信息;二是全

12、面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的才能，這種新型教育形態(tài)的建立決定了老師教學(xué)方法和教學(xué)手段要隨之改變，老師在教學(xué)中應(yīng)該運用信息技術(shù)建立交互性更強的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生選擇那些有價值的教育信息，合理調(diào)動、組合各種教育資源，加強師生間的交流，為學(xué)生獨立考慮和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有力的技術(shù)支持，使教學(xué)過程由老師單項輸出、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的形式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生多向交流的形式;將學(xué)習(xí)變成為一種積極、主動、靈敏的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生獨立考慮和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和平臺;使學(xué)生真正可以從自己的興趣、愛好和特長出發(fā)，主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)才能、挖掘潛能。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)老師利用教育信息化建立的成果進(jìn)展教學(xué)形

13、式的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新意識。3.學(xué)校管理方式隨著教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對多媒體教學(xué)的管理也經(jīng)歷了從鼓勵老師積極使用多媒體技術(shù)，以增加數(shù)量為主到制定多媒體使用標(biāo)準(zhǔn)，以保證多媒體使用效果為主的過程。很多高校都制定了多媒體的入門制度、多媒體制作標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，有些學(xué)校還規(guī)定了使用多媒體授課老師的資格，如老師主講同一門課程到達(dá)三輪及以上才可申請使用多媒體輔助教學(xué)，開新課和新開課的老師不允許使用多媒體教學(xué)等。盡管如此，很多高校的多媒體教學(xué)仍然存在很多問題，課件質(zhì)量差，老師照屏宣科、分開課件不會上課的情況普遍存在，有些甚至嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)，如今高校教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系中都把是否具有多媒體教學(xué)條件、是否采用多媒體授課作為重要的評價指標(biāo)，對老師教育技術(shù)運用程度和運用多媒體授課效果這樣的軟指標(biāo)很少進(jìn)展評價，缺乏對教學(xué)過程的監(jiān)視與檢查，出現(xiàn)濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學(xué)校應(yīng)該建立并完善多媒體教學(xué)評價體系，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，從課件制作程度、課件內(nèi)容、課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度、老師運用信息技術(shù)的才能、多媒體使用效果、師生交互活動等方面對老師的多媒體教學(xué)進(jìn)展評估與檢查。同時注重對評估結(jié)果的反應(yīng)與使用，大力推廣優(yōu)秀的多媒體課件和優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷，同時對存在的問題進(jìn)展