北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 教案認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。二、教學(xué)目標(biāo)1.在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)”面在體上”。 2.培養(yǎng)初步觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3.體會(huì)平面圖形在生活中的普遍存在，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)圖形是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課，由于平面圖形比較抽象，學(xué)生理解較難，因此本課確定了“由立體到平面”的設(shè)計(jì)思路，充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過(guò)“摸一摸”和“描一描”的活動(dòng)，引入平面圖形

2、，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓這些平面圖形，體會(huì)“面在體上”。四、教學(xué)流程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（定向誘導(dǎo)）師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老朋友，他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)看：（出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱）2.摸一摸師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？（感知面在體上）生：平平的、滑滑的。師：大家模到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱體上容易滾動(dòng)的那個(gè)面是平平的面嗎？ 生：不是。師：圓柱體上容易滾動(dòng)模著彎曲的面是曲面，還有球的表面也是曲面，對(duì)于曲面，我們以后再研究，今天我們只研究平面。在長(zhǎng)方體和正方體上可以

3、模到幾個(gè)平平的面？在三棱柱上可以摸到幾個(gè)平平的面？它們一樣嗎？在圓柱體上呢？摸一1 摸，數(shù)一數(shù)。師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形平面圖形 板書(shū)：認(rèn)識(shí)平面圖形 3.描一描師：上課之前，老師想請(qǐng)大家欣賞一首小詩(shī)，雪地里的小畫(huà)家。 師：要把這些立體圖形的腳印也留在白紙上，怎么辦呢？ 生：可以描一描。 生：可以印。師：那我們一起來(lái)看一看吧。（課件展示“描”和“印”的方法）接下來(lái)老師想請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小畫(huà)家，用描一描的方法把這些立體圖形的腳印留在白紙上，請(qǐng)看活動(dòng)要求：圖形緊緊的貼在紙上，將立體圖形的腳印“描”在白紙上。每張紙上只描一個(gè)圖形。4個(gè)立體圖形都描完后，收拾好積木，

4、坐直表示 。 師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)立體圖形上得到它的？生1：我是從長(zhǎng)方體上得到這個(gè)圖形的。師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，生2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)立體圖形上得到這個(gè)圖形的？師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。師：大家真能干！把剛才模到的平平的面描了下來(lái)，老師把它們搬到了電腦上，這些圖形都是從哪里得來(lái)的，還記得嗎？你知道它們叫什么名字嗎？ 4.認(rèn)一認(rèn)生：（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)這幾種名稱(chēng)）師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了。那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢

5、？生1：長(zhǎng)方形和正方形有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒(méi)有角。5.教師小結(jié)剛才我們用描一描的方法從長(zhǎng)方體上得到長(zhǎng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱上得到圓形，從三棱柱上得到三角形，我們把這些圖形都叫做平面圖形，仔細(xì)想一想這些平面圖形和原來(lái)我們?cè)瓉?lái)學(xué)的 2 立體圖形有什么不同嗎？生1：這些圖形都是平平的，立體圖形是有厚度的。 生2：立體圖形有幾個(gè)面，平面圖形只有一個(gè)面。 生3：立體圖形可以站起來(lái)，平面圖形站不起來(lái)。 生4：平面圖形都是從立體圖形上移下來(lái)的。師：今天我們學(xué)習(xí)了這四種圖形，接下來(lái)老師要請(qǐng)孩子們“分一分”連一連，請(qǐng)看到數(shù)學(xué)書(shū)第36頁(yè)。 請(qǐng)生做題。展示學(xué)生作業(yè)。我們先學(xué)習(xí)了立體圖形，今天又學(xué)

6、習(xí)了平面圖形，你們看，知識(shí)間是有聯(lián)系的，在我們的身邊就能找到他們，我們一起去找找吧。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面上你找到了什么圖形。 生：我找到了一個(gè)交通標(biāo)志牌。師：那請(qǐng)你想一想在平時(shí)的生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢？ 抽生回答。6.鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）（1）擺一擺師：通過(guò)剛才的舉例看來(lái)孩子們已經(jīng)學(xué)得很不錯(cuò)了，那老師想要考考大家，你們能用手中的小棒擺一擺嗎？ 活動(dòng)要求：選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用桌子上的小棒（10）根擺一擺。同桌互相欣賞并交流。（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來(lái)的？生：師：有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái)，是什么？生：圓。師：

7、為什么圓沒(méi)法擺出來(lái)？生：圓沒(méi)有角，小棒是直的，所以不能用小棒擺出來(lái)。3 7.反饋總結(jié)數(shù)學(xué)日記師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，看來(lái)大家都把這幾個(gè)平面圖形“印”到了自己的腦子里了。接下來(lái)老師要請(qǐng)孩子們和我一起去寫(xiě)一篇“數(shù)學(xué)日記”“今天我們認(rèn)識(shí)了（ ）、( ）、（ ）、（ ）這四個(gè)圖形朋友。我們?cè)趫A柱上找到了( )，在三棱柱上找到了 ( )，在長(zhǎng)方體上找到了( )，在正方體找到了( )。他們都是（ ）圖形?！?8.欣賞與設(shè)計(jì)我們的好朋友淘氣和笑笑學(xué)了今天的知識(shí)后，用今天所學(xué)到的知識(shí)畫(huà)了幾副漂亮的畫(huà)，想看嗎我們一起來(lái)欣賞吧！孩子們，想自己動(dòng)手拼一拼嗎？那我們就在下次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候一起來(lái)拼吧。其實(shí)呀生活中處處有數(shù)學(xué)

8、，如果你是一個(gè)有心的孩子你就一定會(huì)感受到數(shù)學(xué)給你帶來(lái)的樂(lè)趣。三、板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平面圖形正方形 長(zhǎng)方形 圓 三角形第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 第七單元認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)圖形【單元分析】全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。本單元認(rèn)識(shí)圖形是其中“圖形與幾何”的部分，主要有“認(rèn)識(shí)角”、“長(zhǎng)方形與正方形”、“平行四邊形”以及“欣賞與設(shè)計(jì)”等四個(gè)主題。下面將分別從這四個(gè)主題來(lái)具體設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)計(jì)總共用4個(gè)課時(shí)。（注：本教學(xué)設(shè)計(jì)只設(shè)計(jì)教材上基礎(chǔ)知

9、識(shí)的內(nèi)容，其余鞏固和練習(xí)等內(nèi)容不在本教學(xué)設(shè)計(jì)之內(nèi)）課時(shí)一：認(rèn)識(shí)角對(duì)角的初步認(rèn)識(shí) 【教材分析】本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而通過(guò)對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)，因而，本課時(shí)是為后面長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析及方法策略】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來(lái)看，小學(xué)二年級(jí)的孩子處于具體運(yùn)算階段，還不能進(jìn)行抽象思維。因而，在教學(xué)過(guò)程中

10、，要結(jié)合實(shí)際生活中的具體實(shí)物，如玩具積木、禮物盒等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺(tái)。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處于不斷的發(fā)展過(guò)程中。因此，一方面，要在教學(xué)過(guò)程中采用合理獎(jiǎng)賞、及時(shí)反饋、適度競(jìng)爭(zhēng)等方式，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)理念】1.教師作為組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，并參與學(xué)生小組合作的探討，了解學(xué)生情況，推動(dòng)活動(dòng)有序、有目的的進(jìn)一步發(fā)展。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，

11、應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時(shí)間。同時(shí)，允許差異性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì)比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。 2.數(shù)學(xué)思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3.解決問(wèn)題通過(guò)小組合作，探討并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神。 4.情感與態(tài)度創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)在于學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)角及其特征。難點(diǎn)在于

12、引導(dǎo)學(xué)生探究出角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)?！窘虒W(xué)方法策略】本教學(xué)主要采用實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。【教學(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。【教學(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動(dòng)角（學(xué)生提前自制）二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入師：實(shí)物展現(xiàn)玩具積木，讓學(xué)生觀察它們的形狀，以便引出對(duì)圖形和角的初步認(rèn)識(shí)。小朋友們還記得這些陪伴我們的玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？ 生1：長(zhǎng)方形

13、 生2：正方形 生3：三角形 師：很好，小朋友們的都很細(xì)心的觀察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒(méi)有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？ 生1：三角形 生2：角 師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個(gè)字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來(lái)當(dāng)一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？（二）主題活動(dòng) 1.角的判斷教師于黑板畫(huà)出一組圖形，如下所示：好了，下面老師要請(qǐng)一些小法官，來(lái)判斷一下它們是不是角。 生1:1號(hào)不是角 生2:2號(hào)也不是角 生3:3號(hào)是角 生4:4號(hào)是角 生5:5號(hào)也是角 師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的

14、判斷嗎？ 眾生：同意師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說(shuō)一下，為什么你會(huì)作出這樣的判斷呢？ 生1：它有兩條邊 生2：它是尖尖的 生3：它是直直的 師：不錯(cuò)，那為什么1號(hào)不是角呢？ 生：因?yàn)樗鼪](méi)有連在一起師：那2號(hào)的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？ 生：因?yàn)樗幸粭l邊不是直的師：好，那為什么3、4、5號(hào)都是角呢？ 生：因?yàn)樗鼈冞B在一起的，而且都是直直的師：我們來(lái)觀察一下，角有兩條直直的邊，還有一個(gè)把這兩個(gè)直直的邊連在一起的點(diǎn)，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。那我們?cè)趺从脭?shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)呢？生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊生2：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直

15、的邊組成的師：好，大家都能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)了，那同學(xué)們覺(jué)得哪一種的表述更準(zhǔn)確一點(diǎn)呢？ 生：第2種師：好，既然大家都很贊成第二種說(shuō)法，那我們把它記下來(lái)板書(shū)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的 2.角的讀寫(xiě)師：那我們?cè)趺串?huà)出角呢？首先畫(huà)出一個(gè)頂點(diǎn)，再沿著這個(gè)頂點(diǎn)分別畫(huà)出兩條直線(xiàn)，來(lái)，跟著老師一起畫(huà)，標(biāo)出“頂點(diǎn)”、“邊”（畫(huà)出一個(gè)銳角）好了，我們畫(huà)出了一個(gè)角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的名字呢？ 生：是師：好，那我們一起來(lái)看一下吧。在之前畫(huà)的角上標(biāo)出符號(hào)“1”板書(shū)：記作：1，讀作：角1 來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀：1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫(huà)一畫(huà)，注意這個(gè)角的符號(hào)和我們之前

16、學(xué)過(guò)的小于符號(hào)“”的區(qū)別：角的符號(hào)是撇橫，小于符號(hào)是撇折。好了，我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？ 生1：三角尺 生2：黑板 生3：剪刀 師：看來(lái)我們小朋友都很細(xì)心的啊，能發(fā)現(xiàn)生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實(shí)物上存在的角）要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種可貴的精神哦！那小朋友們?cè)傧胍幌?，既然角和我們一樣有自己的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關(guān)系呢？ 生1：有生2：不知道 3.角的大小師：好，那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，利用你們自己做的活動(dòng)角，和小組的同學(xué)一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什

17、么有關(guān)系。希望同學(xué)們能在4分鐘以?xún)?nèi)得出你們小組的結(jié)果。（注：在此過(guò)程中，教師注意要參與到小組中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一步的教學(xué)。同時(shí)，及時(shí)糾正方向錯(cuò)誤的小組，指導(dǎo)其順利完成探討）好了，有沒(méi)有小組的同學(xué)跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？ 生1：角有大有小生2：角有大小，它的大小和它的邊有關(guān) 生3：不對(duì)，角的大小和邊沒(méi)關(guān)系 生4：我們贊成3的說(shuō)法，角的大小應(yīng)該和它的開(kāi)口有關(guān)系師：每個(gè)小組都有自己的看法，但都認(rèn)為角有大有小，但是意見(jiàn)不一致的地方在于它的大小和什么有關(guān)系。下面，我們一起來(lái)看看。拿著學(xué)生的活動(dòng)角，由小緩慢變大，問(wèn)：它的角的大小有沒(méi)有變化呢？ 生：有師：那它的邊長(zhǎng)有沒(méi)有變化呢？

18、 生：沒(méi)有師：那說(shuō)明了什么呢？生：角的大小和它的邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系師：好，角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。那么我們來(lái)驗(yàn)證一下我們的結(jié)論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個(gè)三角板，小朋友們猜一猜這兩個(gè)角哪一個(gè)要大一些呢？（兩個(gè)60度的角） 生1：大的那個(gè)生2：不對(duì)，是一樣的！師：到底誰(shuí)觀察得更仔細(xì)呢？我們來(lái)看看吧。（將兩個(gè)三角板重合在一起，頂點(diǎn)以60度角的頂點(diǎn)對(duì)齊） 你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們重合了，是一樣大的！ 師：很好，那說(shuō)明了什么呢？ 生：角的大小和邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。師：那剛才有小朋友說(shuō)角的大小和它的張口有關(guān)，我們一起來(lái)感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)角??？而且角的大小還

19、在變化。那么，有沒(méi)有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？ 生：變小了師：為什么你說(shuō)變小了呢？生：因?yàn)槲业氖直壑g的張口也變小了師：很好，善于觀察。其他小朋友同意他的說(shuō)法嗎？ 生：同意師：那好，哪位小朋友總結(jié)一下我們今天學(xué)的角的大小和什么無(wú)關(guān)、和什么有關(guān)呢？生：角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，和它的開(kāi)口大小有關(guān)。 師：好，上課很認(rèn)真的孩子。那我們一起來(lái)記一記吧出示PPT并板書(shū)：角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，和它的開(kāi)口大小有關(guān)（三）延伸活動(dòng)好了，大多數(shù)小朋友們這節(jié)課都很專(zhuān)心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請(qǐng)你用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并比較它們的大小，說(shuō)明你的判斷依據(jù)。PPT展示：生1：角2、3

20、、5都是角。因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因?yàn)榻?的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長(zhǎng)一些，但是角的大小和邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。師：其他小朋友同意他們的說(shuō)法嗎？ 生：同意師：很好，這節(jié)課小朋友們都很仔細(xì)的觀察并積極參與小組合作，勇敢的發(fā)表自己見(jiàn)解，也都掌握了我們這節(jié)課的內(nèi)容，希望繼續(xù)努力?。∥覀?cè)僖黄饋?lái)回憶一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，角的大小和它的張口大小有關(guān)。師：好，下來(lái)以后，同學(xué)們把我們的數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊(cè)上46頁(yè)上第5題完成了，作為今天的復(fù)習(xí)。老師明天要看看哪

21、位小朋友寫(xiě)得工整又準(zhǔn)確。下課?！驹O(shè)計(jì)反思】就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過(guò)實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間，主要在于引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的把握較為清晰，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過(guò)程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學(xué)生，在小組合作的時(shí)候留下了充分的探討時(shí)間。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在本教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，多角度的對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是，我在盡量的避免給孩子們?cè)斐纱罅康呢?fù)擔(dān)，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，但如果不

22、適當(dāng)?shù)穆?lián)系，就不能加深學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，我很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)課時(shí)二：認(rèn)識(shí)角直角、銳角和鈍角及小練習(xí) 【教材分析】本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角的初步知識(shí)之后的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)對(duì)直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，加上一個(gè)小練習(xí)，以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的得到及時(shí)鞏固?！緦W(xué)情分析及方法策略】見(jiàn)前【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能1）會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、鈍角和銳角三種角，以及這三種角的大小關(guān)系。 2）復(fù)習(xí)鞏固角的相關(guān)知識(shí)。 2.數(shù)學(xué)思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動(dòng)手操作能力。 3.解決問(wèn)題通過(guò)小組合作，探討并嘗試解決三種角的大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神，同時(shí)，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的

23、能力。 4.情感與態(tài)度體驗(yàn)“角”在現(xiàn)實(shí)生活中的無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角?！窘虒W(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備PPT課件、直角三角板二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入師：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)，即角的特征及影響角的大小的因素。同時(shí)簡(jiǎn)評(píng)上節(jié)課的課后作業(yè)。好，小朋友們，我們可以把人分成小孩、青年人和中年人以及老年人，其實(shí)呢，角也有分類(lèi)的。那，它們究竟可以分成哪幾類(lèi)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討一下吧！（二）主題活動(dòng) 1.直角的認(rèn)識(shí)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己的三角板，找出上面最大的一個(gè)角。 生：找到啦，是這個(gè)師：好，那小朋友們知道

24、它叫什么名字嗎？ 生1：角 生2：直角師：對(duì)，它是一個(gè)角，但它又是一個(gè)特殊的角直角。那大家在生活中可以在哪些東西上看見(jiàn)有直角呢？ 生1：窗戶(hù) 生2：課桌 生3：數(shù)學(xué)書(shū) 師：好的，小朋友們都找到了生活中的直角，那我們?cè)趺磥?lái)表示它呢？首先我們得畫(huà)出一個(gè)直角，老師在黑板上畫(huà)，小朋友們拿出小手在空中跟著老師畫(huà)?？矗覀冇眠@樣的一個(gè)符號(hào)來(lái)表示直角，即“”，它正好和直角的兩條邊組成了一個(gè)小正方形，注意不要把它畫(huà)成了“”。來(lái)吧，跟著老師一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)。2.銳角及鈍角除了直角，我們的三角板上還有另外兩個(gè)角，用小眼睛觀察一下，這兩個(gè)角比直角大還是比直角小呢？ 生：比直角小師：對(duì)，它們比直角小，我們把比直角小的角叫

25、銳角。但有些銳角只比銳角小一點(diǎn)點(diǎn)，很難用肉眼看出來(lái)，所以，我們可以用直角三角板上的直角去量一量。那么，怎么去量呢？下面同學(xué)們和小組的同學(xué)一起來(lái)探討一下，并量一量教材第69頁(yè)上“找一找”的第2個(gè)和第3個(gè)圖形，我們看哪個(gè)小組的同學(xué)最先找到量的方法。（注：在此過(guò)程中，教師要參與到小組討論中去，以了解學(xué)生的情況，同時(shí)提供及時(shí)的糾正和指導(dǎo)）（陸續(xù)有小組舉手說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)了測(cè)量的方法，教師待所有小組都進(jìn)行了探究之后結(jié)束討論，請(qǐng)小組代表分享他們小組的討論成果）生1：我們覺(jué)得注意要把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中的一條邊對(duì)齊，再比較它們剩下的一條邊，如果它的另一條邊在直角三角形的里面，它就是銳角。 生2：我們也是 師：好，

26、其他小組的同學(xué)同意他們的說(shuō)法嗎？或者說(shuō)有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？ 生3：我們量出第三個(gè)圖形比直角要大一些，它是什么角呢？師：很好，小朋友們都認(rèn)真的參與了小組合作，并且很積極的思考，提出了自己的問(wèn)題。那么，我們先來(lái)展示一下怎么測(cè)量的，再來(lái)看看那個(gè)比直角大的角叫什么角，好吧？生4，你們這一小組怎么測(cè)量的，到投影上來(lái)給大家展示一下吧，帶上你的直角三角板吧。（生4上臺(tái)展示的同時(shí)，如有需要教師及時(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助）師：好了，生4為我們展示了他們的測(cè)量方法，要注意三角板的上直角的頂點(diǎn)和要測(cè)量的那個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，其中一條邊也要對(duì)齊。（教師再次在黑板上演示）剛才我們量的是第二個(gè)圖形，生3那個(gè)小組的同學(xué)提出了第3個(gè)

27、圖形比直角大，但不清楚它叫什么名字。那么，有沒(méi)有哪位小朋友知道呢？ 生5：鈍角師：不錯(cuò)，生5小朋友預(yù)習(xí)得很好。對(duì)，比直角大的角就叫鈍角?，F(xiàn)在我們一起來(lái)記一記：比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。板書(shū)（分別在直角、銳角和鈍角的圖形下板書(shū)）：它比直角小，是銳角。它是直角。它比直角大，是鈍角。3.直角、銳角以及鈍角三者之間的大小關(guān)系PPT展示張口由小到大，再由大到小的一組角，判斷是什么角。提問(wèn)：從這一組圖形里，我們可以得出銳角、直角和鈍角的大小關(guān)系是怎樣的呢？ 生1：銳角小于直角，直角小于鈍角 生2：銳角師：其他小朋友贊成他們的說(shuō)法嗎？ 生：贊成師：好，那聰明的小朋友得出了這三種角的大小關(guān)系，即

28、板書(shū)：銳角那么，老師想考一考你們，銳角直角=？ 生：鈍角師：很好，掌握了它們?nèi)齻€(gè)的大小關(guān)系，那銳角銳角=？呢？ 生1：鈍角 生2：直角生3：有可能還是銳角 師：孩子們都很積極的在思考，也都有自己的想法，很好。那老師出幾個(gè)判斷題，聰明的小朋友來(lái)?yè)尨鸷脝幔?生：好師：1.有的銳角大一些，有的銳角小一些。 生：對(duì)師：有的直角大一些，有的直角小一些。 生：錯(cuò)。直角都是一樣大的。師：有的鈍角大一些，有的鈍角小一些。 生：對(duì)師：任何鈍角都比銳角大。 生：對(duì)（三）延伸活動(dòng)師：很好，孩子們都準(zhǔn)備的判斷出了結(jié)果。我們知道了直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系，那么，看看教材70頁(yè)上的練一練，檢驗(yàn)自己是不是真正的掌握了，能

29、不能在5分鐘以?xún)?nèi)把它寫(xiě)完。現(xiàn)在開(kāi)始吧。（在此過(guò)程中，教師應(yīng)巡視學(xué)生做練習(xí)的情況，有學(xué)生陸續(xù)舉手示意做完了，待都完成時(shí)開(kāi)始評(píng)講投影展示部分學(xué)生做的結(jié)果）小朋友們和他們的一樣嗎？ 生：一樣的師：好，說(shuō)明孩子們都很認(rèn)真的在上課，都掌握了這部分的內(nèi)容。其實(shí)，角在我們的生活中無(wú)處不在，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，用眼睛去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。老師希望每個(gè)孩子都是細(xì)心觀察生活的孩子。好的，這節(jié)課就到這吧，下課?！驹O(shè)計(jì)反思】就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過(guò)動(dòng)手操作、直觀比較以及隨堂小練習(xí)等方式，達(dá)到對(duì)三種角的分辨的目的，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過(guò)程中教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者

30、，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，而不是“一言堂”式的教學(xué)。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在本教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，多角度的對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但缺乏學(xué)生評(píng)價(jià)老師的環(huán)節(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是，延伸活動(dòng)做得不夠詳盡和深入，還需要進(jìn)一步的探討。以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增長(zhǎng)。課時(shí)三：長(zhǎng)方形與正方形 【教材分析】本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的相關(guān)知識(shí)以及銳角、鈍角直角的大小關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。長(zhǎng)方形和正方形是生活中常見(jiàn)的圖形，也為本部分的學(xué)習(xí)提供了有利條件?！緦W(xué)情分析及方法策略】二年級(jí)的孩子處于形象思維階段，在本課教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作以及小組合作，探

31、索出長(zhǎng)方形與正方形邊、角的特征。【教學(xué)理念】見(jiàn)前【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)小組合作和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)其特征。 2.數(shù)學(xué)思考學(xué)生能通過(guò)自主探索后用自己的語(yǔ)言描述出長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特征。 3.情感與態(tài)度放手學(xué)生自己探索，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探索后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特征，并能夠用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?！窘虒W(xué)方法策略】本教學(xué)主要采用小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中?！窘虒W(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性

32、的過(guò)程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！窘虒W(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備三角板、長(zhǎng)方形以及正方形紙片、能容下長(zhǎng)方形紙片的信封 、剪刀（學(xué)生自備）二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入師：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)以及直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系，那我們現(xiàn)在一起來(lái)回憶一下，看看我們小朋友還記不記得好嗎？好了，孩子們都還記得上節(jié)課學(xué)的知識(shí)，那這節(jié)課老師要給你們介紹幾位新朋友長(zhǎng)方形和正方形，聰明的孩子們?nèi)ヌ剿魈剿魉麄冞吔堑拿孛?，好不好？（二）主題活動(dòng)1.剪下長(zhǎng)方形和正方形請(qǐng)小朋友們拿出自己的剪刀，翻到數(shù)學(xué)書(shū)后面的附頁(yè)2，把上面的長(zhǎng)方形和正方形剪下來(lái)，注意保護(hù)你們的小

33、手哦。（注：學(xué)生在剪的過(guò)程中的安全性，避免受傷。整個(gè)過(guò)程約5分鐘） 2.小組合作探索并分享邊、角秘密師：好了，孩子們都把長(zhǎng)方形和正方形剪下來(lái)了，現(xiàn)在就和你們小組的同學(xué)一起來(lái)探究探究，長(zhǎng)方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？（注：在此過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生的小組合作中去，了解學(xué)生的情況。如果某些小組的同學(xué)暫時(shí)找不到“發(fā)現(xiàn)”的方法，教師就要及時(shí)的給予指導(dǎo)：比如通過(guò)折一折或量一量等方法，可不可以試一下呢？ 整個(gè)過(guò)程約10分鐘）好，老師看見(jiàn)孩子們都完成了探究。那么，誰(shuí)愿意和大家一起分享一下他們小組的討論成果呢？生1：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有4條邊，這條和這條是相等的，這條和這條又是相等的。師：那你們是用什么方

34、法發(fā)現(xiàn)的呢？能不能給我們演示一下呢？ 生1：我們是通過(guò)量一量的方法發(fā)現(xiàn)的。（到投影上展示量的過(guò)程）師：好，他們小組發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有兩條邊是相等的，另外兩條邊也是相等的，其他小組發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有呢？你們同意他們的說(shuō)法嗎？ 生：同意師：好，孩子們都很細(xì)心。其實(shí)呢，我們把這兩條相等的邊稱(chēng)作一組對(duì)邊，也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（板書(shū)：畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，標(biāo)出相等的邊，說(shuō)明對(duì)邊相等）那還可以通過(guò)什么方法來(lái)發(fā)現(xiàn)呢？生2：我們是通過(guò)折一折的方式發(fā)現(xiàn)的。你看，把它對(duì)折之后，這兩條邊就重合了，這兩條邊也重合了，說(shuō)明重合的兩條邊是相等的。師：很好，他們不但找到了方法，還為我們展示了他們的方法，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。我們

35、發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形邊的秘密，那么，它的角有什么秘密呢？ 生3：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。 師：哦，你們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。那你們是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 生3：我們是通過(guò)三角板上的直角量出來(lái)的。你看。師：很好，這個(gè)小組的同學(xué)善于利用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的判斷銳角和鈍角的方法，靈活運(yùn)用。其他小組的同學(xué)認(rèn)可他們的說(shuō)法嗎？ 生：認(rèn)可師：好，通過(guò)孩子們的努力，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊、角的秘密，那么，正方形有什么秘密呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？生4：我們小組通過(guò)折一折的方式發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊都是相等的，還用三角尺上的直角量出了它的四個(gè)角也是直角。師：好，你來(lái)給大家展示一下你們是怎么折的好嗎？ 生4：好。（上臺(tái)

36、展示，將正方形對(duì)折）就是這樣的。生5：不對(duì)，他們只能說(shuō)明它的對(duì)邊是相等的，不能說(shuō)明這兩條邊也是相等的。 師：嗯，出現(xiàn)了不一致的意見(jiàn)。那你說(shuō)說(shuō)怎么才能證明它的四條邊都是相等的呢？ 生5：這樣折。（將正方形對(duì)折后展開(kāi)再沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折）師：哦，他們是這樣折的，說(shuō)明正方形的四條邊都是相等的，其他小組的同學(xué)有什么看法呢？生：他們做的很好。師：好，大家都認(rèn)同這種方法，那你們發(fā)現(xiàn)了正方形的四個(gè)角是直角嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)了，可以用三角尺上的直角來(lái)量一量。 3.總結(jié)邊、角秘密師：嗯，很好。大家都在積極的思考并參與小組合作。那現(xiàn)在我們就一起來(lái)總結(jié)一下，這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的邊、角有哪些秘密呢？生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊

37、相等，四個(gè)角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。師:好，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。（板書(shū)）孩子們，把它記在你們的教材上吧。那我們?cè)賮?lái)看一看，剛才發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)方形和正方形邊、角的秘密，你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同的秘密呢？生1：它們都有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。 生2：它們的對(duì)邊都相等。師：都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角，對(duì)邊都相等。但是，長(zhǎng)方形只是對(duì)邊才相等，正方形不但對(duì)邊是相等的，而且四條邊都相等的，那是不是說(shuō)明了正方形和長(zhǎng)方形有什么關(guān)系呢？ 生：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。師：很好，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。現(xiàn)在我們來(lái)驗(yàn)證一下我們的想

38、法，好嗎？看，老師這里有一個(gè)信封，里面裝了一個(gè)長(zhǎng)方形，我們先把這個(gè)長(zhǎng)方形拉出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在它是什么圖形呢？ 生：長(zhǎng)方形師：再拉出一些呢？ 生：還是長(zhǎng)方形 師：那現(xiàn)在呢？ 生：正方形師：為什么變成正方形了呢？ 生：它四條邊都相等了師：對(duì)，我們把長(zhǎng)方形慢慢的往外拉，當(dāng)它的四條邊都相等時(shí)就變成了正方形。那我們?cè)偻饫稽c(diǎn)呢？ 生：又變成了長(zhǎng)方形 師：很好。（三）延伸活動(dòng)師：那在生活中，我們還可以看到哪些正方形和長(zhǎng)方形呢？ 生1：門(mén) 生2：地板 生3：被子 師：好，孩子們都很善于觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方形和正方形。這節(jié)課通過(guò)自己的觀察和思考以及動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形邊、角的秘密，祝賀你們

39、。希望孩子們以后不管做什么都要像這樣，保持一顆好奇心，勇敢的探索，用自己思考后的方法來(lái)解決問(wèn)題。好了，這節(jié)課就到這里吧，下課?！驹O(shè)計(jì)反思】本課以“探索長(zhǎng)方形正方形邊角的秘密”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的探究。本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，充分放手讓學(xué)生自主探索，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主探索的時(shí)間占了很大部分，因而對(duì)于多媒體的使用較為缺乏，這一點(diǎn)還需進(jìn)一步改進(jìn)。課時(shí)四：平行四邊形與欣賞設(shè)計(jì) 【教材分析】本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的邊角特征的基礎(chǔ)之上的，長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形奠定了基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析及方法策略】二年級(jí)的孩子處于形象

40、思維階段，在本課教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作以及小組合作，利用長(zhǎng)方形和正方形邊角的特點(diǎn)，探索出平行四邊形的邊角特征。【教學(xué)理念】見(jiàn)前【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)平行四邊形，通過(guò)小組合作和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)其特征以及與長(zhǎng)方形、正方形的特征的區(qū)別。 2.數(shù)學(xué)思考感受長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 3.解決問(wèn)題通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的復(fù)習(xí)以及對(duì)平行四邊形的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中一些與此相關(guān)的現(xiàn)象。 4.情感與態(tài)度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探索后認(rèn)識(shí)平行四邊形的

41、邊、角的特征，并能夠用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。同時(shí)結(jié)合所學(xué)，欣賞和設(shè)計(jì)出自己的圖案。難點(diǎn)在于結(jié)合生活實(shí)際，解釋一些與此相關(guān)的現(xiàn)象。【教學(xué)方法策略】本教學(xué)主要采用小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中?！窘虒W(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程，因此，對(duì)于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 【教學(xué)流程】一、課前準(zhǔn)備PPT課件、活動(dòng)長(zhǎng)方形框架、七巧板（學(xué)生自備）二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入教師拿出活動(dòng)長(zhǎng)方形框架，問(wèn)：小朋友們看看老師手里是什么圖形呢？ 生：長(zhǎng)方形師：你們確定是一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？ 生：確定

42、師：好，下面，老師要給大家變一個(gè)魔術(shù)了，（教師拉動(dòng)活動(dòng)長(zhǎng)方形框架，使之變成平行四邊形）看，現(xiàn)在它還是不是長(zhǎng)方形呢？ 生：不是師：那它是什么圖形呢？ 生：平行四邊形（二）主題活動(dòng)師：對(duì)，它是平行四邊形。但之前小朋友們說(shuō)它是長(zhǎng)方形，那現(xiàn)在小朋友就和同桌利用你們手中的七巧板，討論一下，平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系呢？它們的相同點(diǎn)在哪，不同點(diǎn)又在哪。大概5分鐘的時(shí)間。（在此過(guò)程中，教師同樣要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，了解學(xué)情，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助）好了，誰(shuí)愿意和大家一起分享一下他們討論的結(jié)果啊？ 生1：平行四邊形的對(duì)邊是相等的生2：平行四邊形有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角 師：很好，孩子們能沿著學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方

43、形的思路去探索平行四邊形的特征，那我們能不能總結(jié)一下平行四邊形邊角的特征呢？生：能。平行四邊形的對(duì)邊相等，有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角。 師：好，我們把它記下來(lái)。（板書(shū)）那通過(guò)對(duì)平行四邊形邊角的特征的總結(jié)，再結(jié)合長(zhǎng)方形、正方形邊角的特征，你們能發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？ 生1：長(zhǎng)方形和正方形有直角，平行四邊形沒(méi)有直角生2：長(zhǎng)方形、正方形還有平行四邊形的對(duì)邊都是相等的 師：好，那長(zhǎng)方形、正方形可不可以變成平行四邊形呢？平行四邊形又可不可以變成長(zhǎng)方形或正方形呢？ 生：可以師：那你們?cè)谏钪杏袥](méi)有看到過(guò)平行四邊形呢？ 生1：學(xué)校門(mén)口的伸縮門(mén) 生2：樓梯上的扶手 師：很好，孩子們舉了很多生活中的平行四邊形的

44、實(shí)物，那你們知道為什么伸縮門(mén)要制成平行四邊形的嗎？ 生：因?yàn)樗梢宰冃螏煟簩?duì)，因?yàn)樗梢宰冃?，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做“不穩(wěn)定性”，正是利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性，我們才可以方便的打開(kāi)和關(guān)閉伸縮門(mén)。（三）延伸活動(dòng)孩子們這節(jié)課表現(xiàn)很好，那老師要送給大家一組漂亮的圖片作為對(duì)你們這節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)看屏幕：（PPT展示一組與本單元相關(guān)的漂亮圖案）其實(shí)呢，我們聰明的小朋友也可以自己做出這么漂亮的圖案的，剩下的時(shí)間就交給孩子們了，用我們學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形來(lái)設(shè)計(jì)屬于你自己的圖案。最后10分鐘我們將展示你們的作品，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。開(kāi)始吧【設(shè)計(jì)反思】本課教學(xué)主要還是通過(guò)學(xué)生的自主探索和自主創(chuàng)造設(shè)

45、計(jì)為主體，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力，通過(guò)所學(xué)創(chuàng)造屬于自己的圖案，使學(xué)生獲得“成功”的體驗(yàn)，加深“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系，從而對(duì)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣。同時(shí)，不光是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還有學(xué)生互評(píng)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主體多元化，方式多樣化。但對(duì)于多媒體的使用不是很充分，可又想著讓學(xué)生自主探究和設(shè)計(jì)，即實(shí)際動(dòng)手操作，這又是一個(gè)矛盾的問(wèn)題。還值得進(jìn)一步思考，以找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到二者相互促進(jìn)、相互支持的目的，使整個(gè)教學(xué)更為完善。第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)陜九學(xué)校徐蕾一、教學(xué)依據(jù)：本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)38、39頁(yè)“認(rèn)識(shí)圖形”，內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、

46、正方形、圓形、三角形這四個(gè)平面圖形，并能用學(xué)到的圖形知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的圖形問(wèn)題。二、設(shè)計(jì)思路：教材安排上是將認(rèn)識(shí)平面圖形安排在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體這四個(gè)立體圖形之后。學(xué)生對(duì)體上有面已有了初步的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生從體上發(fā)現(xiàn)面、了解面、區(qū)分面和體，為高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的特征打好基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生在上冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體時(shí)對(duì)于體上有面已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且在日常生活中也大量存在長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形，這些平面圖形，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少已經(jīng)了解和認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，因此認(rèn)識(shí)這

47、些圖形的名稱(chēng)已不成問(wèn)題。在本次教學(xué)活動(dòng)中主要通過(guò)學(xué)生的自主討論、探究來(lái)初步掌握這些圖形的特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作探究意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生盡情體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：在操作中初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形與圓的特點(diǎn)，體會(huì)面在體上。同時(shí)感受平面圖形在生活中的普遍存在。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)描、摸、比、說(shuō)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達(dá)能力及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。3.情感與評(píng)價(jià)：學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。4.現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：運(yùn)用直觀、先進(jìn)的多媒體課件，讓學(xué)生能

48、更直觀區(qū)分空間圖形與平面圖形，加深空間感，并給學(xué)生提供上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，加深學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生表現(xiàn)欲。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，初步感知其特點(diǎn)，能正確辨認(rèn)這幾種圖形。（本節(jié)課的主要目的就是認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，并能通過(guò)對(duì)四種圖形特點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)提高辨識(shí)率。）難點(diǎn)：知道“面由體來(lái)”,能正確區(qū)分立體圖形和平面圖形。 （學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易將立體圖形和平面圖形混淆，所以通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)區(qū)分面和體是本節(jié)課的難點(diǎn)。）五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備：1. 查閱教參及空間與圖形教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，搜集典型題例。 2. 與學(xué)生交談了解空間圖形學(xué)習(xí)情況，平面圖形認(rèn)知情況。 3. 制作認(rèn)識(shí)圖形一課多

49、媒體課件。4. 準(zhǔn)備教學(xué)用具： 長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱四個(gè)立體圖形模具;長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片；認(rèn)識(shí)圖形一課教材、教學(xué)設(shè)計(jì)；題卡。學(xué)生課前準(zhǔn)備：1. 預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形一課內(nèi)容。 2. 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體積木；一張白紙，一盒水彩筆。六、教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣： 1. 復(fù)習(xí)立體圖形：（大屏展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體這三個(gè)立體圖形） 師：小朋友們，認(rèn)識(shí)這些圖形朋友嗎？（指名認(rèn)圖）它們都是咱們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的立體圖形，小螞蟻還給大家?guī)?lái)了一位新朋友。（大屏展示三棱柱）他叫三棱柱也是立體圖形。2. 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：師：今天教室里還來(lái)了幾位新朋友，它們已經(jīng)藏好了想

50、和小朋友們一起玩捉迷藏，想把它們找出來(lái)看看是誰(shuí)嗎？（板書(shū)認(rèn)識(shí)圖形） （設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生都喜歡玩捉迷藏，我用找朋友的方式來(lái)引起學(xué)生在玩中認(rèn)圖形的濃厚興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)了幾個(gè)立體圖形，為后面的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。）二.操作交流，探究新知： 活動(dòng)一：捉迷藏中找圖形 師：老師已經(jīng)找到了一位藏在三棱柱上的新朋友，我們把它請(qǐng)下來(lái)看看他是誰(shuí)？教師課件展示從三棱柱上取下三角形的過(guò)程，學(xué)生異口同聲的喊道“三角形”。教師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上貼出三角形，組織學(xué)生板書(shū)三角形名稱(chēng)。師：三角形是我們今天找到的第一個(gè)平面圖形，（板書(shū)：平面）誰(shuí)知道它藏在三棱柱的什么地方？（指名回答）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的大屏

51、操作讓學(xué)生初步感知“面由體來(lái)”，對(duì)平面圖形有一個(gè)初步的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體上找平面圖形的興趣。）師：你還能從哪個(gè)立體圖形上找到哪些平面圖形？拿起桌上的立體圖形找一找，找到后介紹給全班同學(xué)。學(xué)生自己觀察，找出長(zhǎng)方形，正方形，圓形，教師指名大屏展示。教師組織學(xué)生板書(shū)長(zhǎng)方形、正方形、圓形名稱(chēng)。師：原來(lái)這些平面圖形都是立體圖形上的一個(gè)面，老師已經(jīng)從三棱柱上將三角形請(qǐng)下來(lái)放在了這張白紙上，誰(shuí)知道我是怎么做到的？（指名回答）小組長(zhǎng)安排組內(nèi)成員兩人合作從一個(gè)立體圖形上請(qǐng)下一個(gè)平面圖形。學(xué)生小組合作完成，教師巡視幫助有困難的小組，并挑選出畫(huà)得好的圖形貼在黑板上相應(yīng)的圖形名稱(chēng)旁。師：摸一摸，看

52、一看你們找出的平面圖形，他們和立體圖形有什么不一樣的地方？ 學(xué)生自由回答，只要合理都予以肯定。（設(shè)計(jì)意圖：捉迷藏找圖形的活動(dòng)既可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)從立體圖形上找到平面圖形的過(guò)程，區(qū)分面和體，又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)中帶來(lái)的成功和喜悅。）活動(dòng)二：在分類(lèi)中認(rèn)圖形。 （大屏展示擺放混亂的平面圖形）師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確區(qū)分立體圖形和平面圖形了，大屏幕上的都是什么圖形？你們的桌子上也放了這樣的平面圖形，你能把它們分成四類(lèi)嗎？小組合作給平面圖形分類(lèi)，指名幫老師在大屏幕上分類(lèi)。 師：每一類(lèi)的圖形都有哪些相同的地方？ 生1：長(zhǎng)方形有四條邊，2條長(zhǎng)邊，兩條短邊。 生2：正方形有四

53、條邊，四條邊都一樣長(zhǎng)。 學(xué)生自由說(shuō)，只要合理都予以肯定。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生自己感知每一類(lèi)平面圖形的相同點(diǎn)，實(shí)際也就是這四個(gè)平面圖形的特點(diǎn)，這樣的方式比教師直接講解更容易被學(xué)生接受。）三.鞏固提高，拓展延伸: 師：同學(xué)們表現(xiàn)的特別精彩，笑笑，淘氣，機(jī)靈狗想和大家一起玩闖關(guān)大冒險(xiǎn)，你們有信心贏他們嗎？請(qǐng)拿出你們的題卡。1. 第一關(guān)：連一連（課件出示課本39頁(yè)第一題） 師：我們先來(lái)闖第一關(guān)。認(rèn)真聽(tīng)笑笑、淘氣、機(jī)靈狗告訴你們的條件，把正確圖形找出來(lái)送給他們。教師播放錄音，學(xué)生連線(xiàn)，完成后組織集體匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會(huì)“面由體來(lái)”，用播放錄音的方式讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要注意傾聽(tīng)，提高他們

54、的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)下戰(zhàn)書(shū)激發(fā)學(xué)生積極思考的斗志。）2. 第二關(guān)：涂一涂（課件出示課本39頁(yè)第二題）師：笑笑用平面圖形制作了兩幅圖你能根據(jù)要求給他們涂上漂亮的顏色嗎？學(xué)生自己涂色，指名課件展示。師：欣賞我們涂上顏色的圖案，漂亮嗎？（漂亮）平面圖形的作用可真大，用他們還能拼成各種美麗的圖案，美化我們的生活。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂色進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并區(qū)分四個(gè)平面圖形，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手涂色完成美麗圖案的過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，明白認(rèn)識(shí)平面圖形的作用。）3.第三關(guān)：數(shù)一數(shù)（課件出示課本39頁(yè)第四題）師：淘氣拼了一個(gè)圖案想請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)三角形，幾個(gè)正方形，用什么方法數(shù)才不容易數(shù)錯(cuò)？學(xué)生觀察后回答：從里向外數(shù)、

55、從外向里數(shù)，從上向下數(shù)等方法，只要有一定的觀察順序都予以肯定。學(xué)生自己數(shù)，數(shù)完后組織匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)拼組圖形中的平面圖形讓學(xué)生感受幾個(gè)平面圖形也可以組成其他的平面圖形，在數(shù)圖前強(qiáng)調(diào)觀察順序讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。）4.第四關(guān)：拼一拼（課件出示鼎尖教案100頁(yè)第五題） 師：機(jī)靈狗想和同學(xué)們一起玩拼圖游戲，看看這六組圖形哪一組可以拼成正方形，就在那一組下面的括號(hào)里打“”。學(xué)生自主完成后小組交流說(shuō)想法，教師組織集體匯報(bào)展示課件。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拼正方形讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固平面圖形的特點(diǎn)，為下一課學(xué)習(xí)拼組平面圖形打好基礎(chǔ)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力，能從不同角度辨識(shí)平面圖形。）四.聯(lián)系生活，發(fā)

56、展思維: 師：淘氣和笑笑邀請(qǐng)同學(xué)們一起去生活中找一找平面圖形，他們已經(jīng)來(lái)到了大街上，仔細(xì)觀察，他們從什么物體上找到了那個(gè)平面圖形？（課件出示課本38頁(yè)主題圖）你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)這些平面圖形都是出現(xiàn)在某個(gè)物體的面上。（數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要應(yīng)用到生活中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處觀察，處處學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”，區(qū)分體和面的不同。）五.鞏固總結(jié)，談收獲: 1.這節(jié)課，我從長(zhǎng)方體上認(rèn)識(shí)了（）形，從正方體上認(rèn)識(shí)了（）形，從圓柱體上認(rèn)識(shí)了（）形，從三棱柱上認(rèn)識(shí)了（）形。2.我還知道了（）。（設(shè)計(jì)意圖：

57、通過(guò)引導(dǎo)式的歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深記憶，同時(shí)從一年級(jí)開(kāi)始就給學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié)的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，訓(xùn)練數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言組織能力。）七、板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)平面圖形三角形長(zhǎng)方形正方形圓形八、教學(xué)反思：反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有以下幾項(xiàng)：1.教學(xué)中采取讓學(xué)生不斷動(dòng)手操作，通過(guò)“從立體圖形上找平面圖形”、“用立體圖形畫(huà)平面圖形”、“動(dòng)手分平面圖形”、“在生活中找平面圖形”等小組活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)的看、描、摸、比、說(shuō)，自己用眼睛去觀察，用小手去感受，用耳朵去傾聽(tīng)，對(duì)“面在體上”有了深刻的認(rèn)識(shí)；對(duì)平面圖形的特點(diǎn)感知的也很全面。教學(xué)中完全采取“教師引導(dǎo)、

58、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間去活動(dòng)，去交流，去總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注意知識(shí)的循序漸進(jìn)，問(wèn)題的由簡(jiǎn)單引入從難度提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)了信心，不斷體驗(yàn)自主探索帶來(lái)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3.教學(xué)中初次嘗試讓學(xué)生親手在展示臺(tái)上操作，完成匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，取得了出人意料的效果。學(xué)生興趣特別濃厚，注意力也就非常集中，后面習(xí)題完成的正確率很高。反思整節(jié)課，依然有幾點(diǎn)不足：1.在“捉迷藏中認(rèn)圖形”環(huán)節(jié)，教師展示了三角形的生成過(guò)程后，應(yīng)該讓學(xué)生再摸一摸三棱柱上的三角形。后來(lái)做題時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)三棱柱的感知不強(qiáng)。2.小組中準(zhǔn)備的積木有點(diǎn)少，活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生拿不到立體圖形，沒(méi)有參與到活

59、動(dòng)中來(lái)。對(duì)某一環(huán)節(jié)圖形的特點(diǎn)就無(wú)法親自感知。3.由于本節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)較多，學(xué)生活動(dòng)頻繁，課堂容量較大，教學(xué)時(shí)我老怕時(shí)間不夠，趕得有點(diǎn)緊，節(jié)奏也有點(diǎn)快，大部分學(xué)生適應(yīng)較好，個(gè)別學(xué)生有一兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)跟上。第四篇：(北師大版)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形_4688（北師大版）一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形（北師大版）一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)目標(biāo)：1正確認(rèn)識(shí)三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形。2在實(shí)際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形，了解用途。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、圖片；2、自己動(dòng)手做幾個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形；3、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1把課前準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來(lái)。2小組互相介

60、紹。3小結(jié)學(xué)習(xí)情況。二、新課教學(xué)1小組匯報(bào)：一邊介紹圖形一邊拿起實(shí)物模型。2歸納板書(shū)：長(zhǎng)方形圓三角形3在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣形狀的圖形嗎？ 正方形（1）小組交流（2）匯報(bào)評(píng)議三、鞏固練習(xí)1連一連仔細(xì)看清題意，獨(dú)立完成。2涂一涂按要求畫(huà)一畫(huà)。3想一想請(qǐng)你接著畫(huà)下去。4數(shù)一數(shù)眼睛看仔細(xì)，試做，校對(duì)。第五篇：新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形 教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)