淺談項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1、PAGE 5 -淺談項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用摘要：項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施不僅僅是將課堂放給學(xué)生，教師做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，而是在授課之前教師要做好充足的功課，制定好項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的流程，以及制定每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。教師準(zhǔn)備的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生所搜索的內(nèi)容。教師是起主導(dǎo)作用，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，將知識(shí)根據(jù)一定的需要進(jìn)行整合，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)到更多的知識(shí)。關(guān)鍵詞：整合教育資源齒輪橫向和縱向思維導(dǎo)圖汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)非常多，所學(xué)的科目也非常多，每學(xué)年學(xué)生都要完成十幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)。這在教與學(xué)的過(guò)程中就存在著幾個(gè)突出的矛盾，學(xué)生對(duì)繁瑣的課程學(xué)習(xí)

2、積極性不高，為了完成教學(xué)任務(wù)，專(zhuān)業(yè)教師任教的課程較多，學(xué)生多而實(shí)訓(xùn)條件有限，怎樣整合有限的教師和實(shí)訓(xùn)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為課程改革需要解決的兩個(gè)主要矛盾。合理地運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法，將為教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，所設(shè)置的項(xiàng)目包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)

3、開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。學(xué)生唱主角，而老師轉(zhuǎn)為配角，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面我將以小小的齒輪為例，談一下自己對(duì)項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解與認(rèn)識(shí)。齒輪，是汽車(chē)上一個(gè)非常簡(jiǎn)單的零件，但是應(yīng)用非常廣泛，所涉及到的課程也非常多，比如機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、汽車(chē)材料、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修等等。如果按照常規(guī)的排課授課思路，四門(mén)課程需要四位專(zhuān)業(yè)教師，并且要在不同的課程中通過(guò)不同方面講解四次，這就使得授課效率降低，也不利于學(xué)生對(duì)齒輪知識(shí)體系的完整掌握。因此我將項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到了該教學(xué)過(guò)程中。我的思路是：齒輪所涉及到課程的任課老師集體備課

4、，該備課要打破教材的束縛，所有的教材只是參考資料，不能簡(jiǎn)單地將各門(mén)課程中關(guān)于齒輪的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向羅列，而是將整個(gè)齒輪知識(shí)體系作為一個(gè)項(xiàng)目，以齒輪作為線(xiàn)索，將汽車(chē)上所涉及到的齒輪知識(shí)縱向地聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。下面著重闡述一下我對(duì)齒輪的授課設(shè)計(jì)：一、授課過(guò)程授課前準(zhǔn)備好本項(xiàng)目所需要的資料，包括文字、圖片及動(dòng)畫(huà)，還有學(xué)生所需的繪圖紙。1.首先是創(chuàng)設(shè)情境，以一輛學(xué)生喜歡的概念車(chē)作為該項(xiàng)目的開(kāi)場(chǎng)白，通過(guò)觀看雪鐵龍商標(biāo)的演變，從而提出問(wèn)題：雪鐵龍標(biāo)志的來(lái)源是什么？讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，從而引出本項(xiàng)目主題齒輪。2.布置完成本項(xiàng)目所要完成的任務(wù)：完成一張關(guān)于齒輪的思維導(dǎo)圖，形式自定，但是內(nèi)

5、容要盡可能地全面。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手能力和性格進(jìn)行分組。3.準(zhǔn)備資料，讓學(xué)生分組搜集關(guān)于齒輪的信息，信息的來(lái)源可以是教材，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源。指定搜集資料的方向，比如齒輪的來(lái)源、材料、工作原理、基本尺寸概念、如何設(shè)計(jì)、怎樣加工、潤(rùn)滑與失效形式、如何維修等等。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要充分地相信學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間搜集盡可能多的素材。教師的任務(wù)就是答疑，但不主動(dòng)幫助學(xué)生。4.讓學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)自定，不要加以限制。5.以小組的形式，讓學(xué)生對(duì)分類(lèi)的資料進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)進(jìn)行局部答疑；同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在黑板上展示出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，討論每個(gè)問(wèn)題的答案

6、；最后每個(gè)小組的組長(zhǎng)總結(jié)討論結(jié)果，嘗試解決黑板上匯總的問(wèn)題，所有學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師再進(jìn)行講解。6.利用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生根據(jù)所整理的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖（樣式不做要求）。7.各小組長(zhǎng)展示所繪制的思維導(dǎo)圖，并闡述其優(yōu)缺點(diǎn)，然后小組之間進(jìn)行互評(píng)。8.我對(duì)各小組之間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括材料收集的完整性、分類(lèi)的合理性、思維導(dǎo)圖編寫(xiě)的邏輯性等。最后是教師總結(jié)，既有知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，也要對(duì)每個(gè)小組甚至是每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、教材處理在知識(shí)點(diǎn)的處理上，要根據(jù)難易程度和現(xiàn)實(shí)需求做適當(dāng)處理。比如：1.齒輪的材料和加工方式，在以后的汽車(chē)維修工作中應(yīng)用極少，因此讓學(xué)生了解即可。2.齒輪的分類(lèi)，通過(guò)PPT或動(dòng)畫(huà)的

7、形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生熟練掌握分類(lèi)。3.齒輪的基本參數(shù)，利用圖片和實(shí)物講解的方式讓學(xué)生掌握。4.齒輪的工作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示講解。5.齒輪的損傷與維護(hù)，該內(nèi)容與汽車(chē)保養(yǎng)維修極為密切，應(yīng)重點(diǎn)講解。課堂的最后是展示我做的思維導(dǎo)圖，并通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖對(duì)整個(gè)齒輪項(xiàng)目做一個(gè)完整的展示和總結(jié)，讓學(xué)生有條理地、系統(tǒng)性地掌握該部分內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)組織方式，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生對(duì)齒輪知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性，從而使學(xué)生在以后的工作中只要遇到關(guān)于齒輪的問(wèn)題，都能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施是考驗(yàn)教師的智慧、鍛煉教師能力的一個(gè)過(guò)程，實(shí)施初期會(huì)遇到很多困難，特別是跨課程的備課，需要很多專(zhuān)業(yè)教師默契合作，消耗很長(zhǎng)的時(shí)間與精力。但是當(dāng)我們能把很多知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目展示出來(lái)的時(shí)候，授課將變得不再繁瑣，學(xué)習(xí)也不會(huì)枯燥。我相信項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用將會(huì)極大地推進(jìn)課程改革，為教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)1耿巖項(xiàng)