探究高校心理危機干預

1、探究高校心理危機干預以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。值得一提的是，大學生的健康素質(zhì)已經(jīng)被放在了與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)相同的高度上給予重視。為什么要重視心理危機干預據(jù)統(tǒng)計，目前1625.4的大學生存在不同程度的心理障礙，表現(xiàn)形式以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。更加嚴峻的是，越來越多的大學生因為心理疾病而退學。針對這一存在于大學生群體當中，對大學生的健康發(fā)展造成極大影響的問題，除了以往采取較多的事后關(guān)注的措施，更加緊迫和必要的是，應(yīng)該在高校中建立更全

2、面的學生心理危機干預機制，尤其是預防性的危機干預機制，爭取能把一些問題和隱患消除在萌芽狀態(tài)。危機干預的重點對象 心理危機的干預對象主要是可能發(fā)生心理危機與正處于心理危機狀態(tài)的學生。這類學生與正常學生相比，異常處一般表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，易波動，嚴重時波動較劇烈或認知、軀體、行為等方面有較大改變，暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對正常的生活模式。因為引發(fā)心理危機的誘因是多種多樣的，因此輔導員對存在以下因素的學生，應(yīng)作為心理危機干預的高危個體予以特別關(guān)注：1.學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。2.患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生或有家族精

3、神病史的學生。3. 家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。4.身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。5.性格過于內(nèi)向、孤僻，情緒低落、抑郁、不與家人或朋友交往者。6.個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。7.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。8.遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。9.嚴重環(huán)境適應(yīng)不良導致心理或行為異常的學生。10. 既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。11.由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。12. 存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、

4、他人、社會造成危害者。 13.感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失，感到自己無能，看不到“出路”者。14. 其他有情緒困擾、行為異常的學生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學生，其發(fā)生心理危機的危險程度相較單一誘因的學生更加嚴重，應(yīng)成為重點干預的對象。關(guān)于心理危機干預措施1、立足教育，營造氛圍，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀做好學生心理危機干預工作應(yīng)立足教育，以培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀為目標，通過各種教育形式，營造良好的氛圍。教育的內(nèi)容包括：加強對學生進行生命教育，引導學生熱愛生命，熱愛生活，善待人生；加強對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；加

5、強對學生進行責任教育，引導學生明確自己對社會，對家人的責任；加強對學生進行危機應(yīng)對教育，讓學生了解什么是危機，人們在什么情況下會出現(xiàn)危機，同學們的哪些言行應(yīng)該引起重視，對出現(xiàn)異常情況的同學如何進行幫助和干預。學院通過鼓勵學生參加“成電講壇”，“通信論壇”，以及倡導各年級積極開展討論人生觀價值觀的主題班會，引導學生向積極、樂觀、向上的方向發(fā)展。要在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現(xiàn)代健康觀念，應(yīng)針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習壓力問題等開展廣泛教育。在這方面，學院多是依托學生黨支部、學生會，以“心靈雞湯宣傳心理健康”為主題的組織生活、支部活動和心理健康知

6、識競賽等多種形式的活動開展心理健康教育，在整個學院內(nèi)形成良好的心理健康氛圍，廣泛幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。建立健全的學生心理健康普查制度。學校目前已經(jīng)在研究生新生入學之初通過采用科學的心理測試方法對新生進行了廣泛的心理普查，并為每個學生建立心理檔案，使得及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生并及時解決學生中存在的主要心理問題成為了可能。2、建立心理危機干預體系目前，學院已制定通信學院特殊學生管理規(guī)范通信學院學生偶發(fā)事件處理辦法通信學院學生偶發(fā)事件處理預案等一系列關(guān)于危機干預的實施制度，不斷規(guī)范和完善心理危機干預體系，并且在過去一年中發(fā)生的幾起事件中確實起到了良好的抑制效果

7、?？偨Y(jié)下來，心理危機干預體系應(yīng)該包含以下要點：建立治療體系。對有心理危機的學生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕、危機程度不高者，建議在家長陪同下到醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療。對癥狀表現(xiàn)較重、危機程度較高者，必須立即將其送往醫(yī)院或?qū)I(yè)精神醫(yī)院進行治療。建立監(jiān)護體系。（1）對心理危機程度較輕且能保證正常學習者，輔導員應(yīng)組織成立包含學生干部和同寢室同學為主的學生監(jiān)護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監(jiān)護。如該生出現(xiàn)異常情況，監(jiān)護小組應(yīng)及時向輔導員匯報該生的情況。（2）對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者，建議休學治療；如不愿意休學，則要求家長來校陪讀并監(jiān)護（書面協(xié)議）。（3

8、）經(jīng)相關(guān)專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)確認有嚴重心理危機者，通知學生家長立即來校，并對學生作休學處理，由家長將學生接回家或送醫(yī)院治療。在學院與學生家長作安全責任移交之前，學院對該生作特別監(jiān)護。對心理危機特別嚴重者，應(yīng)立即將其送往醫(yī)院或有關(guān)專門機構(gòu)。建立救助體系。當學生出現(xiàn)因心理危機引發(fā)突發(fā)事件，學生所在學院的學生工作人員，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，并立即報告給上級部門和其他相關(guān)部門：如保衛(wèi)處等。特殊情況下，可先將學生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報。2006年2月14日，學院2002級學生唐在從家返校的火車上出現(xiàn)嚴重的精神異常狀況，在家長不能立即趕到成都的情況下，學院在家長授權(quán)下，將學生及時送往專業(yè)精神病醫(yī)院治

9、療，為病情的控制爭取了時間。建立后期跟蹤體系。發(fā)生過心理危機的學生應(yīng)及時為其建立特殊學生檔案，并保持跟蹤記錄，使檔案所反映的學生情況力求全面和真實。學生在降級時，不同輔導員之間也應(yīng)完成特殊學生檔案的交接。因心理危機而休學的學生，休學期間，輔導員應(yīng)與學生家長保持聯(lián)系和溝通，全面掌握學生的情況。學生復學后，學院應(yīng)對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，尤其是對因為學習壓力出現(xiàn)心理危機的學生，應(yīng)成立以黨員、學生干部為主的學習幫扶小組，進行補習和答疑。同時，注意引導其他同學避免與其發(fā)生激烈沖突。輔導員應(yīng)對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導員應(yīng)經(jīng)常與其談心，并通過學生干部、信息員等途徑隨時了解其心理狀況。對于有強烈的自殺意念或自殺未遂及有暴力傾向的學生，學院還應(yīng)給予他們特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學生骨干、該生室友對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。3、做好學生心理危機干預工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，還應(yīng)建立以下幾項制度：培訓制度。輔導員、班主任、學生骨干等學生工作的中堅和骨干人員應(yīng)經(jīng)常接收專業(yè)的心理知識理論和技能的培訓。學生心理問題動態(tài)報告制度。輔導員要隨時掌握所負責學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)學生有明顯的心理異常情況要及時向主管學生工作的副書記進行報告。保密制