試論如何讓學(xué)生喜歡道德與法治課堂

1、PAGE 4 -試論如何讓學(xué)生喜歡道德與法治課堂屈永坤近一年多來(lái)，教學(xué)模式促使著初中道德與法治教學(xué)改革，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生顯著變化。在這種大好形勢(shì)下，摒棄舊的教育觀念，讓道法課堂脫掉枯燥、乏味、說(shuō)教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問(wèn)題。以下我就結(jié)合我們道法教研活動(dòng)以及自身的教學(xué)實(shí)際就如何讓道法成為最受學(xué)生歡迎的課堂下面我來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、學(xué)生喜歡的道法課堂導(dǎo)入應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是

2、一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，例如在設(shè)計(jì)挫而不折積極進(jìn)取的導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學(xué)生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者;“蝴蝶”代表積極進(jìn)取的勝利者;“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對(duì)照引發(fā)學(xué)生心理與情境的沖突，激起學(xué)生探究新課的欲望，從而導(dǎo)入新課。二、學(xué)生喜歡的道法課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。說(shuō)到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要讓道法課堂成為最受學(xué)生

3、歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如：挫而不折積極進(jìn)取這一節(jié)課主要圍繞“怎樣戰(zhàn)勝挫折？”這一問(wèn)題展開討論，為此我采用了田甜的故事材料并分成三部分講完，每一部分又設(shè)計(jì)了針對(duì)性的問(wèn)題：田甜遭遇了哪些挫折？

4、田甜在挫折面前采取了怎樣的態(tài)度，如果向挫折屈服，她的生活又會(huì)是怎樣的？田甜又是怎樣戰(zhàn)勝挫折的呢？學(xué)生在一段一段故事、一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下分小組進(jìn)行合作探究、交流，達(dá)到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨(dú)立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)生成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)習(xí)更加有效。（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問(wèn)題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問(wèn)題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的

5、能力、總結(jié)概括的能力。（3）豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問(wèn)題。例如：在挫而不折積極進(jìn)取中我選擇了田甜和小新的故事材料交叉使用，如果整堂課都在看故事材料討論問(wèn)題得結(jié)論，未免有些單一、枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了采用討論式，我還采用了小品表演、記者采訪的活動(dòng)形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂(lè)在其中。三、學(xué)生喜歡的道法課堂應(yīng)該是生活化的課堂新課程的理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下，我開始向生活化的課堂努力邁進(jìn)。如：挫而不折積極進(jìn)取中為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，我設(shè)計(jì)了記者在線環(huán)節(jié)，采訪了學(xué)生幾個(gè)生活化的問(wèn)題：學(xué)習(xí)生活中你是怎樣面對(duì)挫折的？面對(duì)挫折你還有哪些好的方法？你還有什么疑問(wèn)、困惑嗎？說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們幫你解決。讓學(xué)生敞開心扉，有話可說(shuō)。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。以上是我結(jié)合教學(xué)實(shí)施以來(lái)自身的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索道法課堂教學(xué)，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀