高水平專業(yè)群助力特殊教育高質(zhì)量發(fā)展

1、PAGE 9 -高水平專業(yè)群助力特殊教育高質(zhì)量發(fā)展劉紅新黨的十八大以來(lái)，為促進(jìn)殘疾人教育公平有質(zhì)量的發(fā)展，國(guó)家先后組織實(shí)施了兩期特殊教育提升計(jì)劃，特殊教育普及水平、保障條件和教育質(zhì)量得到顯著提升，“以普通學(xué)校隨班就讀和附設(shè)特教班為主體，以特殊教育學(xué)校為骨干，以送教上門(mén)和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充的特殊教育發(fā)展格局初步形成”。隨著教育部關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)和“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱計(jì)劃）的發(fā)布，構(gòu)建高質(zhì)量特殊教育體系成為“十四五”及今后一段時(shí)間的主要任務(wù)。襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院積極學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家關(guān)于殘疾人教育事業(yè)的改革發(fā)展要求，依托特殊教育高水平專業(yè)群辦

2、學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索新時(shí)代特殊教育體系與高質(zhì)量建設(shè)內(nèi)涵，譜寫(xiě)職業(yè)教育助力基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、高水平專業(yè)群賦能特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。深刻領(lǐng)會(huì)計(jì)劃精神，準(zhǔn)確把握特教高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建特殊教育新體系。計(jì)劃提出：要積極發(fā)展特殊兒童學(xué)前教育，持續(xù)提高殘疾兒童義務(wù)教育階段普及水平，著力發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育，穩(wěn)步發(fā)展高等特殊教育，支持開(kāi)展繼續(xù)教育。計(jì)劃從學(xué)段銜接、普特融合、職普融通、繼續(xù)教育等環(huán)節(jié)暢通和完善了殘疾人終身學(xué)習(xí)通道。“學(xué)段有效銜接、職普前后貫通、服務(wù)終身學(xué)習(xí)”的新時(shí)代特殊教育體系框架基本呈現(xiàn)。二是精準(zhǔn)施策，全面把握高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵。計(jì)劃圍繞特殊教育體系高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵，

3、從義務(wù)教育階段普及程度、非義務(wù)教育階段入學(xué)機(jī)會(huì)、特殊教育質(zhì)量、課程與教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)改革、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、融合教育推進(jìn)、教師隊(duì)伍建設(shè)與保障機(jī)制等方面提出一系列工作任務(wù)與要求，有利于指導(dǎo)各級(jí)政府、各級(jí)各類學(xué)校積極推行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展政策研究與保障機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)全社會(huì)形成合力，共同推進(jìn)特殊教育體系高質(zhì)量發(fā)展。三是普特融合，拓展提升融合教育內(nèi)涵。計(jì)劃在傳統(tǒng)融合教育理論（指普通教育與特殊教育融合，推動(dòng)殘疾兒童和普通兒童融合發(fā)展）的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“通過(guò)職業(yè)教育和特殊教育融合，促進(jìn)殘疾人康復(fù)與職業(yè)技能提升，推動(dòng)殘疾學(xué)生教育與就業(yè)有效銜接;通過(guò)醫(yī)療康復(fù)、信息技術(shù)與特殊教育融合

4、，推進(jìn)特殊教育智慧校園、智慧課堂建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”等，進(jìn)一步拓展提升了融合教育內(nèi)涵要求。堅(jiān)守特殊教育主陣地，培養(yǎng)特殊教育主力軍襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育辦學(xué)歷史可上溯至1905年創(chuàng)辦的襄陽(yáng)府師范學(xué)堂，迄今已有117年的歷史。學(xué)校始終堅(jiān)持扎根鄂西北大地辦好人民滿意的教育，堅(jiān)持服務(wù)鄉(xiāng)村振興、教育強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，校地協(xié)同，大力開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)訂單培養(yǎng);堅(jiān)持深耕特殊教育領(lǐng)域，助力殘疾人公平有質(zhì)量的教育。1989年，學(xué)校成立湖北省襄樊特殊教育師范學(xué)校（與襄樊市師范學(xué)校合署），在全省率先開(kāi)展特殊教育師范生的培養(yǎng)。特殊教育專業(yè)開(kāi)辦30余年來(lái)，學(xué)校共為省內(nèi)外培養(yǎng)特殊教育骨干教師3000余人，輸送了湖

5、北省內(nèi)80余所特殊教育學(xué)校中80%的校長(zhǎng)、70%以上的骨干教師，被譽(yù)為湖北省特殊教育學(xué)校教師培養(yǎng)的搖籃。近年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育的政策支持下，學(xué)校特殊教育專業(yè)辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)影響與日俱增。一是“軟硬”結(jié)合，鞏固特殊教育人才培養(yǎng)高地。2022年，學(xué)校入選國(guó)家特殊教育二期工程建設(shè)計(jì)劃，國(guó)家發(fā)改委投入專項(xiàng)資金5000萬(wàn)元，地方政府和學(xué)校配套資金2300余萬(wàn)元，共同建設(shè)國(guó)家級(jí)特殊教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提升了專業(yè)辦學(xué)硬件條件。從2022年到2022年，學(xué)校獨(dú)立主持，聯(lián)合中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)、湖北省殘疾人聯(lián)合會(huì)、國(guó)內(nèi)26家高校、特殊教育學(xué)校和企業(yè)，共建了特殊教育專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)（教育部、財(cái)政部投入專款6

6、00萬(wàn)元、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)投入400余萬(wàn)元），從軟件方面豐富了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。2022年，特殊教育專業(yè)群立項(xiàng)為國(guó)家高水平專業(yè)群，學(xué)校又統(tǒng)籌各類建設(shè)資金1.05億元，適應(yīng)殘疾人教育事業(yè)發(fā)展的新要求與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的新形勢(shì)，校企合作，共同打造“醫(yī)教協(xié)同、教康結(jié)合、智慧康復(fù)”的特殊教育人才培養(yǎng)高地和融合教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)改革試驗(yàn)區(qū)。2022年，學(xué)校建成湖北省教育學(xué)馬仁海名師工作室，殘疾兒童行為糾正課程立項(xiàng)為國(guó)家課程思政示范項(xiàng)目，課程團(tuán)隊(duì)8名教師同步入選課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是產(chǎn)教融合，打造特殊教育技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。1992年，學(xué)校主辦的特教天地（季刊）創(chuàng)刊，截至目前，累計(jì)發(fā)行120余期，

7、已成為省內(nèi)外特殊教育從業(yè)者學(xué)習(xí)交流的專業(yè)平臺(tái)。2022年，湖北省特殊教育中心在學(xué)校掛牌成立。2022年，學(xué)校成立特殊教育學(xué)院，在特殊教育專業(yè)實(shí)施單獨(dú)招生考試，以滿足殘疾人教育事業(yè)發(fā)展對(duì)特殊教育專業(yè)人才的需求。2022年，在省殘聯(lián)與省教育廳的大力支持下，學(xué)校聯(lián)合全國(guó)同類高職院校、行業(yè)企業(yè)、省內(nèi)特殊教育學(xué)校與殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)，牽頭組建全國(guó)特殊教育職教集團(tuán)，聯(lián)合開(kāi)展集團(tuán)內(nèi)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、技能競(jìng)賽與社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)等工作;與常州錢(qián)璟康復(fù)器材有限公司深度合作，校企共建特殊兒童“智慧康復(fù)”產(chǎn)教融合基地，共同開(kāi)展殘疾人康復(fù)產(chǎn)品協(xié)同技術(shù)研發(fā)，共同面向漢江流域殘疾人教育與康復(fù)事業(yè)開(kāi)展從業(yè)人員培訓(xùn)，共

8、同致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的殘疾兒童少年智慧康復(fù)技術(shù)推廣;成立特康師創(chuàng)客空間，校企合作、師生共同開(kāi)發(fā)殘疾人輔具，近3年獲得各類專利27項(xiàng)。2022年到2022年，學(xué)校持續(xù)承擔(dān)湖北省特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，社會(huì)培訓(xùn)量近9000人日。三是知行合一，構(gòu)建全社會(huì)合力助殘新機(jī)制。30多年來(lái)，特殊教育專業(yè)始終堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，利用專業(yè)辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等方式，系統(tǒng)構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與、殘疾人受益”的全社會(huì)合力助殘新機(jī)制。特殊教育學(xué)院每年持續(xù)開(kāi)展全國(guó)愛(ài)耳日、世界自閉癥日、國(guó)際殘疾人日等系列宣傳推廣活動(dòng)，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注、關(guān)心殘疾人;與市、區(qū)殘聯(lián)合作，開(kāi)展殘疾人

9、手語(yǔ)、電子商務(wù)等職業(yè)技能培訓(xùn)，助力殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作;開(kāi)展殘疾人進(jìn)校園活動(dòng)，為“糖寶寶”“星星的孩子”（自閉癥兒童）及其家庭開(kāi)放校園、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，組織殘疾人家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校等，指導(dǎo)幫助殘疾兒童康復(fù);師范學(xué)院還通過(guò)“1+”志愿者協(xié)會(huì)，定期組織特殊教育專業(yè)師生走出校門(mén)，走進(jìn)殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童福利院與殘疾人家庭，開(kāi)展紅色筑夢(mèng)之旅活動(dòng)，送教上門(mén)，送輔具上門(mén)，指導(dǎo)幫助重障兒童居家教育康復(fù)。2022年，特殊教育學(xué)院師生“啟慧陽(yáng)光鄂豫陜最大智力障礙兒童教育康復(fù)公益組織”項(xiàng)目在全國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目競(jìng)賽中，榮獲湖北省金獎(jiǎng)、全國(guó)銀獎(jiǎng)。A9A43BCA-049A-4E91-9D71-9ECCEC6BDEE7創(chuàng)

10、新融合教育人才培養(yǎng)模式，滿足隨班就讀主體需求一是以群建院，打造融合教育人才培養(yǎng)高地。襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以特殊教育專業(yè)（國(guó)家骨干）為龍頭，以學(xué)前教育專業(yè)（省級(jí)品牌）、小學(xué)教育專業(yè)（校級(jí)重點(diǎn)，含小學(xué)語(yǔ)文教育、小學(xué)英語(yǔ)教育）為支撐，組建特殊教育國(guó)家高水平專業(yè)群（2022年“雙高”立項(xiàng)）。2022年，依托特殊教育高水平專業(yè)群，組建融合教育學(xué)院，成立融合教育研究院，校企合作共同研發(fā)學(xué)前、小學(xué)融合教育教師系列標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)等）與教材;產(chǎn)教融合，共同建設(shè)漢江流域融合教育實(shí)訓(xùn)中心，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、開(kāi)放共享融合教育基本技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、核心技能實(shí)訓(xùn)區(qū)與拓展技能實(shí)訓(xùn)區(qū)，將漢江流域

11、融合教育實(shí)訓(xùn)中心打造成省級(jí)、國(guó)家級(jí)融合教育人才培養(yǎng)高地。二是校企合作，共同研發(fā)融合教育系列標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校牽頭成立全國(guó)特殊教育職業(yè)教育集團(tuán)、融合教育學(xué)院和融合教育研究院等政行園（校）校合作研究平臺(tái)，組建有政府、行業(yè)、高校和小學(xué)（含幼兒園）的專家參與的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展融合教育理論與實(shí)踐研究;參考國(guó)家小學(xué)教師、幼兒園教師和特殊教育教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，研制融合教育教師培養(yǎng)系列標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)群專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園教師和小學(xué)教師融合教育職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等），完善基層學(xué)校在職教師融合教育職業(yè)能力提升培訓(xùn)、考核與認(rèn)定工作機(jī)制。三是前后貫通，構(gòu)建融合教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。系統(tǒng)設(shè)計(jì)融合教育教師職前培養(yǎng)模式與職后

12、培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建前后貫通、普特融合的融合教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。在專業(yè)群創(chuàng)新“校地協(xié)同、普特融合、育訓(xùn)一體”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)與各縣（市、區(qū)）政府廣泛開(kāi)展小學(xué)教師免費(fèi)訂單，定向培養(yǎng)，擴(kuò)大融合教育教師培養(yǎng)規(guī)模;構(gòu)建“基層共享、中層分設(shè)、拓展互選”課程體系，群內(nèi)學(xué)生“普特課程雙修、技能雙練、證書(shū)雙考”，實(shí)現(xiàn)普特“崗位雙任”，即學(xué)前教育、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后既能勝任相應(yīng)學(xué)齡段普通學(xué)校教學(xué)崗位任職要求，又能勝任融合教育教師崗位要求;群內(nèi)特殊教育專業(yè)畢業(yè)生既能勝任特殊教育學(xué)校與康復(fù)機(jī)構(gòu)專任教師崗位任職要求，又能勝任普通學(xué)校隨班就讀巡回指導(dǎo)教師、資源教師、融合教育教師等崗位任職要求，在有效提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

13、力和融合教育教師培養(yǎng)規(guī)模的同時(shí)，極大地支撐了普通學(xué)校隨班就讀工作需要。建設(shè)融合教育試驗(yàn)園、試驗(yàn)校，依托幼兒園、中小學(xué)教師繼續(xù)教育“市培”“省培”與“國(guó)培”項(xiàng)目，持續(xù)開(kāi)展幼兒園、中小學(xué)在職教師融合教育技能培訓(xùn)，致力于與地方政府合作，共同推進(jìn)省級(jí)、國(guó)家級(jí)融合教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，打造融合教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)高地。研發(fā)送教上門(mén)平臺(tái)與資源，完善特殊教育“補(bǔ)充”保障體系一是開(kāi)發(fā)海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，助力殘疾人及其家庭、社會(huì)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要。充分利用特殊教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)海量學(xué)習(xí)資源（每年持續(xù)更新10%以上），專業(yè)群省級(jí)及以上精品在線開(kāi)放課程、行業(yè)企業(yè)技術(shù)視頻、典型案例與融合教育技能培訓(xùn)包、教師資格證考試培訓(xùn)包與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)海量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，滿足殘疾人及其家庭、社會(huì)學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要。2022年，學(xué)校與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)合作，設(shè)立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)殘疾人教育襄陽(yáng)學(xué)院，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與線下面授、考核相結(jié)合的方式，助力殘疾人及其從業(yè)者學(xué)歷提升;通過(guò)與地方殘聯(lián)合作，共同推進(jìn)地方政府出臺(tái)支持殘疾人繼續(xù)教育新政策，支持殘疾人及其從業(yè)者學(xué)歷與職業(yè)能力提升，構(gòu)建殘疾