初中歷史探究性教學(xué)研究

1、初中歷史探究性教學(xué)研究初中歷史探究性教學(xué)研究探究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以自主探究及互相合作的形式完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法1。在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性教學(xué)的方法，可以大大進(jìn)步歷史教學(xué)的質(zhì)量，可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，對(duì)教育的開(kāi)展有很大意義。1.探究性教學(xué)的概念探究性教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展自主探究及互相合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。它的核心理念是自主、探究、合作。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化探究，理解相關(guān)的教學(xué)目的和內(nèi)容，并努力高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。2.探究性教學(xué)的

2、特點(diǎn)2.1以學(xué)生為主體相較以往的教學(xué)方法，如今在新課改的教育背景下，探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越明顯。在以前的教學(xué)過(guò)程，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地承受教學(xué)知識(shí)。但是在探究性教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，教師只承擔(dān)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)展引導(dǎo)的作用。探究性教學(xué)形式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)教師能根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇適宜的教學(xué)方法，和學(xué)生共同高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。2.2互動(dòng)性強(qiáng)在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師是教學(xué)的主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)承受者，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的交流2。但是在探究性教學(xué)的形式下，教師和學(xué)生雙方積極配合，互相溝通和交流，教師需要在教學(xué)

3、過(guò)程中理解學(xué)生的疑問(wèn)和想法，并且有針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生也可以從教師那里得到更多的知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，有時(shí)還包括情感體驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)等信息的互動(dòng)。2.3靈敏性強(qiáng)探究性教學(xué)具有非常強(qiáng)的靈敏性3。它是以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的一種全新的教學(xué)形式，教師在這種形式下可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展充分引導(dǎo)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展一切可以激發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生自主探究才能的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式不再僅限于課堂口授，還包含各種各樣的理論活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈敏制訂教學(xué)方案，學(xué)生也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地進(jìn)展歷史學(xué)習(xí)。3.初中歷史施行探究性教學(xué)的方法3.1樹(shù)立探究性教學(xué)的教學(xué)觀念探究性教

4、學(xué)的教學(xué)觀念主張以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式。它以學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué)。除了學(xué)生的特點(diǎn)不同外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有選擇地滿足自身需求。在初中歷史教學(xué)中，由于初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)才能及探究學(xué)習(xí)才能上相對(duì)較弱，但初中學(xué)生又處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，主動(dòng)引導(dǎo)其進(jìn)展歷史課程的探究學(xué)習(xí)。3.2加強(qiáng)師生互動(dòng)交流歷史課是一門看似枯燥，其實(shí)比較有趣的學(xué)科。在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生需要加強(qiáng)互動(dòng)，積極地進(jìn)展交流。歷史課需要探究精神，因此歷史教師在課堂

5、上進(jìn)展教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的組，然后要求每組學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展討論，并在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解之后，提出遇到的疑問(wèn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與討論，理解某某事件的發(fā)生時(shí)間及背景，同時(shí)要寫出不懂的地方，教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)展統(tǒng)一整合，并在課堂上進(jìn)展重點(diǎn)講解。3.3創(chuàng)設(shè)歷史情境來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由于歷史課的內(nèi)容都是離我們比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史事件，因此學(xué)生很難想象當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的情景，很難有很高的熱情進(jìn)展學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出歷史情境，讓學(xué)生可以在歷史情境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。合理的情境可以將枯燥的歷史變成一門非常有趣的課程，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)展學(xué)習(xí)。比方在對(duì)秦始皇兵馬俑進(jìn)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在這樣的歷史情境下更加理解兵馬俑的產(chǎn)生及其所折射出來(lái)的歷史問(wèn)題。3.4課后的自我反思自我反思不但要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)展回憶和理解，還要求教師進(jìn)展課后反思。學(xué)生需要在課后回憶所學(xué)內(nèi)容，教師也需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)展綜合評(píng)估，找出其中存在的問(wèn)題，并且可以針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。3.5對(duì)社會(huì)變遷進(jìn)展調(diào)查訪問(wèn)等理論活動(dòng)隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，很多社會(huì)歷史痕跡已經(jīng)漸漸消失在現(xiàn)代社會(huì)變遷中。對(duì)社會(huì)變遷進(jìn)展調(diào)查訪問(wèn)理論本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理活動(dòng)，可以復(fù)原社會(huì)變遷的歷史，進(jìn)步學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)自己自主性學(xué)