以互助學(xué)習(xí)的方式幫助高一地理學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境

1、以互助學(xué)習(xí)的方式幫助高一地理學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境以互助學(xué)習(xí)的方式幫助高一地理學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境學(xué)困生是指智力程度正常，但學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。如何對(duì)這一局部學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)化，關(guān)系到一個(gè)老師、一個(gè)班級(jí)能否大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，以互助學(xué)習(xí)的方式可以很好地幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境、重樹(shù)學(xué)習(xí)信心。一、互助學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)困生克制害怕的心理，敢于發(fā)問(wèn)在當(dāng)前的應(yīng)試教育下，受利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)優(yōu)生往往比學(xué)困生能享受更多的優(yōu)待，學(xué)困生那么成為班級(jí)陪讀的一局部，成那么為王，敗那么為寇的叢林法那么早早地在他們心中落下陰影。上課的時(shí)候不敢發(fā)問(wèn)，怕被老師、同學(xué)嘲笑；課后不敢問(wèn)，怕

2、老師不理他，或者怕被說(shuō)這個(gè)問(wèn)題講了好幾遍，你怎么還不理解，上課做什么，久而久之，問(wèn)題越積越多，最后干脆放棄，自卑的心理也養(yǎng)成了。而利用同學(xué)互助的方式，因不必面對(duì)權(quán)威的老師，也不會(huì)把自己暴露在大庭廣眾之下，不用擔(dān)憂(yōu)被嘲笑，他們能克制心理陰影，沉著并敢于發(fā)問(wèn)。例如：一個(gè)人從A到B，他前進(jìn)的方向是怎樣的？此圖為北極上空看的圖這一題難度不大，上課講過(guò)方向的斷定，大局部學(xué)生都能理解，但有一局部學(xué)生還不能進(jìn)展判斷。他們通過(guò)互助小組的幫助，很快就明白問(wèn)題所在。同桌幫助其畫(huà)了三個(gè)圖，NNA=NB，所以點(diǎn)更靠近北極點(diǎn)，比A，B都更北方，從A到B是先往北后往南。第二個(gè)圖地球上東西方向的斷定最關(guān)鍵的是抓住地球自轉(zhuǎn)方

3、向。在大圓的劣弧上，順著地球自轉(zhuǎn)方向前面是東后面是西。AN180，劣弧在A的東方，B在的東方，結(jié)合前面兩點(diǎn)A到B是先往東北走后往東南走，學(xué)困生恍然大悟。然后他把練習(xí)冊(cè)中飛機(jī)航向確實(shí)定拿出來(lái)看，發(fā)現(xiàn)原來(lái)覺(jué)得很難的已不再覺(jué)得難和抽象。這就是群體學(xué)習(xí)的效果。它讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)學(xué)生的互助友愛(ài)，使他們不本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理再感到孤單無(wú)助，而這種情感和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是成正比的，它可以幫助學(xué)生克制困難，進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)。br=二、互助學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)困生及時(shí)發(fā)問(wèn)高一地理難點(diǎn)多，地理老師所教班級(jí)數(shù)也多，往往在下課輔導(dǎo)的時(shí)候，在一個(gè)班里被學(xué)生問(wèn)住出不來(lái)，別的班級(jí)就來(lái)不及輔導(dǎo)，有些學(xué)生眼

4、巴巴地盼老師來(lái)但老師最后卻沒(méi)來(lái)，問(wèn)題不能及時(shí)解決，越積越多，影響了后面的學(xué)習(xí)。依靠互助小組，利用同學(xué)之間的差異可以很好地彌補(bǔ)老師輔導(dǎo)時(shí)間缺乏的問(wèn)題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，有一局部學(xué)生對(duì)隨著直射點(diǎn)的挪動(dòng)晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律不是很理解，互助小組的同學(xué)告訴他們要把握三點(diǎn)：1直射點(diǎn)的挪動(dòng)規(guī)律；2每一個(gè)節(jié)氣上晝夜長(zhǎng)短在各緯度上的分布規(guī)律；3先找冬至到春分這兩個(gè)節(jié)氣之間南半球各緯度晝夜長(zhǎng)短的變化情況。學(xué)困生通過(guò)反復(fù)看圖并和同學(xué)互相討論，最終明白了什么是點(diǎn)北北長(zhǎng)，點(diǎn)南南長(zhǎng)的特點(diǎn)。三、互助小組的學(xué)習(xí)方式有利于同學(xué)之間對(duì)問(wèn)題直接進(jìn)展演示模擬演示實(shí)驗(yàn)可以將學(xué)生不容易理解的、靜止的、抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^詳細(xì)的

5、知識(shí)，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，易于理解。例如：小明的爸爸從倫敦7：00當(dāng)?shù)貢r(shí)間坐飛機(jī)回來(lái)，在北京的小明幾點(diǎn)去接機(jī)比擬適宜？對(duì)區(qū)時(shí)的計(jì)算一般的學(xué)生都有印象，但加上一個(gè)飛機(jī)飛行所花時(shí)間有學(xué)生就犯迷糊，此時(shí)互助的同學(xué)給他打比方，從第一組到第四組本來(lái)一分鐘到，中途和同學(xué)說(shuō)話(huà)花了10分鐘，最后到達(dá)時(shí)間為11分鐘后應(yīng)加上旅途所花時(shí)間。再如有關(guān)地形倒置的問(wèn)題，有的學(xué)生覺(jué)得很奇怪，為什么背斜成谷向斜成山，這時(shí)互助小組的同學(xué)隨手拿起掃把把竹篾彎曲，很明顯彎曲的頂部開(kāi)場(chǎng)破碎，隨手一掰，蔑絲掉落。至此，學(xué)困生就明白為什么背斜的頂部受張力作用巖石破碎易被傾蝕成谷地，而向斜的槽部受到擠壓不易被侵蝕成山。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，

6、通過(guò)同學(xué)之間的比一比、議一議、做一做、動(dòng)一動(dòng)，把難以理解的東西形象化，從而到達(dá)理解與掌握。這種情況因師生之間的地位不同，是很難讓學(xué)困生放松做到的。四、互助學(xué)習(xí)的方式還容易讓學(xué)困生找到歸屬感認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。不同程度的學(xué)生可以在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步。學(xué)生雖小，但他也是一個(gè)社會(huì)的人，具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，因?yàn)樵谝粋€(gè)得到認(rèn)同的圈子里你才能覺(jué)得有自己的位置并自覺(jué)地為這個(gè)圈子奉獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在汲取集體的幫助教益和效勞集體的活動(dòng)中，使自身得到開(kāi)展與進(jìn)步，從而自覺(jué)為這個(gè)集體效勞，也努力適應(yīng)這個(gè)小集體。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感到自己難以分開(kāi)這個(gè)得意的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)