得法于課內(nèi) 得益于課外-淺議主題拓展閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

1、得法于課內(nèi) 得益于課外-淺議主題拓展閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的策略 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳莉莉 【摘要】： 本文在借鑒國內(nèi)外小學(xué)閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，從本校學(xué)生英語課外閱讀的現(xiàn)狀和教師英語課外閱讀教學(xué)入手，試圖了解六年級學(xué)生英語課外閱讀的現(xiàn)狀以及影響其因素。圍繞主題拓展閱讀教學(xué)模式在小學(xué)課外閱讀中的具體策略進(jìn)行研究，目的是讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)其自主閱讀的能力，使小學(xué)英語閱讀朝著系列化和主題性的方向發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】：主題拓展閱讀 閱讀教學(xué) 小學(xué)英語 策略研究 一、開展閱讀策略研究的必要性 2022版英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于英語課程的性質(zhì)是這樣定性的：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性質(zhì)和

2、文化性質(zhì)的兩個目的。就從英語工具性質(zhì)來看，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語的基本語言知識和發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的任務(wù)；就文化性質(zhì)而言，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。從中可以看出，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力是非常重要的，而其中閱讀能力的培養(yǎng)更是學(xué)生語言運(yùn)用能力中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。 二、當(dāng)前課內(nèi)外閱讀教學(xué)主要存在的問題 1.課內(nèi)閱讀的時間得不到保證 大多數(shù)小學(xué)的每周英語課時是三節(jié)課，教師除了按要求完成課時數(shù)以外，課堂上幾乎沒有用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的額外時間。 2.閱讀的方法指導(dǎo)得不到有效的實(shí)施 部分教師對于學(xué)生缺乏有效閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生的英語水平也是參差不齊，有些老師給學(xué)生的拓展閱讀材料

3、要么太簡單，圖畫太多，詞太少，對于學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性。要么就是生詞太多，超出了學(xué)生的接收能力范圍，大大降低了學(xué)生的閱讀興趣。 3.現(xiàn)行教材的局限性 就目前江蘇省提供的譯林版小學(xué)英語教材來看，小學(xué)英語的閱讀材料大多還是來源于每個單元上的Part A板塊，也就是綜合技能部分，但是實(shí)際上內(nèi)容淺嘗輒止，剛提出問題，出現(xiàn)幾個小對話，篇幅就已經(jīng)結(jié)束了，剩下的任務(wù)就是讓學(xué)生仿照對話進(jìn)行操練。 4.有些閱讀教學(xué)課以詞匯或語法教學(xué)為主 我們很多英語老師都認(rèn)為閱讀就是詞匯教學(xué)或者就是語法教學(xué)，在閱讀課上把自認(rèn)為重要的單詞、詞組、語言點(diǎn)拿出來，孤立地進(jìn)行教學(xué)，常常到下課時，還沒有真正走進(jìn)閱讀文本。而新課標(biāo)的對閱讀的要求

4、應(yīng)該是：閱讀教學(xué)以語篇帶動詞匯與語法的學(xué)習(xí)，而不是以詞匯、語法來帶動語篇的學(xué)習(xí)。 5.有些閱讀教學(xué)課堂當(dāng)作翻譯課堂 在有些閱讀課上，老師是讓孩子們把閱讀文本直接翻譯成中文，這種教學(xué)方式是填鴨式地被動學(xué)習(xí)，長期下去，好好的一節(jié)閱讀課成了一堂枯燥的翻譯課，因?yàn)閷W(xué)生沒有通過主動閱讀來理解和介入文章內(nèi)涵，造成學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力不足。 三、主題拓展閱讀的概念和方法 以上幾種情況可以看出，現(xiàn)階段我們很多學(xué)校英語課堂閱讀模式存在很多不合理的地方，這就需要我們提出一種新的，符合新課標(biāo)要求的英語閱讀教學(xué)模式。于是，筆者提出了主題拓展閱讀這一閱讀教學(xué)模式。主題拓展閱讀的前提是有一個主題，而這個主題就是學(xué)生教材當(dāng)中

5、每個單元的中心主題，它的每一個主題就是一根主線，是它串起了課堂的內(nèi)外，主題拓展閱讀的最大特點(diǎn)就是主題與拓展，我們的課外拓展閱讀的內(nèi)容也就是圍繞這個主線展開，而不是漫無目的地拓展，拓展的目的就是讓學(xué)生去欣賞相同主題下的不同文章，從而增長學(xué)生的眼界、擴(kuò)大學(xué)生的知識面、不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。 四、開展主題拓展閱讀的教學(xué)策略 1.如何進(jìn)行有效的課堂主題導(dǎo)入 主題拓展閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既起著課堂啟發(fā)作用，又是整個課堂教學(xué)的一個重要的組成部分。教學(xué)中，一個好的開頭，等于成功了一半，教師需要精心設(shè)計(jì)并靈活運(yùn)用導(dǎo)入主題藝術(shù)，在閱讀課的教學(xué)中具有重要的意義。 a.游戲?qū)敕?游戲是小學(xué)生最樂于參與的活動，可以

6、作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可充分利用兒童愛玩樂的天性在課前充分解讀教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列具有知識性、趣味性的游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入主題，游戲通常有以下多種：Listen and act (聽音樂，做動作)，Look , guess and say (邊看、邊猜、邊說)，play letter games (字母游戲)，Hide and seek（藏一藏，找一找）等。 b.歌曲導(dǎo)入法 音樂是美妙的，它能使人輕松愉悅起來。孩子們都喜歡音樂。譯林版牛津小學(xué)英語教材中節(jié)奏優(yōu)美的歌曲不是很多，需要教師自己設(shè)計(jì)和查找一些適合小學(xué)生歌曲，如果導(dǎo)入的歌曲能夠?qū)W生的興趣，能很快使學(xué)生集中到課堂的話

7、題。例如，在學(xué)習(xí)Animals這個話題時，我以一首Old Macdonald has a farm 引入主題，并和學(xué)生一邊唱一遍模仿。學(xué)生們的情緒一下子就被帶動起來了，順利地過渡到這一節(jié)課的主題當(dāng)中。 c.短劇表演導(dǎo)入法 根據(jù)每節(jié)課不同的主題內(nèi)容，我會事先指定幾個學(xué)生自己編排一個與主題內(nèi)容相關(guān)的短劇來表演，課前五分鐘讓其他同學(xué)觀看短劇表演。例如牛津小學(xué)英語六上教材有一個單元是皇帝的新裝，為了引入童話閱讀這一主題，我讓一組孩子扮演皇帝的新裝的各種角色，臺下的學(xué)生被他們的表演瞬間逗樂了，從而激發(fā)了學(xué)生對童話的樂趣，為引入童話這一主題閱讀做好了鋪墊。 d.故事導(dǎo)入法 用一篇故事來導(dǎo)入新課也是一個不錯

8、的嘗試，一下子就可以讓學(xué)生帶入這個話題中，自然地故事導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，例如，在教學(xué)六下Environment（環(huán)境）這一話題時，我跟學(xué)生講了當(dāng)?shù)匾粋€工廠亂排污水致使當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生中毒的故事，引起了學(xué)生極大地好奇心和關(guān)注，從而很自然地向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)的話題，自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境這一主題閱讀的話題。 e.情景導(dǎo)入法 情景導(dǎo)入法是指在引入新課之前，教師事先引入一個場景，這個場景和今天的新課話題有著某種關(guān)系，引起學(xué)生的興趣和想象，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想空間和探索興趣。例如，小學(xué)五下教材unit4單元的主題是seeing the doctor.我設(shè)計(jì)了以下情境：讓一個學(xué)生來

9、扮演醫(yī)生穿著白大褂，拿著聽診器，幾個學(xué)生扮演病人去找醫(yī)生看病。學(xué)生們一邊看著滑稽的表演同時還聽著英語對白，一下子仿佛就進(jìn)入了看病的那個場景之中，很自然地就被引入了主題當(dāng)中。 f.多媒體導(dǎo)入法 當(dāng)前，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的一個重要手段，多媒體能夠集圖片、動畫和視頻為一體，能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富生動的教學(xué)材料，如果在拓展閱讀活動前的導(dǎo)入階段適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是大有好處的。例如，牛津譯林小學(xué)五下有一個單元是Birthdays,我事先在優(yōu)酷上下載了若干個視頻給學(xué)生欣賞（英語國家小朋友過生日的視頻），看完這個視頻之后學(xué)生們帶著好奇心去閱讀中西方國家有關(guān)Birthdays的閱讀

10、話題。 2. 如何進(jìn)行深層次的課后拓展閱讀 筆者認(rèn)為，課后主題拓展閱讀的目的應(yīng)該不只是讓學(xué)生讀懂一篇或幾篇文章，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，使學(xué)生真正感受到閱讀的快樂。只是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題拓展閱讀時，應(yīng)把握以下幾個策略： a. 從生活實(shí)際入手，引入主題拓展 現(xiàn)行譯林小學(xué)英語教材已經(jīng)出現(xiàn)了read and say, story time、funny time等閱讀部分，閱讀的主題也是學(xué)生日常生活中最耳熟能詳?shù)脑掝}，突出了語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。拓展的閱讀材料要呈多樣化的趨勢，材料要突出主題的廣度和深度，可以圍繞學(xué)生生活和學(xué)校生活這些話題展開，高年級的學(xué)生的拓展材料可以引入英語國家有關(guān)文化、歷史

11、、風(fēng)俗和宗教的內(nèi)容。 b.視聽輔助，解決問題 雖然主題拓展閱讀的材料主要是通過讓學(xué)生大量閱讀材料來提高學(xué)生的閱讀能但是，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而言，必要時借助動畫、視頻等等材料，通過多媒體的方式呈現(xiàn)出來，對于一些學(xué)生不熟悉的話題和歷史資料，可以通過試聽的方式展現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生對閱讀材料的認(rèn)知度。 c.培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測詞義的能力 拓展閱讀材料中必然會出現(xiàn)單詞的意思在上下文中已經(jīng)有下了定義或解釋，沒有必要呈現(xiàn)全部生詞，因?yàn)閷W(xué)生很快就能根據(jù)課文語境判斷出生詞的意思。在進(jìn)行訓(xùn)練時教師可以教授一些猜測生詞的技巧，嘗試地去讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，在學(xué)生猜詞有困難時，教師可以縮小范圍，給出一些暗示。長

12、期訓(xùn)練，就能消除學(xué)生對新詞的畏懼感。當(dāng)然要明確說明這種猜詞的方法也只是其中的一種方法，在此不做舉例。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中細(xì)心觀察，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。以下幾條建議可幫助學(xué)生猜測詞義： （1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個生詞做出解釋，或者提供一些暗示。例如： （2） 看詞性，判斷它的詞性，是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞或其它詞類。 （3） 看一下生詞的前綴和后綴構(gòu)成，英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。比如根據(jù)前綴un-和后綴-ty的含義，你就可以準(zhǔn)確地猜出unhappy和safety的意思。 （4）看看同一生詞是否在文本的其他段落出現(xiàn)，

13、把兩處的語境相比較，也能夠能猜出它的詞義。 （5）充分利用閱讀內(nèi)容中已有的知識。例如閱讀材料中的圖片也有暗示的作用。 d.比較中外文化，拓展閱讀廣度和深度 每一個國家的語言都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，英語也不例外，英美文化中許多習(xí)俗和風(fēng)俗是中國的學(xué)生所不了解，而這些因素在很大程度上影響學(xué)生對閱讀材料的理解，因此，通過對英美國家的文化介紹將更加有助于學(xué)生真正理解好文本材料。例如，在Holidays這一主題教學(xué)中,我們必須向?qū)W生介紹西方節(jié)日中的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等等，同時還向?qū)W生介紹在這樣的節(jié)日人們有哪些活動，再比較中西方的區(qū)別，讓學(xué)生去進(jìn)行討論，在這樣條件下，引入有關(guān)節(jié)日的拓展材料就是水到渠成的事情了。 e.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為我們的閱讀拓展教學(xué)提供了更多的素材，作為新時代的英語老師不應(yīng)該回避這一大趨勢，而應(yīng)該借助這一優(yōu)勢，我們可以把網(wǎng)上閱讀作為拓展閱讀的一個重要手段之一。同時，教師可以