濟寧教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 濟寧教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1奧蘇伯爾認為，（）是學生在課堂中的最佳學習方式。 A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習B.有意義的接受學習C.機械的接受學習D.機械的發(fā)現(xiàn)學習 答案：B解析：奧蘇伯爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但他更強調(diào)有意義的接受學習，因為有意義的接受學習可以在短時期內(nèi)使學生獲得大量的系統(tǒng)知識。 2長時記憶最主要的編碼形式是（）。A.聽覺編碼B.圖像編碼C.語義編碼D.視覺編碼 答案：C解析：長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要的編碼形式。 3有了預定目的，需要一定意志努力的注意是（）

2、。A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意 答案：C解析：有意注意也稱隨意注意，是有預定目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。 4焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是（）。 A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮答案：D解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。 5抑郁癥的主要特征是持久的( )。 A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 6提出問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標

3、志的是（ ）。 A.紐厄爾B.杜威C.格拉斯D.巴甫洛夫答案：B解析：在教學過程中，杜威依據(jù)學生在做中學的認識發(fā)展提出了五個階段的過程：從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中捌出問題；作出解決問題的各種假設(shè)；推動哪一種假設(shè)能解決問題；經(jīng)過檢驗來修改假設(shè)、獲得結(jié)論。它被簡明的概括為：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論的五步，也有人把它叫作“五步教學法”。 7“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號?（）。 A.課程即學習經(jīng)驗B.課程即文化再生產(chǎn)C.課程即有計劃的教學活動D.課程即社會改造答案：D解析：“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是“課程即社會改造”課程定義的口號。這種課程定義是一種激進的定義。

4、按照這種定義，課程不是要使學生適應或順從社會文化，而是要幫助學生擺脫現(xiàn)存社會制度的束縛。因此有人提出“學校要敢于建立一種新的社會秩序”的口號，主張課程的重點應該放在當代社會的問題、社會的主要弊端，學生應關(guān)心、參與社會活動，形成從事社會規(guī)劃和社會行動的能力。 8古代社會，學校設(shè)置的課程門類大多為哲學、政治、道德等人文學科，近代以來自然科學和技術(shù)課程大幅度增加。這說明生產(chǎn)力的發(fā)展制約著( )。 A.人才的質(zhì)量和規(guī)格B.教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模C.課程設(shè)置D.教育教學方法答案：C解析：生產(chǎn)力決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度，影響教育方法和教育內(nèi)容，也對課程設(shè)置產(chǎn)生一定程度的影響。題目中，學校課程的設(shè)置隨著生產(chǎn)力的

5、提高而發(fā)生變化，說明生產(chǎn)力制約著課程設(shè)置。 9美育之“超美育”功能，即指（）。 A.直接美育功能B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能答案：C解析：美育的功能：直接功能即“美育”；間接功能即育德、促智、健體等；美育的超越性功能即對于現(xiàn)實生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。 10我國首次頒布，但并未實行的第一個現(xiàn)代學制是( )。 A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：A解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現(xiàn)代學制是癸卯學制。 11某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主

6、義影片，該校采用的教育方法是（ ）。 A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法答案：B解析：情感陶冶法指教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的辦法。情感陶冶主要運用以情染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，以使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。 12中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任和義務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（） A.懲罰服從取向B.相對功利取向C.尋求認可取向D.社會契約取向答案：D解析：處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律

7、可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。 13（）認為個體的成就動機可以分為：力求成功的動機和避免失敗的動機兩類。 A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、海德 答案：C解析：成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內(nèi)部動因。阿特金森認為個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。在教育實踐中，對于力求成功者要調(diào)動其積極性，安排競爭的情境；對于避免失敗者要安排競爭不強的情境。 14“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（）。A.生理健康B.生理衛(wèi)生C

8、.心理健康D.身體健康 答案：C解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應。“沒有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。 15在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（ ）A.行為改變法 B.認知改變法 C.精神分析法 D.運動改變法 答案：A解析：選A。強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。 16趙老師關(guān)心學生的一舉一動，對學生的各種愿望都是有求必應，其做法違背了德育原則中的( )。A.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.發(fā)揚積極因素，克服消極因素 答案：A解析：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原

9、則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。趙老師對學生各種愿望有求必應的做法忽視了嚴格要求學生。 17隱性課程是（） A.通過正式教學進行的B.在課程計劃中反映的C.始終促進教學目標的實現(xiàn)的課程D.對學生的知識、情感等方面起潛移默化的作用的課程 答案：D18子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代朱熹對“悱”字的解釋是（） A.心求通而未得之意B.迭其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意 答案：C解析：宋代理學家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，

10、謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！?19小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于( )階段。 A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算 答案：B解析：【知識點】皮亞杰的認知發(fā)展階段前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。 20班級管理的中心工作是( )A.了解和研究學生B.組織培養(yǎng)班集體C.建立學生檔案D.班主任工作計劃 答案：B解析：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，組織和培養(yǎng)班集體

11、是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 21一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見。這表明其創(chuàng)造性思維具有( )A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性 答案：D解析：獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。 22當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。A.相對功利主義的定向階段B.懲罰與服從定向階段C.尋求認可定向階段D.遵守法規(guī)和秩序定向階段 答案：C解析：處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導向，總是考慮到他人

12、和社會對“好孩子”的要求。 23在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略?()A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略 答案：C解析：C【解析】畫示意圖屬于組織策略。 24“磚能做什么”屬于()發(fā)散思維。A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散 答案：A解析：A【解析】用途擴散就是讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途 25( )是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導C.布置作業(yè)D.考試 答案：B解析：課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、

13、貫徹因材施教的重要措施。 26“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：C【解析】這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。 27教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是()。A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨 答案：B解析：自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。 28從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于( )A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移 答案：D解析：“溫故而知新”是先前

14、學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移 29教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（ ）A.實物直觀 B.模像直觀 C.抽象直觀 D.言語直觀 答案：D解析：D。題干描述的言語直觀的內(nèi)涵。 二、問答題30素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。 解析：錯誤。這是對素質(zhì)教育“使學生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而走向成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質(zhì)教育要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。 31簡述新課程改革的總目

15、標。 解析：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 基礎(chǔ)教育課程改革的目標 （1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 （2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 （3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。 （4）改善學生的學習方式。 （5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。 （6）實行三級課程管理制度。32科爾伯格把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段。 解析：錯誤。皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種，