衢州常山縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》試題答案

1、第 頁 衢州常山縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力試題答案一、單選題1“舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因”是“現(xiàn)代生物進化理論的主要內容”一節(jié)的教學目標之一。關于該目標，下列敘述正確的是( )。A.該目標是知識目標，屬于了解水平B.該目標是知識目標，屬于理解水平C.該目標是能力目標，屬于獨立操作水平D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應水平 答案：B解析：知識目標分為三個層次，即了解水平、理解水平和應用水平。表述了解水平的動詞主要有描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出等。理解水平主要用說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋等。應用水平主要通過分析，得出，設計，擬定，應

2、用，評價，撰寫，利用等詞來表述。 2下列不屬于普通高中生物課程標準（實驗）中課程理念的是（ ）。A.面向全體學生B.提高生物科學素養(yǎng)C.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系D.關注科學技術與方法的相互關系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。D項錯誤，符合題干要求，當選。 3一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀睢Ｔ摯剖笈c野生型雄鼠雜交，F(xiàn)1的雌、雄中均既有野生型，又有突變型。若要通過一次雜交實驗鑒別突變基因在X染色體還是在常染色體上，在F1中選擇雜交的個體最好是（ ） A.野生型（雄）突變型（雌）

3、B.野生型（雌）突變型（雄）C.野生型（雌）野生型（雄）D.突變型（雌）突變型（雄） 答案：B解析：從題干信息中有野生型和突變型可知：突變個體為雜合體，突變性狀為顯性?？赏ㄟ^用野生型雌鼠和突變型雄鼠雜交，若是突變基因在X染色體上，則后代中雄鼠均表現(xiàn)野生型，雌鼠均表現(xiàn)突變型；若為常染色體基因，則后代的性狀和性別無關。 4從實驗內容與學生認知關系的角度看，“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（ ） A.演示實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.課外實驗 答案：B解析：“觀察植物細胞的有絲分裂”是在教師講解完教學內容后進行的實驗驗證，故屬于驗證性實驗。選B。 5具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質分子，其肽

4、鍵的數(shù)目是（ ）。A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n 答案：B解析：知識點:蛋白質脫水縮合形成多肽過程的有關計算。一個蛋白質分子中的肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）=氨基酸數(shù)一肽鏈條數(shù)。因此具有m個氨基酸，n條肽鏈的蛋白質分子，其肽鍵的數(shù)日是m-n，因此答案選B。 6在減數(shù)第一次分裂過程中，不發(fā)生的是（ ）。A.等位基因分離B.同源染色體分離C.姐妹染色單體分離D.非等位基因自由組合 答案：C解析：知識點:減數(shù)第一次分裂的特點。姐妹染色單體分離是在減數(shù)分裂第二次后期，減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會形成四分體，中期同源染色體在赤道板部位排列，后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因

5、分離，非同源染色體自由組合。C項錯誤。A項：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。正確。與題干不符，排除。B項：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離，正確。與題干不符，排除。D項：酶是活細胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機物，正確。與題干不符，排除。 7下列關于高中生物實驗基本原理的說法中，不正確的是（ ）。A.洋蔥內表皮無色透明便于觀察核酸分布B.動物細胞沒有細胞壁，容易形成細胞膜C.糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D.用健那綠染色的細胞中的線粒體呈藍綠色 答案：C解析：知識點:對高中生物實驗基本原理的理解。還原糖與斐林試劑反應，生成磚

6、紅色沉淀，而不是染成磚紅色。C項錯誤。與題干相符，當選。 8胰島A細胞分泌胰高血糖素，胰島B細胞分泌胰島素，造成這兩種細胞上述差異的最可能原因是（ ）。 A.tRNA種類不同B.mRNA堿基序列不同C.核糖體成分不同D.同種氨基酸密碼子不同 答案：B解析：胰高血糖素和胰島素屬于蛋白質類激素，翻譯是以tRNA為模板，合成蛋白質的過程，mRNA堿基序列不同導致氨基酸的種類與排列順序也不同。故選B。 9關于DNA和RNA的敘述，正確的是（ ）。 A.DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵B.一種病毒同時含有DNA和RNAC.原核細胞中既有DNA，也有RNAD.葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：

7、在tRNA中，也存在氫鍵，故A項錯誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項錯誤；核糖體是由核糖體蛋白質和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項錯誤。 10種在同一田園中的小麥，有時邊緣的植株總比中間的長得好，產(chǎn)生這種情況的原因為（）。 A環(huán)境差異引起的變異B基因重組引起的性狀分離C隱性基因突變?yōu)轱@性基因D染色體結構和數(shù)目發(fā)生了變化 答案：A解析：在田間試驗時，即使土壤條件是相同的，但由于每一植物個體所占空間的不同和相連試驗區(qū)的影響以及氣候的小差異等原因，而使得周邊部分與中央部分的作物在株高、粒數(shù)和病蟲害的危害等方面出現(xiàn)差異，這種現(xiàn)象稱為邊緣效應。這是由環(huán)境差異引起的，并

8、不涉及基因重組、基因突變和染色體變異。故選A。 11某位教師利用調查法研究當?shù)厣飳W教師對科學史教育價值的看法，下列選項一定不合理的是（ ）。 A.調查問卷中的問題都是封閉式的B.采用電子郵件的方式發(fā)放調查問卷C.根據(jù)教齡，對當?shù)厣飳W教師采取分層抽樣的方式進行調查D.先向當?shù)厣锝處熤v解科學史的教育價值，然后進行調查 答案：D解析：調查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向，題中“先向當?shù)厣飳W教師講解科學史的教育價值，然后進行調查”很明顯帶有主觀傾向。 12靜息電位的形成和興奮的產(chǎn)生，均是以細胞膜兩側離子的不均勻分布為基礎。將神經(jīng)細胞浸浴在無 Na+的等滲溶液中，則該神經(jīng)細胞（ ）。 A表現(xiàn)為

9、外負內正的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 B表現(xiàn)為外負內正的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 C表現(xiàn)為外正內負的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 D表現(xiàn)為外正內負的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 答案：D解析：靜息電位的產(chǎn)生與 K+的外流有關，此時細胞膜電位為外正內負。受到刺激時，細胞膜對 Na+ 的通透性增加，Na+內流，使興奮部位膜內側陽離子濃度高于膜外側，表現(xiàn)為內正外負。把神經(jīng)細胞浸浴在無 Na+的 等滲溶液中時，給予其刺激時由于無 Na+內流，它仍然表現(xiàn)為外正內負的靜息電位，不能產(chǎn)生興奮。 13下列各項中，實驗操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：滴加0.3g/ml蔗糖溶液，觀

10、察的是質壁分離實驗，A不符合；觀察細胞有絲分裂，低倍鏡轉化到高倍鏡的目的是觀察細胞有絲分裂各時期的特點，C不符合；在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌子啊無氧條件下的產(chǎn)物，D不符合。故選B。 14植物細胞中，能夠將光能轉變成化學能的結構是（ ）。 A.葉綠體B.細胞膜C.線粒體D.細胞核 答案：A解析：植物細胞中的能量轉化器是葉綠體和線粒體。葉綠體是進行光合作用的場所，將光能轉化為化學能儲存在有機物中。線粒體是進行有氧呼吸的場所，能將有機物中儲存的化學能釋放出來，為生物的生命活動提供能量。故本題選A。 15將正常成年貓放在-8環(huán)境中40 min，可能出現(xiàn)（）。 A血中甲狀腺激素濃

11、度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高D血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變 答案：C解析：161個葡萄糖分子有氧呼吸釋放的能量為m，其中40用于ADP轉化為ATP，若1個高能磷酸鍵所含能量為n，則1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生的ATP分子數(shù)為（ ）。答案：B解析：由題意可知，1個葡萄糖分子在有氧呼吸中只有40m用于生成ATP，由于1個高能磷酸鍵所含能量為n,并且ADP轉化成ATP只形成一個高能磷酸鍵,所以1個葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生ATP分子數(shù)為 17在人體成熟的紅細胞、蛙的紅細胞以及

12、雞的紅細胞中均能進行的生理活動是( )。A.中心體發(fā)出星射線B.無絲分裂C.合成蛋白質D.ATP合成 答案：D解析：人的成熟紅細胞已高度分化，不再進行分裂，它的細胞核和細胞器退化，不能合成蛋白質，不能進行有氧呼吸，只能進行無氧呼吸，產(chǎn)生的ATP來自糖酵解階段。而蛙的紅細胞、雞的紅細胞都具有細胞核和多種細胞器，所以三種細胞均能夠進行的是ATP的合成。 18下列關于高等動物神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進腎小管對水的重吸收C激素能使靶細胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一

13、個細胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進腎小管對水的重吸收，B項錯誤；激素的調節(jié)作用，能使靶細胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項錯誤。 19在植物細胞周期中，與染色體的運動和細胞板的形成有關的細胞器是( )。 A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內質網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細胞有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極

14、，該過程需要線粒體提供能量;有絲分裂末期，細胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，細胞板向四周延伸形成細胞壁.該過程與高爾基體有關。因為在植物細胞中，高爾基體與細胞壁的形成有關，故B正確;葉綠體是光合作用的場所，不能為細胞分裂提供能量，故A錯誤。高等植物細胞不含中心體，故C錯誤;內質網(wǎng)是有機物的合成車間，核糖體是合成蛋白質的場所，與染色體運動和細胞板形成無關，故D錯誤。 20在光合作用的教學中，教師制訂了教學目標：“闡明光合作用過程中物質與能量的變化”。該教學目標體現(xiàn)了教學目標應具備除以下哪項外的特征?( ) A.指向性B.準確性C.可測量性D.以教師為主體 答案：D解析：三維教學目標的特征：指向性

15、，規(guī)定教學活動的目標方向。準確性，在分析學生學習背景、學習需要的基礎上.依據(jù)“課程標準”和教學內容設計教學目標。可測量性，對學生的“行為結果”進行測量并作出客觀判斷。教學目標的行為主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。故本題選D。 21用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動物細胞，一段時間后，細胞的結構以及化合物中可能具有放射性的是( )。脫氧核糖核膜ATP脂肪轉運RNA A.B.C.D. 答案：C解析：脫氧核糖是糖類物質，由C、H、O三種元素組成，不含P元素。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個磷酸基團，由C、H、O、N、P

16、組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉運RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質的組成元素可判斷，細胞的結構以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉運RNA。 22高一生物第二章第二節(jié)有一個實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”。在學生自己進行實驗前，王老師先給學生做演示，以展示各種實驗現(xiàn)象。但在實驗過程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里都加是的斐林試劑，導致裝有蛋白質的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗?”有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是( )。 A.不理會學

17、生的發(fā)言，重新做一次實驗B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤 答案：C解析：根據(jù)材料描述，確實是教師自己操作有誤，導致實驗現(xiàn)象不明顯。此時教師應正視自己的錯誤。表揚指出錯誤的學生，激發(fā)學生的學習積極性，并說明這只是一個錯誤示范，目的是讓學生在自行完成實驗時避免同樣的錯誤，也能維護教師的威信，體現(xiàn)教師的教育機智。A、B、D項的做法，無法解釋學生對老師的質疑,還會打消指出問題的學生的學習積極性。 23水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是( )。A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧

18、化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時，由于長時間缺氧會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導致植物細胞腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸只能產(chǎn)生酒精，動物細胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。 24圖1中a和b表示物質跨膜運輸?shù)膬煞N方式。下列敘述正確的是（ ）。A.O2通過a進行傳輸B.低溫只會影響a的物質傳輸C.b表示物質逆濃度梯度的運輸D.a為主動運輸，b為協(xié)助擴散 答案：A解析：由圖可知，a、b兩種運輸方式受物質濃度影響，因此為被動運輸，順濃度梯度運輸，不消耗能量。其中a為自由擴散，b為協(xié)助擴散，故A正確，C、D錯誤。協(xié)助擴散需要載體，低溫會影響載體蛋白的活性，故B錯誤。 25噬菌體

19、是一類細菌病毒。下列關于噬菌體侵染細菌實驗的相關敘述中，不正確的是（ ）。 答案：A26神經(jīng)纖維興奮部位膜內外電位差如下圖所示，哪個選項正確（ ）。答案：B解析：本題考查神經(jīng)元細胞膜內外的電荷分布。興奮時神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負內正。電流方向為由正到負。B選項正確。 27選擇性除草劑2，4-D是一種常用的生長素類似物，它是水稻田問的良好除草劑。為探究2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，科研人員進行了相關實驗，實驗結果如下表。下列相關敘述，正確的是（ ）。A.該實驗設置A組的目的是減小實驗誤差B.該實驗的自變量只有2，4-D的濃度，無關變量是植物的高度C.選擇性除草劑2，4-D的作用原理是利

20、用生長素作用的兩重性D.由該實驗結果可以判斷出2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度 答案：C解析：本實驗中的A組為對照組，設置對照組的作用在于通過實驗組和對照組的對比，消除無關變量對于實驗組的影響，增強實驗的可信度，A項錯誤。本實驗的自變量是2，4-D的濃度和不同的植物，因變量是植物的高度，B項錯誤。利用生長素作用的兩重性，噴灑不同濃度的2，4-D可以促進單子葉植物（水稻）的生長，而抑制雙子葉植物（雜草）的生長，從而達到生物防治的目的，C項正確。表格中的數(shù)據(jù)并不能反映20100gmL的2，4-D對鴨跖草生長的抑制作用，因此無法判斷出2，4-D對稻田中鴨跖草防治的適宜濃度，D項錯誤。 28下圖

21、能正確表示基因分離定律實質的是（ ）。答案：C解析：基因分離定律的實質是等位基因隨同源染色體的分開而分離，故本題選C。DD、dd均為純合子，只能產(chǎn)生一種配子。D項表示雌雄配子的隨機結合，完成受精作用。A、B、D三項均不能表示基因分離定律的實質。 29各種育種方法或技術都有其優(yōu)劣之處，下列相關敘述不正確的是（）。 A傳統(tǒng)的育種方法周期長可選擇的范圍有限B通過人工誘變，人們有目的地選育新品種，能避免育種的盲目性C雜交育種難以克服遠緣雜交不親和的障礙。過程繁雜緩慢，效率低D基因工程可以實現(xiàn)基因在不同的物種之間的轉移，人們可以定向選育新品種 答案：B解析：傳統(tǒng)育種的缺點是育種周期長，可選擇的范圍有限，

22、A正確；誘變育種的原理是基因突變，突變是不定向的，避免不了盲目性，B錯誤；雜交育種必須選擇同種生物進行雜交，不能克服遠緣雜交不親和的障礙，且該過程周期長，效率低，C正確；基因工程可在不同物種之間進行基因轉移，定向地改變生物的某些性狀，D正確。 二、問答題30圖5是人類某種遺傳病圖(基因型用A、a表示)。 據(jù)圖回答(1)(4)題。 (1)該遺傳病是_(屬于不屬于)伴性遺傳。(3分) (2)I-4產(chǎn)生精子的基因型是_ 。(4分) (3)-6的基因型是_ ，-12的基因型是_。(4分) (4)根據(jù)婚姻法規(guī)定-11和-13不能結婚，若他們結婚，生育的孩子患該遺傳病的機率是_。(4分) 解析：(1)不屬

23、于(2)aY、AY、aX、AX(3)aaXY；AaXY(4)1/4解析：由I-3和I-4正常，其兒子-6患病，可確定此病為隱性遺傳病，由-7正常和-8患病，生出的兒子正常，可以確定此病非伴X遺傳病。所以此病為常染色體隱性遺傳病，不屬于伴性遺傳。由-6患病，則其基因型為aaXY，故I-4的基因型是AaXY，所以I-4產(chǎn)生精子的基因型有aY、AY、aX、AX四種。由-8患病，則其基因型為aaXX，無論-7基因型是什么，因-12母親患病，而-12正常，故-12基因型為AaXY，-13是AaXX：同理可推-11正常，所以-11基因型是AaXY。所以-11和-13結婚，生育的孩子患病概率為1/4。 31

24、問題：(1)設計該實驗所依據(jù)的實驗原理是什么?(8分)(2)寫出該實驗的具體教學步驟，并說明注意事項。(12分) 解析：(1)實驗原理：根據(jù)孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋，生物的性狀是由遺傳因子(基因)決定的,控制顯性性狀的基因為顯性基因(用大寫字母表示如D)，控制隱性性狀的基因為隱性基因(用小寫字母表示如d)，而且基因成對存在。遺傳因子組成相同的個體為純合子，不同的為雜合子。生物形成生殖細胞(配子)時成對的基因分離，分別進入不同的配子中。當雜合子自交時，雌雄配子隨機結合，后代出現(xiàn)性狀分離，性狀分離比為顯性：隱性=3：1。用甲、乙兩個小桶分別代表雌、雄生殖器官，甲、乙兩小桶內的彩球分別代表雌雄配子用不同彩球的隨機結合，模擬生物在生殖過程中雌雄配子的隨機組合。(2)實驗步驟：全班同學分小組，每小組進行合作探究實驗。每個小組可以領取2個小桶和40個小球(黃、白各20個)，然后每個小桶放置20個小球(黃、白各l0個)。每個小組安排3個同學(甲、乙、丙),甲負責從兩個小桶中隨機各抓取1個小球進行組合，乙負責統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，丙負責把抓取的小球放回原處。每個小組抓取的次數(shù)在50100次