2022年動物生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得

1、第8頁共8頁2022年動物生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得動物學(xué)是生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在中國近代第一份生物學(xué)高等教育專門的課程表中動物學(xué)實驗安排在第一學(xué)年，每星期_個課時，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實驗_課時，位于第二。_年_月_日教育部公布大學(xué)規(guī)程，生物學(xué)分為動物學(xué)與植物學(xué)兩門，并對兩門學(xué)科的課程進行了明確規(guī)定。_年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國，從事生物學(xué)教育，實驗生物學(xué)課程也紛紛發(fā)展起來，如_年，壽振黃在_學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)課程；_年，蔡堡在中央大學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)和實驗動物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至_年，全國各所大學(xué)生物系基本上設(shè)置的是生物學(xué)專業(yè)。_年，當(dāng)時的國家教委根據(jù)國內(nèi)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)設(shè)置過細的問題，

2、提出了寬口徑培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)國家教委的指導(dǎo)精神，_年生物學(xué)教指委在_學(xué)召開了工作會議，會議探討了生物學(xué)專業(yè)設(shè)置問題，提出了國內(nèi)生物類本科生專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性建議，生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸走上了6+_模式，即植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)6門主要課程，另外根據(jù)學(xué)校的不同和特點，設(shè)置了分子生物學(xué)，生態(tài)學(xué)等_門課作為補充。_年以來，全國高校的生命科學(xué)學(xué)院在211工程、基地建設(shè)項目、世行貸款國家財政撥款項目及國家有關(guān)部委與地_府共建項目契機下，深入進行實驗課教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，探討出了一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和較強綜合分析能力與動手能力的、面向_世紀生物學(xué)人才需求的實

3、驗課改革和教學(xué)管理體制改革道路。知識學(xué)習(xí)的重要方面是學(xué)會運用它，并用它來啟迪智慧、塑造性格，動物學(xué)實驗課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析和解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。對大多數(shù)接受過動物學(xué)科嚴格理論學(xué)習(xí)、實驗訓(xùn)練的學(xué)生來說，無論他們進入產(chǎn)業(yè)界從事管理工作，還是到中小學(xué)當(dāng)教師，他們將是醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀的人才資源。實驗訓(xùn)練是培養(yǎng)高質(zhì)量生物學(xué)人才的關(guān)鍵之一，它可以充分提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力。分析與解決問題能力的培養(yǎng)中，科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其核心任務(wù)?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法又是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每

4、一個公民迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)所需必備的基本素質(zhì)?？茖W(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的背后都包含著一種科學(xué)思想。2022年動物生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展與改革學(xué)習(xí)心得（二）動物學(xué)是生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在中國近代第一份生物學(xué)高等教育專門的課程表中動物學(xué)實驗安排在第一學(xué)年，每星期_個課時，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實驗_課時，位于第二。_年_月_日教育部公布大學(xué)規(guī)程，生物學(xué)分為動物學(xué)與植物學(xué)兩門，并對兩門學(xué)科的課程進行了明確規(guī)定。_年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國，從事生物學(xué)教育，實驗生物學(xué)課程也紛紛發(fā)展起來，如_年，壽振黃在_學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)課程；_年，蔡堡在中央大學(xué)開設(shè)胚胎學(xué)和實驗動物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至_

5、年，全國各所大學(xué)生物系基本上設(shè)置的是生物學(xué)專業(yè)。_年，當(dāng)時的國家教委根據(jù)國內(nèi)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)設(shè)置過細的問題，提出了寬口徑培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。根據(jù)國家教委的指導(dǎo)精神，_年生物學(xué)教指委在_學(xué)召開了工作會議，會議探討了生物學(xué)專業(yè)設(shè)置問題，提出了國內(nèi)生物類本科生專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性建議，生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸走上了6+_入黨申請書模式，即植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)6門主要課程，另外根據(jù)學(xué)校的不同和特點，設(shè)置了分子生物學(xué)，生態(tài)學(xué)等_門課作為補充。_年以來，全國高校的生命科學(xué)學(xué)院在211工程、基地建設(shè)項目、世行貸款國家財政撥款項目及國家有關(guān)部委與地_府共建項目契機下，深

6、入進行實驗課教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，探討出了一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和較強綜合分析能力與動手能力的、面向_世紀生物學(xué)人才需求的實驗課改革和教學(xué)管理體制改革道路。知識學(xué)習(xí)的重要方面是學(xué)會運用它，并用它來啟迪智慧、塑造性格，動物學(xué)實驗課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析和解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。對大多數(shù)接受過動物學(xué)科嚴格理論學(xué)習(xí)、實驗訓(xùn)練的學(xué)生來說，無論他們進入產(chǎn)業(yè)界從事管理工作，還是到中小學(xué)當(dāng)教師，他們將是醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀的人才資源。實驗訓(xùn)練是培養(yǎng)高質(zhì)量生物學(xué)人才的關(guān)鍵之一，免費論文它可以充分提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力。分析與解決問題能力的培

7、養(yǎng)中，科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其核心任務(wù)?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法又是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每一個公民迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)所需必備的基本素質(zhì)?？茖W(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的背后都包含著一種科學(xué)思想。學(xué)生在實驗課程中首先是科學(xué)方法的獲得。學(xué)生將逐步學(xué)會操作一些具體的科學(xué)方法，并知道如何選擇使用：這些方法都適用于什么場合、情境或問題；在面對什么問題時，我們應(yīng)該選擇應(yīng)用哪些方法。其次是科學(xué)觀念的獲得。學(xué)生們將在課程教材安排的學(xué)習(xí)活動中逐漸認識到實踐是檢驗真理的最終標(biāo)準；當(dāng)新的事實和證據(jù)出現(xiàn)時，科學(xué)家們就著手修正曾經(jīng)被認可的理論；我們所學(xué)習(xí)的各種知識只

8、是目前我們所能獲得的對世界最合理的解釋，但隨著實踐的發(fā)展，這些知識有可能被修正。第三是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的獲得。當(dāng)學(xué)生通過逐年不斷的學(xué)習(xí)，了解了這些科學(xué)方法，科學(xué)觀念，那么，在逐年的實踐中，他就能夠逐漸學(xué)會在面對問題時自覺應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，并形成一種不唯書、不唯上，不人云亦云，尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成一種質(zhì)疑的習(xí)慣，_性思維、獨立思考、自我反思的習(xí)慣，對新事實和不一致的敏感能力，工作總結(jié)工作報告從_的現(xiàn)象或理所當(dāng)然的想法中找出矛盾、提出問題的能力?？茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的本質(zhì)是面對問題時，自覺應(yīng)用科學(xué)方法、科學(xué)觀念的意識和能力，是科學(xué)方法習(xí)慣化、科學(xué)觀念內(nèi)化的結(jié)果。

9、盡管科學(xué)方法、科學(xué)觀念的習(xí)得可以通過間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)而完成，但當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，未必能想到去運用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，可能仍是按照自己原來的那套不科學(xué)的思維方式來思考和解決問題。只有通過親身應(yīng)用這些科學(xué)方法和科學(xué)觀念的直接經(jīng)驗和長期實踐，才能夠使這些科學(xué)方法真正成為他的思維習(xí)慣，使這些科學(xué)觀念真正內(nèi)化為他自己的親身認識和個人感受，從而使他在面對實際問題時真正學(xué)會自覺地應(yīng)用這些科學(xué)方法和觀念也只有在這時，學(xué)生才算是真正習(xí)得科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。簡言之，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神培養(yǎng)的核心是科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過長期的實踐和訓(xùn)練。所以說科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是動

10、物實驗課的重點。動物學(xué)理論課的內(nèi)容要用一學(xué)期的時間依次對原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門、環(huán)節(jié)動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門、棘皮動物門、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱等各門類動物分別專章進行分門別類的學(xué)習(xí)。而每門動物又都是消化、呼吸、循環(huán)、排泄、生殖等一個系統(tǒng)一個系統(tǒng)地介紹，知識的重復(fù)太多，學(xué)習(xí)這樣的課程，學(xué)生學(xué)到的東西倒是不少，但容易形成對每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都只是囫圇吞棗、淺嘗輒止，還沒有真正理解，也沒有細細品到其中滋味，則又轉(zhuǎn)入下一個內(nèi)容的局面。動物學(xué)實驗教學(xué)就是對動物學(xué)理論學(xué)習(xí)的補充和延伸，論文參考許多能力的培養(yǎng)，往往需要給學(xué)生提供一些時間和機會去從事主動探索和具體實踐，通

11、過親身經(jīng)驗這些過程獲得發(fā)展。而學(xué)生在教師精選重點指導(dǎo)下通過主動探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論，就明顯要比直接學(xué)習(xí)結(jié)論要花費更多的時間。當(dāng)然，對于問題解決能力、課題研究能力、社會調(diào)查能力等具有一定綜合性或?qū)嵺`性的能力的培養(yǎng)，重要的不是培養(yǎng)起多高的問題解決能力、課題研究能力、社會調(diào)查能力(對此也不可能要求多高)，最重要的是讓學(xué)生有機會體驗到問題解決、課題研究和社會調(diào)查的過程，擁有一定的問題解決、課題研究、社會調(diào)查的經(jīng)驗。制定實驗課內(nèi)容的改革和建設(shè)方案，減少驗證性實驗，淘汰過時的實驗，多開設(shè)綜合性、研究性、設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識是動物學(xué)教學(xué)實驗改革的總體趨勢。在改革中各校均注重以內(nèi)容實用性、

12、選材典型性、實驗動物代表性、手段先進性、方法綜合趣味性等來確定新的實驗項目內(nèi)容，思想?yún)R報并將發(fā)育生物學(xué)、細胞生物學(xué)、動物生理學(xué)等學(xué)科的有關(guān)知識滲透擴充到動物學(xué)實驗中。同時將實驗項目劃分為兩類。一類為基礎(chǔ)驗證性的實驗，主要以看裝片和傳統(tǒng)的動物解剖與比較解剖實驗為主，目的在鞏固驗證理論知識；另一類為綜合性實驗，以觀察動物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生命活動現(xiàn)象為主，它將動物的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)及生物物理學(xué)等多學(xué)科的實驗內(nèi)容組合起來，并進行多種基本實驗技能的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在每個實驗中自己組合實驗內(nèi)容，合理安排實驗程序，在一個單元實驗的時間內(nèi)，用有限的實驗材料完成了多個實驗項目。不僅激發(fā)同學(xué)們探索未知，尋找

13、動物生命活動規(guī)律的求知欲，而且使學(xué)生擴大知識面，開拓視野，增強創(chuàng)新思維、運籌策劃、_協(xié)調(diào)、分析總結(jié)和實際動手等綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)內(nèi)容上，一方面與理論課講授的內(nèi)容相輔相成，將現(xiàn)代化生物科學(xué)發(fā)展的新成果、新進展揉進動物學(xué)的常規(guī)教學(xué)中，充分體現(xiàn)該課程的科學(xué)性和時代感。緊緊圍繞動物進化這條主線來安排教學(xué)內(nèi)容，即從生命起源單細胞動物多細胞兩胚層動物三胚層無體腔動物假體腔動物真體腔動物混合體腔動物；從無脊椎動物脊索動物脊椎動物，使學(xué)生能夠進一步理解生物發(fā)生律，掌握動物進化規(guī)律和動物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。另一方面，緊緊圍繞動物體的構(gòu)造，從細胞_到器官；從外部形態(tài)到內(nèi)部解剖的十大系統(tǒng)，讓學(xué)生深刻理

14、解并探索動物有機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能、生命活動現(xiàn)象與生物物理及行為等之間的關(guān)系，并能通過聯(lián)想自身機體得到證實和啟迪。在實驗教學(xué)方法上，探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)比接受式的學(xué)習(xí)需要更多的學(xué)習(xí)時間，但這種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所獲得的科學(xué)概念，學(xué)生的理解往往更加深刻。更重要的是，這樣一種主動學(xué)習(xí)的過程本身，或者說這樣一個發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對學(xué)生來說是十分重要的：它培養(yǎng)了學(xué)生的探索技能、澄清和反思自我的能力、與別人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的開放性、對事實的尊重、愿意承認不確定性(并非每個問題都有唯一的正確答案)、_地思考，并保護了學(xué)生的好奇心，等等這些品質(zhì)只有在這樣的過程中，通過這樣的經(jīng)

15、歷才能形成，這些品質(zhì)不是通過講授和接受能習(xí)得的。探索理論聯(lián)系實際的途徑和方法。動物學(xué)本身涉及面比較廣，它與農(nóng)、林、醫(yī)、牧、漁等各行各業(yè)都有著密不可分的關(guān)系。因此，在實驗教學(xué)中，許多老師都鼓勵學(xué)生自己飼養(yǎng)一些小動物，開展一些有趣的實驗活動，教師提供咨詢，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性；二是聯(lián)系專業(yè)知識的實際，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課之間息息相關(guān)的聯(lián)系，使他們充分地認識闖好動物學(xué)基礎(chǔ)實驗關(guān)，對掌握專業(yè)本領(lǐng)的重要性和必要性；三是聯(lián)系動物學(xué)所涉及的各行各業(yè)的生產(chǎn)實際，啟發(fā)學(xué)生了解各行業(yè)生產(chǎn)中需要研究解決的問題很多，論文寫作鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新、去解決；四是聯(lián)系學(xué)

16、生掌握的動物學(xué)知識的實際，讓學(xué)生在實驗課中加以理解、強化和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、總結(jié)所學(xué)的知識，從而形成自己完整的、系統(tǒng)的知識體系。在實驗教學(xué)中，放手讓學(xué)生從實驗前的準備開始，到整個實驗過程及最終進行實驗后的整理、清潔，一切均由學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書和考核標(biāo)準進行。此法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和嚴格規(guī)范實驗程序為主，教師講授和指導(dǎo)為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)家作主、獨立工作的能力，從而實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變；以被動等靠向主動籌劃的轉(zhuǎn)變；以單純培養(yǎng)智力因素向提高綜合能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。齊全的儀器設(shè)備是加強實驗手段的前提，而先進的實驗手段是提高實驗教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。為此，各校都對實驗環(huán)境條件、儀器設(shè)備及標(biāo)本等殘缺不全的現(xiàn)狀進行了改革和規(guī)劃建設(shè)。良好的實驗環(huán)境和齊備的電化多媒體實驗設(shè)備，賦予了動物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)代感和時代感，論文網(wǎng)不僅極大加強了動物學(xué)實驗教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也極大地提高了動物學(xué)教學(xué)的效率和效果。針對部分學(xué)生重理論、輕實踐、忽視實驗教學(xué)，考核無量化的衡量標(biāo)準，做好做壞、做與不做都一樣的弊端，各校均本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、邏輯思維能力、獨立操作能力、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決問題的能力等綜合能力為初衷，以客觀、科學(xué)、準確、公平、可行和實用等為原則，將根據(jù)不同的實驗類型，即驗