蘇教版六年級科學上冊教案全

1、蘇教版六年級科學上冊教案全蘇教版六年級科學上冊教案全 / 501、談話：人類是如何了解到地球內(nèi)部構(gòu)造的？ 2、小結(jié)：地殼、地幔、地核的劃分是根據(jù)地震波發(fā)生折射的不同推測出來的。地球內(nèi)部還有很多秘 密等著我們?nèi)パ芯磕亍?、課后搜集有關(guān)地球結(jié)構(gòu)的資料閱讀。板書設(shè)計：3、地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：地殼地幔地核4、火山和地震設(shè)計理念：學生在了解了地球內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上來研究火山和地震的形成原因，火山和地震都是顯著的地質(zhì)變化，是地殼運動形成的，是小生非常感興趣的學習內(nèi)容。本課從實例出發(fā)，引導學生建模研究，知道火山和地震的成因，了解人們對火山和地震的監(jiān)測和保護自己的方法。教學目標：1、知道火山與地震是地球內(nèi)力作用的結(jié)

2、果。2、會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗。3、知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。教學重點、難點：1、重點：了解火山和地震的成因。2、難點：做火山噴發(fā)的模擬實驗。教學準備：1、三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴、紙箱、木塊、記號筆。2、火山和地震的相關(guān)錄象或圖片資料。教學課時：2 課時。教學過程：第一課時課時目標：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；會做模擬火山噴發(fā)的實驗；知道火山的形成原因以及預防措施。一、導入新課：1、談話：通過前幾課學習，我們對地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下嗎？（地球的形狀，地球由哪幾個部分組

3、成）2、揭題：今天這節(jié)課我們就來了解地球的兩大自然現(xiàn)象火山噴發(fā)和地震的一些知識。（板書課題）3、學生交流：關(guān)于火山和地震你知道些什么？4、觀看有關(guān)錄象。5、提問：看過這些片段，你又知道了些什么？（學生交流）二、探究火山噴發(fā)的原因。1、談話：看過剛才的錄象，大家再看看書，說說火山的形成和噴發(fā)的原因。2、學生分組交流?；鹕绞怯捎诘叵氯廴诘膸r漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的，火山噴發(fā)是地球上最危險、最可 怕的自然災害之一。故事： 為了研究記錄火山的活動，法國火山學家卡蒂婭喀夫特和摩希斯喀夫特夫婦終生致力于火山活動的記錄工作。這對夫婦1991 年在考察日本云仙岳火山爆發(fā)時，不幸雙雙遇難。5、火山的結(jié)構(gòu)

4、：巖漿在噴出地表前聚集在地下、火山通道、熔巖流、地球內(nèi)部的壓力促使熔巖噴出地表、火山噴發(fā)物一層層地在火山口周圍堆積下來，形成了火山堆、火山周圍常形成溫泉。6、為了更好地解決這個問題，我們來做模擬火山噴發(fā)的實驗。7、模擬火山噴發(fā)實驗。8、師生總結(jié)：（ 1 ） 、火山噴發(fā)的原因。、哪些現(xiàn)象預示著火山將要噴發(fā)。（冒出大量水汽和煙塵）、從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中，人們能獲得哪些信息。（地球內(nèi)部壓力大、溫度高）5、拓展：學生介紹搜集來的火山知識。第二課時課時目標：知道地震是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；會做模擬地震的實驗；知道地震的形成原因以及預防地震的措施；知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。一

5、、探究地震形成的原因。1、談話：我們知道地震也是一種非常可怕的自然災害，通過觀看錄象，我們已經(jīng)略知一二。2、研究地震形成的原因。（ 1 ） 、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。、介紹地震的原因：地殼的巖層在相互擠壓時會發(fā)生褶皺，褶皺突然斷裂時大地劇烈震動，釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。、介紹地震的危害。3、做模擬地震實驗，找震中，判斷地震的強弱。） 、紙箱模擬地震，判斷地震的中心與強弱。、學生畫圖表示地震的中心，比較幾次敲擊紙箱箱面的震動大小。4、小結(jié)。二、讀故事說體會，談?wù)劙踩逃?、談話：在人類不斷認識、改造自然的過程中，許許多多的科學家為之奉獻一生，為人類提供

6、了大量的科學數(shù)據(jù)和寶貴經(jīng)驗以及偉大的發(fā)明。2、聽故事，談體會。（科學家夫婦獻身故事，張衡的研究）3、提問：這兩個故事告訴大家什么？4、思考：人類為什么要研究這些自然現(xiàn)象？5、安全教育：（ 1 ） 、地震來臨時我們怎么辦？、在其他災難面前我們怎么辦？三、拓展活動：1、拓展問題出示，學生交流。（ 1 ） 、地球是運動的嗎？、為什么我國臺灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)？、板塊之間的運動會產(chǎn)生什么樣的后果？、我國古代對地震的研究還有何成果？、現(xiàn)代還有哪些地震預測儀器？、如果沒有科學儀器，怎樣預測地震？、為什么地震前有征兆？四、全課總結(jié)。板書設(shè)計：火山地殼運動形成的地震5、地表的變遷設(shè)計理念：本課內(nèi)容安排呈現(xiàn)出雙

7、線交錯的姿態(tài)。第一條線是自然力影響地表線。即先探討地層的升降、造山運動、火山噴發(fā)、海水侵蝕、碳酸鹽石材的分解、風蝕等對地表的影響，然后再研究風化作用之一熱脹冷縮對巖石的破壞，最后探討自然界的搬運力。第二條線是人類的認識和活動影響地表變遷。 即以古人發(fā)現(xiàn)地層升降到影響地表的自然力，再到人類活動對地表的改變。此二線交錯暗含人、物關(guān)系的“天人合一”的思想。教學目標：1、知道地球表面是不斷的變化的。2、知道地表的變遷是一個漫長的過程。3、知道什么叫風化。4、知道什么叫侵蝕。5、知道人類的有些行為也會使地表產(chǎn)生變化。教學重點、難點：1、重點：了解巖石的風化和侵蝕對地表的影響。2、難點：了解家鄉(xiāng)地表的改變

8、情況。教學準備：1、酒精燈、裝有水的容器、小石塊、鑷子、火柴。2、一些圖片資料。教學課時：兩課時。教學過程：第一課時課時目標：知道地球表面是不斷的變化的；知道地表的變遷是一個漫長的過程。一、導入新課：1、談話：化石是我們地球上了解歷史的有力證據(jù)，你們看過化石嗎？2、欣賞化石的圖片。3、提問：化石有什么作用呢？4、觀看有關(guān)世界風光的錄象。5、講述： 多美的世界啊，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就來了解地球的過去，探究地球表面的變遷情況。（板書課題）二、推測喜馬拉雅山的過去。1、談話：有人說很久以前根本就沒有喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰，你同意這樣的觀點嗎？2、學生分組討論、匯報。3、資

9、料：喜馬拉雅山是世界最高的山脈。最高峰珠穆朗瑪峰海拔8844.43 米，是喜馬拉雅山脈的主峰。而在20 世紀 60 年代，科學家們卻在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石。同時，人們還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。4、提問：那為什么說那里可能是海洋呢？有什么證據(jù)？5、學生分組交流、匯報：化石，地球內(nèi)部是運動的。6、小結(jié)：只有證據(jù)才能說明事實。有了化石等證據(jù)，科學家才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測。7、閱讀有關(guān)我國北宋時期沈括的闡述。三、初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)。1、提問：世界上那么多的地表形態(tài)是怎樣形成的？是什么力量造就的呢？2、學生討論交流。3、指導學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)

10、容。4、小結(jié)：地球本身的力量，在太陽的照射和經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。四、全課總結(jié)，布置下節(jié)課的準備內(nèi)容。第二課時課時目標：知道什么叫風化；知道什么叫侵蝕；知道人類的有些行為也會使地表產(chǎn)生變化。一、了解家鄉(xiāng)地表的變化。1、提問：我們身邊的地表曾經(jīng)發(fā)生過變化嗎？怎么才能知道？2、學生分組討論、交流。3、教師總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)地表肯定發(fā)生過變化。至于怎么變化，我們可以采用詢問老人、到圖書館查找資料、咨詢有關(guān)專家、上網(wǎng)搜索等方式來獲得答案。二、探究自然界的風化和侵蝕作用。1、提問：太陽、冰川、海浪、流水真有這么大的力量嗎？2、學生發(fā)表意見。3、談話：大家說得不

11、錯，這些確實能說明問題，讓我們通過小實驗來了解大自然的神奇力量吧！4、研究風化的作用。（ 1 ） 、出示：沙子和泥土。、提問：它們都是大巖石變成的嗎？、交流推測的理由。、做石子變小實驗。、推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙的？（風吹、太陽的輻射、雨水沖刷、物體熱脹冷縮）、學生分組交流。、小結(jié)：什么樣的過程叫風化。5、研究侵蝕作用。（ 1 ） 、 談話： 在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去，誰知道流水有什么作用？、演示實驗。（水搬運）、討論：大自然中除了流水的作用以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走？、交流、小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕。、6、總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。三、了解人

12、類活動對地表的影響。1、提問： 人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的？哪些是不合理的？2、學生分組討論。3、學生匯報、交流。4、欣賞：人類的足跡。四、全課總結(jié)。板書設(shè)計：地表的變化風化作用侵蝕作用第三單元、物質(zhì)在變化1、蠟燭的變化設(shè)計理念：變化是一個永恒的過程，變化可分為物理變化和化學變化兩大類。本單元的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”板塊中“物質(zhì)變化”的范疇，教材從生活中熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質(zhì)變化的認識，并試圖讓學生在學習相關(guān)科學知識和科學概念的過程中，經(jīng)歷部分或完整的科學探究過程，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從

13、而激發(fā)學生關(guān)注與科學有關(guān)問題的積極性。第一課選取的是學生再熟悉不過的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象，揭示變化的良種基本類型。教學目標：1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點。2、能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。3、知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學重點、難點：1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學準備：1、蠟燭、酒精燈、小鐵鍋、火柴、干燥的燒杯、澄清石灰水。2、生雞蛋、堿塊、白醋、可樂罐、錘子、塑料管、白糖、鐵盒。教學

14、課時：2 課時。教學過程：第一課時課時目標：能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。一、導入新課：1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變化了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？2、學生發(fā)言。3、談話：同學們講了許多有生命的物質(zhì)的變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？今天我們以蠟燭為例進行研究。、探究新知:1、認識蠟燭的物理變化。（ 1 ） 、提問：你知道蠟燭有哪些特點嗎？、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。

15、、學生觀察、討論、交流。、教師概括蠟燭的特點。、講述：那么蠟燭加熱時會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？冷卻后又會發(fā)生什么現(xiàn)象？、學生利用生活經(jīng)驗說說。、學生分組實驗。、匯報實驗現(xiàn)象。、教師總結(jié)：蠟燭加熱時會慢慢變軟，再變成蠟燭液體；冷卻后又會慢慢變硬成為固體，蠟燭在加熱和冷卻后狀態(tài)發(fā)生了改變。2、認識蠟燭的化學變化。） 、談話：我們知道蠟燭還可以燃燒，那么燃燒后又會有哪些變化呢？、參照書中的方法來做做實驗，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。A、取一只干燥的燒杯，罩在火焰上方。B 、將另一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，重新罩在火焰上方。C、將一只鐵片蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒取下鐵片，觀察它的底部。、學生實驗、觀察。、匯報實驗

16、現(xiàn)象。、討論：兩次實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的變化有什么不同？、學生分組討論、交流。、將觀察到的現(xiàn)象寫在活動記錄上。、教師總結(jié)：像加熱和點燃蠟燭發(fā)生的變化一樣，物質(zhì)的變化可以分為兩大類：一類僅僅是物質(zhì)從一種形態(tài)變成了另一種形態(tài)的變化，沒有生成新物質(zhì)；另一類是從一種物質(zhì)變成另一種新物質(zhì)的變化，這類變化可以從顏色改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱、性質(zhì)改變等現(xiàn)象加以判斷。第二課時課時目標：能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達；知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。一、復習導入：1、提問：我們知道物質(zhì)變化有幾大類？哪幾類？說說看。2、學生回答，并舉例說明。3、講述：

17、那我們今天就來看看生活中其他物質(zhì)的變化，來分析分析它們的變化是怎樣的。二、探究新知：1、判斷現(xiàn)象屬于哪一種變化。（ 1 ） 、講述：我們知道了物質(zhì)的變化可以分為兩大類，一類是形態(tài)的改變，沒產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，那么下面我們就來分析下面這些現(xiàn)象，說說它們屬于哪一類變化，證據(jù)又是什么？、學生分組討論、交流。A、生雞蛋變成熟雞蛋；B 、面粉做成饅頭；C、鐵水變成鋼錠；D 、樹葉顏色的變化；E、火柴燃燒；F、水的三態(tài)變化；G、鹽酸滴在石灰石上。、學生分組匯報討論結(jié)果。、教師評價、總結(jié)。2、動手做一做。） 、講述：書中為我們介紹了幾種活動，你們選擇下面的這些活動做一做，說說它屬于哪一類變

18、化？為什么屬于這一類？、學生分組動手做一做，討論屬于哪種變化。A、在裝有白醋的玻璃杯中放入一個生雞蛋；B 、壓扁飲料罐；C、在堿中倒入少量的白醋；D 、往澄清石灰水中吹氣；E、將白糖加熱至熔化；F、將白糖加熱至焦黑。、學生匯報。、教師指導學生填寫活動記錄。三、全課總結(jié)。板書設(shè)計：形態(tài)的改變，沒產(chǎn)生新物質(zhì)1、蠟燭的變化產(chǎn)生新的物質(zhì)2、鐵釘生銹了設(shè)計理念：本課是按照觀察事實、提出假設(shè)、制定實驗方案、實驗驗證、交流研討、得出結(jié)論、運用結(jié)論的思路編寫的。鋼鐵會生銹，這是人人皆知的，據(jù)估計，世界一年生產(chǎn)的鋼鐵大約有1/4 被銹“吃”掉了。不僅如此，還會因設(shè)備銹蝕，引起停工停產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量下降，造成巨大的經(jīng)

19、濟浪費。因此，研究鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法具有重要意義。鐵生銹是個復雜的過程，鐵生銹與鐵接觸空氣中的氧氣、水分以及各種酸堿鹽等類物質(zhì)有關(guān)。教學目標：1、知道鐵生銹的原因和預防的方法。2、能設(shè)計鐵釘生銹原因的實驗方案，并能通過實驗進行驗證。3、能將研究的結(jié)果運用于防止鐵生銹的過程中。教學重點、難點：1、重點：研究鐵生銹的原因。2、難點：設(shè)計實驗方案。教學準備：1、學生準備一些生銹的鐵制品。2、調(diào)查鐵制品，搜集有關(guān)鐵生銹的資料。教學課時：2 課時。教學過程：第一課時課時目標：能設(shè)計鐵釘生銹原因的實驗方案，并能通過實驗進行驗證。一、導入新課：1、學生觀察生銹鐵制品。（學生或教師提前搜集的生銹鐵

20、制品）2、提問：你們還在什么地方見到過生銹的鐵制品？3、學生分組討論、交流。4、比較：那么，沒有生銹和已經(jīng)生銹的鐵制品有什么不同呢？5、學生回答。6、談話：鐵制品生銹的部分叫鐵銹。它是暗紅色疏松的物質(zhì)，容易剝落，它是一種新的物質(zhì)。一塊鐵完全生銹后，體積可脹大8 倍。鐵銹特別容易吸收水分，使鐵爛的更快。鐵銹是人們不希望得到的東西。今天我們以鐵釘為例，研究鐵釘生銹可能與什么因素有關(guān)。二、設(shè)計實驗方案。1、提問：你們認為鐵生銹的原因可能是什么？2、學生分組交流、匯報。3、講述：這只是你們的猜測，那如何設(shè)計實驗證明你們自己的想法呢？4、學生分組討論，選擇一個因素設(shè)計實驗方案。5、學生交流、評價、完善方

21、案。6、分組根據(jù)設(shè)計的方案，選擇材料進行組裝。三、實驗驗證。1、教師提示：堅持不懈，認真觀察，及時記錄，經(jīng)常交流。2、學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。3、教師在課上、課下了解實驗狀況，不斷指導、反饋。第二課時課時目標：知道鐵生銹的原因和預防的方法；能設(shè)計鐵釘生銹原因的實驗方案，并能通過實驗進行驗證；能將研究的結(jié)果運用于防止鐵生銹的過程中。一、交流實驗結(jié)果，分析鐵釘生銹原因。1、講述：上節(jié)課我們設(shè)計了實驗來研究生銹的原因，你們觀察到了什么現(xiàn)象了？2、學會匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象。3、討論：實驗的現(xiàn)象說明鐵生銹與什么因素有關(guān)？4、師生總結(jié)：鐵釘在有空氣、有水的條件下最容易生銹。5、學生閱讀教材上的資料。6、

22、教師補充：鐵接觸酸、堿、鹽等物品也容易生銹。二、認識防銹的方法。1、提問：根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵生銹呢？2、學生分組討論、交流。3、分組匯報。4、教師指導學生看教材或課件展示生產(chǎn)、生活的各種防銹方法。5、提問：你還知道哪些防銹的方法？為什么能夠防銹？6、學生分組交流、匯報。7、教師總結(jié)：生產(chǎn)、生活中的防銹方法很多，常見的有擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等，不銹鋼也能防銹，是因為在里面添加了其他金屬。三、鞏固應用。1、教師提問：（ 1 ） 、小明新買了自行車，擔心時間長了會生銹，請你幫他想出幾個防止生銹的辦法？（ 2） 、廚房里的菜刀，鐵鍋非常容易生銹，請你分析生銹的原因，并設(shè)法解決。

23、2、學生交流匯報。3、教師總結(jié)。四、布置作業(yè)。1、觀察家中的金屬制品，研究人們是怎樣防銹的。2、收集其他金屬生銹的現(xiàn)象，研究生銹的原因。板書設(shè)計：原因：有空氣、有水容易生銹2、鐵釘生銹防銹：擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等3、變色花設(shè)計理念：在日常生活中，我們經(jīng)常接觸酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)，如我們吃的蘋果、喝的橙汁中含有酸性物質(zhì)，洗衣服用的肥皂、洗頭用的洗發(fā)香波含有堿性物質(zhì)等等，從大量事例中可以看到，研究物質(zhì)的酸堿種類和用途有著重要的作用。本課從 “使指示劑變色”的單一角度，引導學生認識兩大類物質(zhì)，了解它們的用途。教學目標：1、能學會自制蔬菜指示劑。2、知道酸堿指示劑的作用。3、能用自制的指示

24、劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。4、知道生活中常見的酸性和堿性物質(zhì)。教學重點、難點：1、重點：認識常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。2、難點：用自制的指示劑檢測身邊物質(zhì)的酸堿性。教學準備：1、涂過白醋和堿水的紙花、噴壺、紫甘藍汁、堿水、白醋、燒杯、滴管。2、學生準備礦泉水、茶水、糖水等被檢測的物質(zhì)。教學課時：1 課時。教學過程：課時目標：能學會自制蔬菜指示劑；知道酸堿指示劑的作用；能用自制的指示劑辨別身邊常見物質(zhì)的酸堿性；知道生活中常見的酸性和堿性物質(zhì)。一、導入：1、談話： 老師今天帶來了一朵自己親手制作的紙花，不過老師忘記澆水了，老師請一個同學來幫我澆下水。2、學生澆水，花開始變色。3、提問：看了剛才這

25、個現(xiàn)象，你有什么想法嗎？4、學生猜測、討論、交流。二、探究新知：1、實驗解密。（1 ）、講解：上課前，老師分別用白醋和堿水浸泡了花瓣和花葉，噴的是紫甘藍汁，不相信的話，我們就來試試。、學生實驗：在裝有白醋和堿水的小燒杯中，分別滴入紫甘藍汁，觀察有什么現(xiàn)象。、學生匯報。、講解：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)；像紫甘藍一樣，在酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)中能夠顯現(xiàn)不同顏色的物質(zhì)，人們通常稱它為指示劑。、學生解釋花變色的秘密。2、認識身邊一些常見物質(zhì)的酸堿性。） 、學生閱讀教材，教師講解。、提問：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)，哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？、

26、學生交流、匯報。、教師小結(jié)：酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)是我們經(jīng)常接觸的兩類物質(zhì)。3、動手自制指示劑，鑒別身邊的物品。） 、學生閱讀教材，了解制作方法。、講解：做紫甘藍汁時，要盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗。葉要撕得越小越好；用手反復揉搓菜葉時，動作要輕一些，不要把塑料袋弄破；揉搓菜葉的時間以汁液變紫為準。、學生制作，教師巡視指導。、學生分組用自制指示劑鑒別身邊的物品，并記錄檢測結(jié)果。、學生交流、匯報。、講解：我們自制的指示劑只能初步鑒別物質(zhì)的酸堿性，要想準確地鑒別物質(zhì)的酸堿度，還可以用其他的指示劑。、介紹一些指示劑，如pH 試紙、試劑。、學生閱讀教材上的資料。、教師總結(jié)：酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)在日常生活中、

27、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的作用，希望同學們留心觀察。板書設(shè)計：酸性物質(zhì)3、變色花指示劑（紫甘藍）堿性物質(zhì)4、洗衣服的學問設(shè)計理念：日常生活中，每個人穿的衣服都會碰到沾有汗?jié)n、菜汁、油污的情況，有時不小心還會蹭上墨汁、果汁、血跡等，令人十分煩惱。如何除去各種各樣的污物，里面大有學問，洗衣服的過程既包括物理變化也包括化學變化。本課以洗衣服為載體，復習鞏固對兩種變化的認識，引導學生認識洗滌劑的特點和去污原理，指導學生進一步掌握差異法實驗的要求。教學目標：1、知道不同洗滌劑的洗滌效果存在差異。2、能用控制變量的方法研究不同洗滌劑的洗滌效果。3、能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污劑的常用方法。教學重

28、點、難點：1、重點：會做洗滌用品去污的實驗，了解不同污物需要不同的洗滌用品。2、難點：學會控制變量。教學準備：1、燒杯、勺子、水、粉碎好的肥皂、洗衣粉、植物油、臟布料、筷子。2、有關(guān)洗衣服的資料。教學課時：1 課時。教學過程：課時目標：知道不同洗滌劑的洗滌效果存在差異；能用控制變量的方法研究不同洗滌劑的洗滌效果；能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污劑的常用方法。一、導入：1、談話：平時，我們衣服上經(jīng)常會沾上各種污物，如油污、菜汁、果汁、墨汁、血漬、顏料等等，你們知道怎么洗去這些污物嗎？2、學生交流、匯報。3、講述：我們今天就來研究如何洗好衣服。二、探究新知：1、進行假設(shè)：（ 1 ） 、提

29、問：哪一種污物用哪一種洗滌用品效果好呢？老師給同學們準備了六種污物，提供了肥皂和洗衣粉兩種洗滌用品，你們猜哪一種洗滌用品可以除去哪種污物，把你們的猜想填在書中的表格里。（ 2） 、學生猜測、填寫記錄表。2、討論變量，制定實驗方案。（ 1 ） 、談話：以小組為單位，設(shè)計實驗方案，研究哪種洗滌用品去污能力最強。注意：這是一個對比實驗，同學們要重點考慮如何控制變量。、小組討論并匯報。、教師總結(jié)：在這個實驗中，用水量要一樣多、污物大小一樣大、洗的時間要一樣長、用的力 要一樣大、洗滌劑的用量要一樣多，所不同的是洗滌的品種不同。3、探究并收集證據(jù)。（ 1 ） 、教師提供材料，每組根據(jù)自己的實驗方案選擇一種

30、污物的布條。、學生分組實驗并做好記錄。、各組再選擇一種污物的布條進行實驗并做好記錄。4、交流研討，拓展認識。） 、學生匯報實驗情況。、教師記錄各組的研究結(jié)果。、總結(jié)：通過實驗，同學們找到了去除各種污物的最佳洗滌用品，看來，不同的洗滌用品去污 的能力是不相同的。、提問：你們知道這些污物是怎么除去的嗎？、學生看書讀資料。、教師講解肥皂去油污的過程。三、全課總結(jié)。板書設(shè)計：洗衣粉4、洗衣服肥皂粉第四單元、探索宇宙1、登月之旅設(shè)計理念：本單元是根據(jù)有關(guān)“天空中星體”的內(nèi)容標準來建構(gòu)的。登月之旅是本單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能飛出地球，登上月球，多年

31、來人類為之進行了不懈的努力。本課的內(nèi)容安排，遵循人類認識月球的歷程，一步步在學生面前展現(xiàn)月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。教學目標：1、知道月球的基本情況以及環(huán)形山的成因。2、了解人類探索月球的經(jīng)歷。3、知道人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，科學技術(shù)的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。4、能做模擬環(huán)形山形成的實驗。教學重點、難點：1、重點：了解月球的基本情況。2、難點：體會科學技術(shù)發(fā)展的重要性。教學準備：1、盤子、細沙、石子、手電筒。2、各種關(guān)于月球的圖片資料和錄象資料。教學課時：2 課時。教學過程：第一課時課時目標：知道月球的基本情況以及環(huán)形山的成因；了解人類探索月球的經(jīng)歷；知道人類對月球的

32、認識是不斷發(fā)展的，科學技術(shù)的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐；能做模擬環(huán)形山形成的實驗。一、引出研究對象。1、觀看錄象。2、談話：在錄象中，你看到了什么？3、提問：關(guān)于月球，你有哪些疑問呢？二、了解月球的概況。1、談話： 看來大家對于研究月球還是很感興趣的。其實在很早以前，人們就對月球產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能飛向月球，去真正了解月球。但是由于當時的科學技術(shù)很不發(fā)達，人類的理想不能實現(xiàn)，所以我們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事來表達對月球的向往。你知道哪些故事呢？2、學生介紹。3、談話：月球上真的有高聳的廣寒宮、美麗的嫦娥、伐桂的吳剛、搗藥的玉兔嗎？隨著科學技術(shù)的

33、不斷發(fā)展，人們對月球有了哪些新的認識？4、教師播放錄象，介紹科學家探索認識月球的科學發(fā)展史及月球概況。三、了解登月成就及其條件。1、播放有關(guān)20 世紀 60 年代美國的登月計劃。2、談話：人類親自登上了月球，對月球又有了哪些新的認識呢？3、教師講解人類登月后的新發(fā)現(xiàn)。4、談話：美國人已經(jīng)登上了月球，留下了他們的足跡。那同學們，你們想上月球嗎？5、討論：要登上月球，我們必須做哪些準備？6、交流、匯報。7、小結(jié)：要登上月球，需要先進的科學技術(shù)，希望大家從現(xiàn)在起好好學習，長大為祖國的“登月工程”出力。四、解釋環(huán)行山的形成。1、談話：人類登上月球后，發(fā)現(xiàn)月面上最顯著的特點恐怕就是有很多環(huán)行山了，這一度

34、成為科學家研究的熱點。那么它們是怎樣形成的呢？2、學生觀察環(huán)行山的圖片，做出假設(shè)，小組討論并進行交流。3、談話：怎樣來證明你的想法是正確的呢？4、小組討論實驗方案。5、匯報實驗方案，教師引導提出改進意見。6、學生做環(huán)行山模擬實驗，進行研究。7、匯報實驗結(jié)果。8、討論：以上實驗說明了什么？9、教師小結(jié)。10、實驗：用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化。11、討論：你認為在什么日子觀察月球上的環(huán)行山效果最好？五、教師全課總結(jié)，課后搜集有關(guān)我國的登月計劃。第二課時課時目標：了解我國在探索月球奧秘上所作出的成績；知道人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，科學技術(shù)的不斷進步，為人類探究月球提供了支撐。一、交流

35、所搜集的資料，延伸拓展。1、談話：前幾天，我國嫦娥一號發(fā)射成功了，標志著我們中國人在不久的將來也能登上月球了。據(jù)說，到那時，我們國家還要成立月球旅游公司，發(fā)展月球旅游業(yè)。月球旅游公司還將招聘一批月球旅游導游。同學們，到時候你能成為導游，就能免費上月球啦！想成為月球旅游導游嗎？好，今天就讓我們先來當一回月球旅游小導游，作為一名月球旅游導游就必須對月球知識非常熟悉，那你們都知道哪些月球知識呢？2、學生交流所知道的月球知識。3、寫一篇導游解說詞。4、全班進行“導游解說”競賽。、關(guān)于嫦娥登月計劃1、談話：同學們對嫦娥登月計劃一定很感興趣，那我們就來觀看有關(guān)嫦娥一好的發(fā)射情況。2、學生觀看有關(guān)錄象。3、

36、教師講解有關(guān)嫦娥登月的計劃。三、全課總結(jié)。板書設(shè)計：1 、登月之旅美國的阿波羅登月計劃中國的嫦娥登月計劃2、太陽系大家族設(shè)計理念：太陽是離我們最近的恒星，地球也是太陽系大家族中的一顆行星。了解太陽系，是人類邁向宇 宙的第一步。本課正是引導學生將視角指向茫茫宇宙的目的出發(fā)，有認識地球公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向認識、了解 太陽系和太陽這顆恒星，并指導學生探究太陽系的一些現(xiàn)象。教學目標：1、初步認識太陽及太陽系中的八大行星。2、知道四季的成因。3、能夠做陽光直射與斜射形成溫差的實驗。4、能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。教學重點、難點：1、重點：了解組成太陽系的主要天體。2、難點：探究行星與

37、太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。教學準備：1、三球儀、地球儀、有關(guān)太陽系的資料。教學課時：2 課時。教學過程：第一課時課時目標：初步認識太陽及太陽系中的八大行星；知道四季的成因。一、認識日地運動。1、 （太陽、地球、月亮運動的動畫）提問：誰來說說，太陽、地球、月亮是怎樣運動的？2、提問：月球繞地球轉(zhuǎn)、地球在自轉(zhuǎn)的同時又繞太陽公轉(zhuǎn)。你知道公轉(zhuǎn)一圈的時間是多少嗎？3、提問：怎樣記住太陽、地球、月球是怎樣運動的？4、學生自由發(fā)表見解，教師出示兒歌，太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。二、認識四季的成因。1、實驗：觀察太陽直射、斜射的差異。溫度計正對著太陽，即受太陽直射，

38、溫度上升快，溫度計上的讀數(shù)高；溫度計斜著接受太陽光，即獲得的熱量少，溫度計上的讀數(shù)低。2、地球儀演示。3、講述：當?shù)厍蚶@太陽轉(zhuǎn)到3 月時，太陽直射赤道，北半球、南半球均受太陽光斜射，此刻北半球為春季，南半球則為秋季；當?shù)厍蚶@太陽轉(zhuǎn)到6 月時，太陽光直射北半球，北半球則為夏季，而南半球得到的陽光更斜，則為冬季；當?shù)厍蚶@太陽轉(zhuǎn)到12 月時，北半球陽光斜的角度最小，氣溫低則為冬季，而南半球得到陽光直射是夏季。地球上四季的變化是由于地球始終傾斜著身體對著北極星繞太陽公轉(zhuǎn)造成的。三、教師總結(jié)。第二課時課時目標：能夠做陽光直射與斜射形成溫差的實驗；能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系

39、。一、認識太陽系的主要天體。1、提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？2、學生討論并自由回答。3、 談話： 看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，為了更清楚地認識太陽系的成員以及它們的運行特點，下面就讓我們看一看太陽系形體的運行情況吧。4、學生觀看錄象并討論。5、匯報討論結(jié)果。6、提問：（ 1 ） 、你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎？、你有什么好辦法將它們記??？、學生自由發(fā)表意見。、填寫活動記錄中八大行星的名稱。7、提問：除了八大行星外，太陽系中還有哪些成員呢？學生根據(jù)課前收集的資料進行匯報，教師板書。8、用自己的話說說太陽系的組成。二、實驗

40、探究。1、談話：通過上面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉(zhuǎn)動都有各自的軌跡，而且轉(zhuǎn)動的周期也各不相同，你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎？2、學生討論后回答。談話： 猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的，把你的假設(shè)寫在實驗記錄上。4、以小組為單位，設(shè)計實驗或按課文介紹的實驗去做，從而驗證假設(shè)。5、學生匯報實驗結(jié)果，教師進行小結(jié)。三、拓展延伸。1、提問：同學們，上了這節(jié)課你有什么收獲？除了課堂上學到的這些知識，你還想知道些什么？2、學生自由提問。3、談話：同學們的問題還真不少，老師為你們設(shè)立了太空圖書館。我想在這里你們能找到各自問題的答案。如果認為老師的資料還不夠，你能自己上網(wǎng)去查找嗎

41、？4、教師全課總結(jié)。板書設(shè)計：太陽系：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星3、看星座設(shè)計理念：本課以引領(lǐng)學生看夜空、認星座，建立“我的星座”來激發(fā)學生探索宇宙的興趣。通過認識星座、觀察星座、記錄星座，初步學會探究星空以及辨別方向的方法，為進一步探索宇宙打下良好的基礎(chǔ)。本課分為四個部分，建立我的星座、介紹星座知識、制作“星座”放映器。建立銀河系概念。教學目標：1、知道什么是恒星，什么是星座。2、知道銀河系的概況。3、認識北斗星、北極星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北極星。教學重點、難點：1、重點：看夜空，認星座。2、難點：利用北斗七星找北極星。教學準備：1、有關(guān)

42、星座的資料。教學課時：1 課時。教學過程：課時目標：知道什么是恒星，什么是星座；知道銀河系的概況；認識北斗星、北極星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北極星。一、情景導入：1、觀看有關(guān)星座的圖片。2、說說看過后有什么感想。二、引導建立“我的星座”。1、模擬出示星空景象。2、講述：人們?yōu)榱朔奖阌^察星空，把星空分為88 個區(qū)域，稱為星座。每一個星座中的恒星可連成不同的圖形。我們也來試試看，在“天空”中選擇幾顆特別的星星組成一個特別的圖象，建立一個“我的星座”吧。注意，要選擇最亮的和最有特點的星星來記錄，最好能組成一個有趣的圖形！3、學生操作。4、討論：怎樣向同學們介紹清楚“我的星座

43、”？5、交流。視頻投影展示“我的星座”圖，結(jié)合學生自己的介紹，讓其他同學猜猜它是將哪幾顆星星連成星座的。6、學生點評星座并取一個有趣的名字。三、認識并指導觀察常見的星座。1、過渡：古時候的人們很早就根據(jù)星的組成形狀，用神話中的人物或動物為星座取名。2、播放一組常見的星座圖，有選擇的介紹12 個故事。3、重點介紹“大熊星座”和“小熊星座”。觀察星空圖，并據(jù)此引導認識北斗七星和北極星，以及如何根據(jù)北斗七星找到北極星。4、出示不同季節(jié)的星空圖，比較有什么不同，是否能在同一位置找到大熊星座。5、小結(jié)：不同季節(jié)夜晚的星空是不一樣的。一個地區(qū)所能觀察到的星座，有一半只能在夏季看到，另一半只能在冬季看到。四

44、、指導學生自制“星座”放映器。1、教師演示“星座”放映器，談話：你想和老師一樣，將自己喜歡的星座放映給同學看嗎？2、指導學生閱讀，了解制作方法。3、選擇自己喜愛的星座用放映器放映到墻上，向同學介紹。五、認識銀河系。1、知道學生閱讀書中第50 頁上的文字介紹，然后請他們用自己的話介紹銀河系。2、活動：說說觀察銀河系后的想法。六、布置作業(yè)。1、在晴朗的夜晚，到空曠的地方，和爸爸媽媽看星座，一個月下來，比一比誰認的星座多。板書設(shè)計：3、看星座大熊星座小熊星座北斗七星北極星4、探索宇宙設(shè)計理念：地球是人類的搖籃，但人類不能永遠生活在搖籃里，人類對任何事物的熱情，從未超過對天空的向往，宇宙的過去是怎樣的

45、？明天又會如何？這些令人神往的謎團，吸引著一代又一代的科學家不斷的探索。孩子們就是沒長大的科學家，他們對宇宙懷著天生的好奇。本課就是要引導學生了解人類探索宇宙的過程，在他們心中播下探索宇宙的種子。教學目標：1、了解人類探索宇宙的歷史。2、知道人類對太空的認識隨技術(shù)的發(fā)展而深化。3、能夠收集人類探索太空的資料。4、意識到航天事業(yè)的價值。教學重點、難點：1、重點：了解人類是怎樣探索宇宙的。2、難點：認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。教學準備：1、各種有關(guān)火箭、望遠鏡、航天器的圖片。教學課時：1 課時。教學過程：課時目標：了解人類探索宇宙的歷史；知道人類對太空的認識隨技術(shù)的發(fā)展而深化；能夠收集人

46、類探索太空的資料；意識到航天事業(yè)的價值。一、導入新課：1、講述：無邊無際的宇宙，它究竟藏著多少奧秘？在人們的眼里，宇宙是神秘的。從古至今，與生俱來的好奇心驅(qū)使著人類不斷地探索著宇宙，希望能夠清楚地認識宇宙的真面貌。2、討論：你認為探索宇宙有哪些困難？3、學生交流。4、教師小結(jié)并指出，這節(jié)課我們將一起去了解人類探索宇宙的歷程。二、分組了解人類探索宇宙的情況。1、講述： 雖然探索宇宙面臨著重重困難，但是在各國科學家的努力下，目前在各方面已取得了很大進展。下面我們以小組為單位，圍繞觀測技術(shù)、運載火箭和航天器三個方面，分頭收集有關(guān)材料進行研究。2、分組研究。（ 1 ） 、確定研究主題。、圍繞主題收集數(shù)

47、據(jù)。、根據(jù)資料，進行分析、整理、匯總。、形成小組研究小報告。3、各組匯報研究結(jié)果。） 、觀測技術(shù)組：匯報由肉眼觀察到第一架望遠鏡到各種現(xiàn)代望遠鏡的發(fā)展歷史。尤其是展示現(xiàn)代望遠鏡的先進功能。、運載火箭組：簡要介紹火箭的發(fā)展史。側(cè)重介紹多級火箭的結(jié)構(gòu)及發(fā)射過程。、航天器組：簡要介紹幾種航天器的形狀及功能特點。4、師生評點各組的匯報，并說說從中有了什么收獲。三、認識探索太空的英雄。1、講述：在探索太空的歷程中，我們應該銘記這樣一些名字，他們冒著生命危險，踏上了太空探險之旅，他們是當之無愧的太空英雄。2、介紹：萬戶加加林阿姆斯特朗美國 “哥倫比亞號”航天飛機遇難的太空英雄楊利偉費俊龍、聶海勝。3、交流

48、：你想向這些英雄說些什么嗎？4、拓展性討論：人類花費大量的人力、物力、財力，甚至犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙，是否值得？四、課后拓展。1、將各組收集的資料匯總，并按照一定的主題編輯成小報，在班內(nèi)進一步交流。2、教師全課總結(jié)。板書設(shè)計：4、探索宇宙4、探索宇宙5、地球以外有生命嗎設(shè)計理念：一個多世紀以來，人們一直猜想在地球以外的茫茫宇宙間可能有類似甚至超過人類智慧的生物存在。在天文學和生命科學不斷取得新進展的前提下，科技界認為從理論上說任何天體只要條件合適都有可能產(chǎn)生原始形態(tài)的生命，并逐漸進化為高級形態(tài)的生命，甚至出現(xiàn)智慧生命及其文明。因此，本課試圖為小學生撩起“外星人”神秘的面紗，激起他們

49、探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望，并鼓勵他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，投入到探索宇宙奧秘的活動中。教學目標：1、能依據(jù)生命存在的基本條件推測可能有生命的星球。2、了解人類探索地外生命的一些活動。教學重點、難點：1、重點：喚起學生探索外星生命的欲望和想象力。2、難點：有理有據(jù)、簡潔明了地表達自己的觀點。教學準備：1、有關(guān)人類探索外星生命活動的資料。教學課時：1 課時。教學過程：課時目標：能依據(jù)生命存在的基本條件推測可能有生命的星球；了解人類探索地外生命的一些活動。一、導入新課：1、播放有關(guān)UFO 的影片片段。2、講述：剛才我們觀看的只是科幻片的一個鏡頭。不過，自從人們開始研究太空以

50、來，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一樣的高級智慧生物存在。那么，你相信地球以外有生命嗎？3、學生陳述自己的觀點。二、引導查閱資料，探討外星生命存在的可能性。1、講述： 地球處在太陽系里，這也是人類所知最多的一個大家族。我們就先到太陽系家族中去找找看，有沒有生命存在的可能。2、學生分組查閱太陽系內(nèi)行星、衛(wèi)星資料，并根據(jù)資料分析、討論生命存在的可能性，形成小組研究報告，內(nèi)容應包括：我們研究的星球名稱、該星球的基本情況、我們認為有或無生命存在的理由。3、小組交流研究情況。4、師生點評小組匯報情況并小結(jié)。三、了解人們對地球以外有無生命的研究情況。1、講述：地球以外是否有生

51、命的問題雖然還沒有找到答案，但是人們做出了種種猜測和描繪。2、學生自由瀏覽一組資料。3、匯報瀏覽的結(jié)果。4、重點指導學生讀懂美國發(fā)射的太空探測器所攜帶的人類的照片和地圖的含義。（ 1 ） 、談話：地球外究竟有沒有生命？人類采用了很多先進的辦法來探測、尋找。其中，美國人利用太空探測器將人類的星系發(fā)射出去，希望如果有“外星人”存在的話，能被他所接收到，彼此能建立起一種聯(lián)系。那么，它們究竟攜帶了關(guān)于人類的哪些信息呢？、提供一組資料，指導閱讀。思考討論：你能解釋出其中包含了地球的哪些信息嗎？人們?yōu)槭裁磳⑦@些信息發(fā)射出去？如果你是科學家，你認為應該將哪些地球人類的信息告訴外星人呢？、交流。四、拓展：給外

52、星人寫信。1、講述： 你相信人類能找到外星人嗎？假如科學家找到了，請你寫封信給外星人，介紹一下我們居住的地球。別忘了，他們可不懂人類的文字哦！2、學生分組討論如何寫。3、匯報本組的想法。4、教師全課總結(jié)。板書設(shè)計：5、地球以外有生命嗎金星火星太陽系以外第五單元、假設(shè)與實驗1、假設(shè)設(shè)計理念：學生有了近三年的科學學習經(jīng)歷，學生對不同科學領(lǐng)域的問題、觀察、實驗都積累了比較豐富的知識經(jīng)驗，這對學生認識到假設(shè)在科學探究中的獨特作用具有非常重要的意義。本課內(nèi)容包括四部分：說明猜測與假設(shè)的關(guān)系；介紹“大陸漂移說”和“恐龍滅絕假說”；學生回憶以往做過的假設(shè)內(nèi)容；強調(diào)假設(shè)必須要有依據(jù)，說明依據(jù)中的經(jīng)驗也會造成假

53、象。教學目標：1、知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)。2、了解假設(shè)在科學探究中的作用。3、意識到假設(shè)需要驗證。教學重點、難點：1、重點：懂得假設(shè)是有依據(jù)的猜測。2、難點：明白經(jīng)驗可能會造成假象。教學準備：1、搜集有關(guān)恐龍滅絕的假設(shè)資料。教學課時：2 課時。教學過程：第一課時課時目標：知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)；了解假設(shè)在科學探究中的作用；意識到假 設(shè)需要驗證。一、導入新課：1、談話：好奇心總是驅(qū)使我們不停地提出問題，并試圖找到答案。你們想知道哪些問題的答案？2、交流討論：怎樣才能找到這些問題的答案呢？3、小結(jié)：雖然問題不一樣，但只要選擇合適的方法，如觀察、測量、調(diào)查等去探究就能獲得答案

54、。有些問題，我們可以根據(jù)已有的經(jīng)驗預先對答案做出猜測，然后根據(jù)猜測來尋找答案。二、學習提出假設(shè)。1、利用多媒體教學手段展示“三棵樹”的故事場景，了解三棵樹的不同生長情況。2、引導學生觀察周圍環(huán)境，思考問題：球場邊上的樹為什么葉子枯黃、凋落了？ “兇手” 可能是誰？為什么你會這么想？3、小組討論，組內(nèi)成員合作填寫“案情分析報告”。4、展示“案情分析報告”，各小組推薦代表交流各自提出的假設(shè)與提出假設(shè)的依據(jù)。5、歸納整理學生提出的各種假設(shè)，并以醒目的形式出示各種假設(shè)。6、小結(jié)：剛才我們對球場邊上的一棵樹為什么葉子枯黃、凋落了，發(fā)表了自己的觀點，談了自己的看法，這些對問題答案的猜測過程就是科學研究上的

55、“假設(shè)”?！坝泻οx”、“老死的”這些都是對問題答案的猜測，猜測也叫假設(shè)。7、揭示課題：假設(shè)。三、認識假設(shè)的價值。1、談話： 提出假設(shè)是科學探究中一個非常重要的過程?？茖W史上，很多重要的結(jié)論都是從提出假設(shè)開始的。2、講述魏格納的故事。出示“世界地圖”提問：當你看到這幅世界地圖時，你能夠發(fā)現(xiàn)什么？仔細觀察地球表面的形狀，你可以大膽地提出一個假設(shè)嗎？如果有學生提出了與魏格納一樣的假設(shè)時，要發(fā)自內(nèi)心地贊賞學生：你真了不起！竟然與大科學家提出了一個同樣重要的假設(shè)！3、利用多媒體講述德國科學家魏格納的故事。（ 1 ） 、介紹魏格納的身份及他所提出的大膽假設(shè)。（ 2） 、提問：魏格納提出的假設(shè)合理嗎？4、

56、操作活動：教師為各小組提供彩色卡紙印刷的世界地圖，組內(nèi)合作把南美大陸東海岸的凸出部位與非洲西部凹進部位剪一剪，拼一拼。議一議：從中發(fā)現(xiàn)了什么？5、交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這可以說明什么呢？你們可以提出什么假設(shè)？6、繼續(xù)利用多媒體教學手段介紹魏格納提出的“大陸漂移說”。7、交流討論：這么重大的發(fā)現(xiàn)都來源于假設(shè)，你從這件事情中得到了什么啟示？8、小結(jié)：科學史上許多重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都起源于假設(shè)。假設(shè)是科學探究的第一步。提出一個假設(shè)在科學研究過程中是多么重要??！9、談話：假設(shè)是需要通過收集證據(jù)來驗證的。魏格納收集到了哪些證據(jù)證明自己的假設(shè)呢？10、小結(jié)：然而這么多證據(jù)也沒有能夠說服當時大多數(shù)學者接受“大

57、陸漂移說”。直到 20 年后，科學家們擁有了更多的相關(guān)證據(jù)，這一假說才被人們逐漸接受。11、課后搜集有關(guān)恐龍滅絕的假設(shè)資料。四、教師全課總結(jié)。第二課時課時目標：知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)；了解假設(shè)在科學探究中的作用；意識到假設(shè)需要驗證。一、收集關(guān)于恐龍滅絕的假設(shè)的資料。1、講述： 恐龍生活在離我們現(xiàn)在幾千萬年前，它們曾經(jīng)是這個地球的主人，可現(xiàn)在我們卻再也找不到它們的蹤影了。2、提問：你們知道恐龍是怎么滅絕的嗎？3、學生交流已知，廣泛發(fā)表自己的意見。4、談話：科學家們提出了哪些假設(shè)呢？5、組織學生把搜集到的假設(shè)整理、記錄下來。6、你們還能提出恐龍滅絕原因的假設(shè)來嗎？7、學生交流。二、回憶做過的假設(shè)，說明假設(shè)必須要有依據(jù)。1、談話：科學家做出過許多大膽、精辟的假設(shè)，我們在三年的科學學習中也曾做出過許多假設(shè)。2、提問：我們曾做過哪些假設(shè)？為什么會做出這樣的假設(shè)？3、學生交流。4、講述：看來， 做出假設(shè)還必須有依據(jù)，你們