初中初二語文張岱《湖心亭看雪》說課稿

1、Word - 4 -初中初二語文張岱湖心亭看雪說課稿 湖心亭看雪說課稿 創(chuàng)意說明 新課程標準對學(xué)校階段的文言文學(xué)習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合湖心亭看雪這篇課文的特點，為了讓同學(xué)在課堂上有一點暢想，有一點制造，我設(shè)計了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好，在活動中溝通、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗，讓同學(xué)真正做課堂的仆人。 教學(xué)目標 1、積累文言詞匯，培育古文的閱讀理解力量。 2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。 3、領(lǐng)悟的志趣，理

2、解的精神世界。 教學(xué)重難點 俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇湖心亭看雪就是的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品嘗文章的語言美及理解遺世獨自的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點。 教學(xué)方法 1、自學(xué)法。同學(xué)借助課文解釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。 2、爭論分析法。通過提問、課堂爭論，理解的精神世界。 3、品讀法，感受文章的美點 教學(xué)手段 使用多媒體教學(xué)幫助手段，使課堂講解顯得思路清楚、提示到位，起到事半功倍

3、的作用。 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、先檢查同學(xué)課前搜集到的有關(guān)描寫西湖的詩詞，然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共同觀賞西湖名詩句并談?wù)勯喿x后的感受。 2、簡介： 第一板塊：朗讀釋疑活動 這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。 1、先聽配音朗讀，然后同學(xué)齊讀。 2、同學(xué)自主學(xué)習，借助課文解釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。 3、老師釋疑，講解重點字詞及難懂的句子。 其次板塊：探究活動 這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂爭論，理解遺世獨自的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了四個問題，四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課

4、文的內(nèi)容，而且緊扣教學(xué)目標，有利于同學(xué)思維力量的訓(xùn)練。 1、是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？ 2、湖上的長堤、湖心亭、小舟，在的筆下為何是“一痕”“一點”又“一芥”？ 3、文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！保遣皇菦_突？ 4、舟子用“癡”來形容，這個“癡”字有什么含義？ 第三板塊：品讀活動。 在反復(fù)品讀中進行品析、品嘗、品評，通過三個句式說話，感受文章的語言美。 一讀，品詞語 同學(xué)以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。 二讀，品美點 同學(xué)以“我認為句美，寫出了”為話題發(fā)言。 三讀，品情感 同學(xué)以“我從文中處，理解了的心情”為話題發(fā)言

5、。 第四板塊：創(chuàng)新活動 依據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。老師給出上聯(lián)，同學(xué)對下聯(lián)。同學(xué)若對出佳句，予以展現(xiàn)，進行鼓舞。 上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品詩人感悟意境 上聯(lián)：獨駕小舟賞雪景下聯(lián)：偶逢知己飲亭中 課文小結(jié)： 一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有奇妙的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無跡，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)。大家或許覺得張岱很神奇，其實不然，想想你自己，或許就曾在如潑的大雨中閑逛，任雨水把自己澆個透濕也不在乎；或許就曾把自己關(guān)進小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂?；蛟S就曾經(jīng)長期地抬頭仰視星空，不為別的，只為感受那份安靜。在那一刻，甩甩頭，讓全部的苦惱都隨風飄散；在那一刻，你或許想到了“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。所以，當我們品讀張岱的湖心亭看