2022年多元智能理論學(xué)習(xí)體會(huì)模板

1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年多元智能理論學(xué)習(xí)體會(huì)模板通過(guò)專題學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到多元智能理論，既語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能及個(gè)人內(nèi)在智能。多元智能理論的提出，拓寬了人們認(rèn)識(shí)智力的視野，為幼兒的個(gè)性化教育，開(kāi)辟了新的天地。我意識(shí)到多元智能理論的提出可以幫助我們樹(shù)立尊重兒童個(gè)性的兒童觀、教育觀，從而制訂和實(shí)施個(gè)性化教育。在過(guò)去的工作中，我也有曾說(shuō)過(guò)這樣的話?！跋铝撕么蟮墓し?，還是收不到好的效果，可能是他們素質(zhì)太差，教也沒(méi)用”現(xiàn)在我反思一下，面對(duì)兒童富有生命力的個(gè)性，我們是不是只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，從而得出悲觀的結(jié)論。如果我們細(xì)想一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)兒童都有他獨(dú)特

2、的智能表現(xiàn)，有的語(yǔ)言表達(dá)不好，但其手工相當(dāng)精巧，有的繪畫(huà)水平差，但其身體活動(dòng)能力非常協(xié)調(diào)，等等。這正是兒童智能多元的體現(xiàn)。每個(gè)兒童都有他獨(dú)特的智能傾向，不是每一個(gè)人都能成為偉大的藝術(shù)家、音樂(lè)家或是作家，但是籍由眾多智慧的拓展，可以豐富每一個(gè)人的人生，使生活多姿多彩，達(dá)到生命的極致。只要以他的智能為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)兒童都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的。這讓我的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。對(duì)有音樂(lè)智能的幼兒，可以讓他多參加音樂(lè)活動(dòng)；對(duì)有空間智能的幼兒，創(chuàng)設(shè)能使其產(chǎn)生想象、展開(kāi)組合活動(dòng)的氛圍；對(duì)有語(yǔ)言智能的幼兒，多創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言活動(dòng)場(chǎng)景，參加故事會(huì)比賽；對(duì)有個(gè)人內(nèi)在智能的幼兒，為其創(chuàng)設(shè)獨(dú)立活動(dòng)的游

3、戲。在以后的工作中，我還要注意自己的教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是多元的，因?yàn)槊總€(gè)兒童的發(fā)展是最富變化的，處于不斷更新之中。要針對(duì)兒童的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。多元智能觀象一座智慧大廈敞開(kāi)了多扇門窗，每個(gè)人都能找到適合自己的入口，每個(gè)人經(jīng)過(guò)努力都可以成為優(yōu)秀的人。我也要學(xué)會(huì)用多元智能觀認(rèn)識(shí)孩子，掃除種種偏見(jiàn)，承認(rèn)兒童智能的差異性、特殊性，以及個(gè)體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。透過(guò)多元智能的鏡子，看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。2022年多元智能理論學(xué)習(xí)體會(huì)模板（二）通過(guò)對(duì)多元智能理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有了初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生是我們老師施教的主體，我們所作的一

4、切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺(jué)”，使心智得到了更加健康的發(fā)展?？梢哉f(shuō)“多元智力理論”的提出，為世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革注入了一股強(qiáng)大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)。智能的多元性、差異性，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)因材施教。其實(shí)這點(diǎn)早已被大家所認(rèn)識(shí)到，但很大一部分僅限于認(rèn)識(shí)到，做到的卻很少。這就講到了多元智能理論的實(shí)踐性和啟發(fā)性。而我們老師在啟發(fā)性中起到了關(guān)鍵作用：發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域。因此教師要因材施教，多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類型。有的

5、人語(yǔ)言智能占優(yōu)勢(shì)，有的人數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢(shì)，還有的肢體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)等等。同樣的內(nèi)容，應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)方式讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，以適應(yīng)每一位不同智能組合結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)中的個(gè)體的需要。如果真地去“切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，那將會(huì)是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的忽視與不尊重，那樣強(qiáng)加于學(xué)生的“改變”所帶來(lái)的結(jié)果將會(huì)如何呢。我不敢深思。所以我們要做的，就是把握每一位學(xué)習(xí)者的智能結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即為每位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式的組合。而不是要“改變”，不是要完全摒棄。所以說(shuō)，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”一語(yǔ)實(shí)在不妥。多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，

6、只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！辈煌娜松砩嫌胁煌闹悄芙M合形式，即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂(lè)智能，有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂(lè)舞蹈的能力，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，如音樂(lè)強(qiáng)-唱來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)-表演來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)多元智能理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于潛能尚未得到有效開(kāi)發(fā)，只要我們找到開(kāi)發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)

7、習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu)。因此多元智能理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)中掌握多元智能理論后就要重新定位教育目標(biāo)，力求培養(yǎng)學(xué)生的八種智能，盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)使學(xué)生觀發(fā)生改變，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，有天生我才必有用，行行出狀元的思想。與此同時(shí)，教師觀也要發(fā)生改變，即教師要善待每一個(gè)學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，不能諷刺學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)力導(dǎo)，適時(shí)而教，力求因材施教，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高素質(zhì)，勇于實(shí)踐，提高分析診斷能力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我的教育觀也發(fā)生了改變，今后我要用多元智能的思想，用全體全面的目標(biāo)意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和能力。另外，此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也引起了我的深思，我今后要改變對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，要以八種智能為指標(biāo)體系，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，我想起了我以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法過(guò)于偏頗，也許已經(jīng)在學(xué)生的幼小的心靈里埋下了陰影，而我卻沒(méi)意識(shí)到，我慶幸我參加了這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到我在教學(xué)評(píng)價(jià)中走