談大學(xué)生課堂問題行為

1、談大學(xué)生課堂問題行為摘要:當代大學(xué)生中存在著一些不良現(xiàn)象,嚴重影響著其良好素質(zhì)的形成及高校教育目的的實現(xiàn)。本文針對大學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀、行為產(chǎn)生的原因及問題的矯正進展了闡述。關(guān)鍵詞:大學(xué)生;課堂問題行為Abstrat:Sebadphenenaexistinntepraryuniversitystudents,isinflueningthefringfitsgdqualityandrealizatinfuniversityseduatinalbjetiveseriusly.Thistexthasbeendesribedttherretinfthereasnandquestineergingin

2、universitystudentslassrquestinbehavirurrentsituatin.Keyrds:universitystudents;questinbehavirfthelassr當代大學(xué)生,思想活潑、易于承受新觀念,富于理想、渴望追求真理,代表著我們社會的將來。但是,大學(xué)生中存在的一些不良現(xiàn)象,嚴重影響著其良好素質(zhì)的形成及高校教育目的的實現(xiàn)。1大學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀1.1上課目的不純許多同學(xué)上中學(xué)就是為了考大學(xué),因此上大學(xué)后便失去了直接的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)沒有動機,學(xué)習(xí)的精神支柱傾倒。1.2學(xué)習(xí)無動力現(xiàn)實中一些胸?zé)o點墨者成了腰纏萬貫的大款,而許多知識分子卻生活得既辛苦又貧寒

3、;畢業(yè)分配工作好壞幾乎與學(xué)習(xí)成績好壞無關(guān)的怪現(xiàn)象直接影響著大學(xué)生。從實用主義出發(fā),許多學(xué)生認為努力學(xué)習(xí)不如努力找關(guān)系,所以相當一局部學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失動力。1.3學(xué)習(xí)沒興趣一些學(xué)生說,除了學(xué)習(xí)什么都很誘人,就是學(xué)習(xí)枯燥無味,不想上課,不想學(xué)習(xí),進課堂經(jīng)常心猿意馬,學(xué)習(xí)時不可抑制地分心,都說明一些大學(xué)生學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)下降到了較嚴重的程度。1.4絕望無助感入學(xué)前,學(xué)生對大學(xué)的期望值一般都較高,入學(xué)后大學(xué)的實際情況和理想中的差距,使一些學(xué)消費生絕望感,導(dǎo)致對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)。這種不適感在一年級學(xué)生中非常普遍。1.5人際關(guān)系不適應(yīng)中學(xué)的人際關(guān)系比擬簡單,可以只交往自己喜歡的人,屬于兒童少年時代交往范圍。大

4、學(xué)生必須逐步擺脫中學(xué)以自我為中心的人際關(guān)系形式,逐漸學(xué)會適應(yīng)別人,協(xié)調(diào)關(guān)系,向成熟和成人化轉(zhuǎn)化,許多學(xué)生對這種新的人際環(huán)境不適應(yīng)。1.6學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和要求與中學(xué)相比發(fā)生了根本性的變化。在這種寬松的以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,許多人不適應(yīng),沒有了外在壓力,許多人茫然不知該怎樣學(xué)習(xí)。1.7自我價值感喪失許多中學(xué)時期的學(xué)習(xí)尖子云集在大學(xué)里。學(xué)習(xí)優(yōu)勢的削減或減失,使尖子生成為一般學(xué)生,倍受老師重視已成歷史,學(xué)習(xí)榮譽的喪失,使他們感到壓抑,心理不平衡,無助和無寄托的心理陰影使一些學(xué)生悲觀絕望,甚至疑心自己的價值。2大學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因2.1大學(xué)生自身因素2.1.1缺乏學(xué)習(xí)動力歷經(jīng)十年

5、寒窗苦,終于考上了大學(xué)的莘莘學(xué)子,沒有了升學(xué)的重壓,沒有了父母的看管,加上奮斗目的的缺失所導(dǎo)致的“目的間歇期的出現(xiàn),使一局部大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠情緒。他們上課時得過且過,“想干什么就干什么,缺乏積極進取的斗志和學(xué)習(xí)的動力,于是便在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不感興趣、注意力分散,各種課堂問題行為也應(yīng)運而生。2.1.2自我約束才能弱局部大學(xué)生在學(xué)習(xí)時對所學(xué)專業(yè)或所上的課程不感興趣,他們認為這些課程對今后的開展沒有用途,從心理上排擠這些課程。而目前的大學(xué)生普遍缺乏自我約束、自我管理才能,久而久之,一局部學(xué)生就會出現(xiàn)課堂問題行為。2.1.3以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式大學(xué)的學(xué)習(xí)方式跟中學(xué)不一樣。中學(xué)主要是通過課

6、堂教學(xué)來使學(xué)生獲得知識,而大學(xué)在很大程度上需要學(xué)生通過自學(xué)來獲得知識、穩(wěn)固知識。大學(xué)里有些學(xué)習(xí)內(nèi)容,如有些社會學(xué)科的內(nèi)容,學(xué)生是可以通過自學(xué)去掌握的。平時不聽課,考試前突擊一下,照樣可以過關(guān)。這可能也是為什么文科課堂的問題行為比理科課堂的多,公共課比專業(yè)課多的原因之一。2.2學(xué)校因素2.2.1局部老師業(yè)務(wù)程度偏低首先,有些大學(xué)老師知識更新速度慢,講課內(nèi)容陳舊、缺少時代感,學(xué)生很少能投入到課程中去。其次,有的老師的教學(xué)方式、方法不靈敏,自始至終都采勸滿堂灌策略。這種方式不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,使課堂失去了一些學(xué)生的關(guān)注。2.2.2課堂教學(xué)管理不嚴大學(xué)課堂的管理較為寬松,主要是任課老師或教務(wù)處偶然抽查

7、點名,對逃課超過1/3的學(xué)生會取消期末考試或評獎資格,而對上課不聽講的學(xué)生卻少有管理、約束的方法。2.3社會因素社會環(huán)境的消極影響。首先,就業(yè)的壓力迫使局部同學(xué)分開課堂,為考研、考證或就業(yè)奔波。其次,較高的學(xué)費使得局部學(xué)生在校外做兼職,逃課有時是不可防止的。第三,社會對大學(xué)生的認同感降低,認為當今的大學(xué)生有太多的缺點,這使得大學(xué)生越來越背離自身的價值感。大學(xué)生的自我認同感不斷下降,課堂的問題行為之風(fēng)也就愈演愈烈了。3大學(xué)生課堂問題行為的矯正3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,加強學(xué)生的自我控制才能因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)采取新穎的教學(xué)內(nèi)容與靈敏的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的成

8、就感。3.2進步老師自身的素質(zhì),強化師德意識在大學(xué)課堂中,老師應(yīng)該認真探究各種有效的教學(xué)方法,精心備課,制作多媒體課件,以進步講課的質(zhì)量和教學(xué)效果;對教材內(nèi)容加強研究,進展試點探究,尋求合適大學(xué)生開展的教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)置課程內(nèi)容時,要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,堅持以活動促進開展的指導(dǎo)思想,加強課程的綜合性和理論性,最大限度地讓大學(xué)生參與教學(xué)活動,進而減少學(xué)生的問題行為。3.3變革課堂管理,優(yōu)化育人環(huán)境當前的課堂管理形式或通過老師的權(quán)威施行課堂控制,或?qū)W(xué)生的問題行為視而不見、不加干預(yù)?，F(xiàn)實證明,這兩種課堂管理形式對大學(xué)生來講是無效的,甚至?xí)屖虑楦恪Ｎㄓ忻裰餍偷墓芾硇问讲艜尨髮W(xué)生樂于承受。課堂管理的

9、形勢提醒老師:只鉆研本學(xué)科的知識技能是遠遠不夠的。大學(xué)老師還必須深化研究教學(xué)管理理論,在管理上為學(xué)生確立將來的方向,“爭取學(xué)生的合作與支持,在過程上注重鼓勵和鼓舞,通過滿足或喚起學(xué)生的需求鼓勵學(xué)生不斷克制面臨的各種障礙。3.4結(jié)合家庭、社會因素,形成教育合力學(xué)生課堂問題行為與家庭、社會的關(guān)系重大,控制學(xué)生的課堂問題行為,不僅是教育部門和學(xué)校的職責(zé),也是家庭和社會的責(zé)任與義務(wù)。家長除了以身作那么,對孩子進展?jié)撘颇慕逃?還應(yīng)熱心參與學(xué)校教育,配合學(xué)校對大學(xué)生進展涉世之初的自立自強的教育。社會也應(yīng)積極地投入到大學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成的教育中來,不能只是消極地對大學(xué)生進展打壓和批評。因此,在矯正大學(xué)生的課堂問題行為時,學(xué)校要結(jié)合家庭與社會力量,形成教育合力,以培養(yǎng)學(xué)生自覺抵抗