小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教案

1、長(zhǎng)相思教案 教材分析 長(zhǎng)相思是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩(shī)詞三首中的第三首，是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了憶江南等詩(shī)詞，已經(jīng)接觸了“詞”這種文學(xué)樣式，對(duì)詞也有了基本的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，背誦并默寫。明白詞句大意，體會(huì)詞的意境。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情的朗讀詩(shī)詞。理解詞句大意。 難點(diǎn)：感受詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件六、教學(xué)過程朗讀導(dǎo)入 教師配樂朗讀余光中鄉(xiāng)愁，在余光中的眼中，鄉(xiāng)愁是連接海峽兩岸的小船;那么在清代第一大才子的眼中鄉(xiāng)愁又成了

2、什么呢？讓我們一起來讀一讀，看一看。、解詩(shī)題 齊讀。（板書課題） 長(zhǎng)相思詞牌名，一種詞的格律、知作者 納蘭性德，字容若，號(hào)楞伽山人，是康熙皇帝的一品帶刀侍衛(wèi)。是清代詞壇上一個(gè)標(biāo)志性人物，被當(dāng)時(shí)人稱為“清代第一詞人”。朗讀：自由讀，讀準(zhǔn)字音（榆、畔、聒、更）教師范讀，找準(zhǔn)節(jié)奏理解詞意，讀出情感抓字眼，明詩(shī)意（跟著范文朗讀畫出節(jié)奏和著重號(hào)，在全班齊讀聽一聽，做糾正。）抓字眼，（現(xiàn)在我們一起來讀一讀）問：“山一程，水一程。”程什么意思？生答?！帮L(fēng)一更，雪一更?！薄榜薄按寺暋背蹋郝烦獭⑿谐?。千帳燈：帳篷點(diǎn)的燈。更：古時(shí)候的記時(shí)時(shí)刻。聒：嘈雜的聲音。此聲：代指風(fēng)雪聲。（現(xiàn)在我明白了這些詞語(yǔ)的意思了，我

3、們?cè)僖黄饋砀段睦首x讀一讀，試著說一說詞句的意思。）抽生答。再整理?！景仙缴嫠?，向關(guān)外走去，晚上很晚的時(shí)候帳篷都點(diǎn)起來了燈；風(fēng)雪交加，戰(zhàn)士們都被風(fēng)雪聲吵醒了，（想做夢(mèng)夢(mèng)到家園都不行。）京城是沒有這樣的風(fēng)雪聲的?！慷嗾b讀，悟詩(shī)情1.小組討論：詞人可能正在哪些地方，正做著什么？預(yù)設(shè)：在風(fēng)雨交加的時(shí)候，爬山、過河 在雪中拖著沉重的步伐前進(jìn)你能用什么樣的詞語(yǔ)將以上畫面作一概括呢？預(yù)設(shè)：跋山涉水、南征北戰(zhàn)師總結(jié)：是啊，詩(shī)人可能跋山涉水、可能冒著風(fēng)雪前行總之，詩(shī)人身在哪里呢？身在征途。一個(gè)身在征途的人，他的處境是非常艱辛的。（板書）朗讀指導(dǎo)：讀出艱辛的感情寫一寫：詩(shī)人的“心”又在哪里呢？他在思念誰(shuí)呢？他

4、在思念他發(fā)生的什么事情呢？（播放音樂，進(jìn)入情境）師引導(dǎo)：也許，他思念的是在每一個(gè)深夜，妻子憑欄望時(shí)的期盼的眼神也許，他思念的是，全家人坐在月夜下，賞月喝茶，風(fēng)拂過他們的臉頰，那是多么的愜意學(xué)生分享，再讀，讀出思念的感情。深刻分析：師：為什么詞人不留在家鄉(xiāng)呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗砑鐕?guó)家重任。師：如果是你，你會(huì)選擇以國(guó)家為重，還是以家庭為重呢？預(yù)設(shè)：以國(guó)家為重，因?yàn)橛袊?guó)才有家?guī)熆偨Y(jié)：是呀，詞人就是在國(guó)與家這樣的糾結(jié)中，寫下了這首長(zhǎng)相思。我們?cè)賮碜x一讀。（播放音樂）（現(xiàn)在我們都知道了這首詞的意思，讓我們?cè)賮碜x一讀，試著體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）抽同學(xué)范讀，問：（你讀完這首詞，感受到了作者怎樣的思想感情？你是從哪句詞或者哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）七、板書設(shè)計(jì) 長(zhǎng)相思 清.納蘭性德 山一程，水一程 身向榆關(guān) 風(fēng)一更，雪一更 故園無此聲 思鄉(xiāng)之情，保大國(guó)思小家