暑期語文培訓(xùn)心得6篇

1、第 第 頁暑期語文培訓(xùn)心得6篇 暑期語文培訓(xùn)心得篇1 八月二日，我在沂南雙語試驗(yàn)學(xué)校參與了沂南縣學(xué)校語文骨干老師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。 在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓同學(xué)自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分具體。只要是教科書上有的我就得讓同學(xué)明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕同學(xué)讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且同學(xué)的獨(dú)立閱讀技能得不到培育。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上，而忽視了

2、向文本之外的拓展延伸，所以使同學(xué)的閱讀愛好和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。 略讀課文，并不是可以忽視的，首先要精確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要老師認(rèn)真鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有老師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)同學(xué)粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有許多，所以這就需要老師課下細(xì)心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為同學(xué)搭起一座走向課外閱讀的橋梁。 而略讀課文又是不

3、能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓同學(xué)在粗讀閱覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，快速捕獲與全文關(guān)系親密的信息字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要留意培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀技能，讓同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)同學(xué)從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。 葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用。”假如說，精讀課文在教學(xué)時(shí)，需要“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的話;那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，老師要更加放手，讓同學(xué)自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文

4、中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中慢慢習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為同學(xué)提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不肯定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精致之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為老師的我們認(rèn)真討論，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。 暑期語文培訓(xùn)心得篇2 8月2日4日,我有幸參與了沂南縣學(xué)校語文骨干老師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語試驗(yàn)學(xué)校寬敞舒適的會(huì)議室，傾聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課，學(xué)習(xí)魯莊中心學(xué)校的集體備課閱歷介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的學(xué)校

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師，學(xué)習(xí)名師，這三天的學(xué)習(xí)是焦灼的更是充盈的，回顧自己的教同學(xué)涯，我感受頗深。 在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個(gè)春秋，靜下心來，針對(duì)本次的學(xué)習(xí)端詳自己，還有太多太多的不足。在技能上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老，感覺做什么事都沒那么多的精力，有時(shí)做一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現(xiàn)在看來，作為一名學(xué)校語文老師，我應(yīng)在平常的教同學(xué)涯上努力積累豐富的閱歷，學(xué)習(xí)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方法，在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識(shí)水平上，感覺太有限，俗話說“要想給同學(xué)一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得

6、的，就用這一桶水來教同學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此對(duì)于不愛讀書的我來說，原來的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)，我應(yīng)在以后的教學(xué)中，利用課余時(shí)間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的技能，游刃有余的教學(xué)方法，看到他們的課堂上充斥靈性的孩子，我想在教學(xué)前需要仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心備好每一課，上好每一課。 總之，通過這三天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己還有太多的不足，我將在以后的教學(xué)中，努力克服自己的弱點(diǎn)，做一名同學(xué)喜歡的好老師。 暑期語文培訓(xùn)心得篇3 8月2日、3日、4日，我參與了縣教育局組織的暑期學(xué)校語文老師培訓(xùn)。雖然只有短短的三天，但培訓(xùn)所予以我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆

7、永久的財(cái)寶。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)： 一、關(guān)于集體備課 1、集集體聰慧，備有效教案 中國有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的聰慧與能量。他使老師上課方便了很多，有用價(jià)值遠(yuǎn)比自己個(gè)人備的教案和教參上的一些教案有用得多。 2、享集體資源創(chuàng)教育佳績 我們每一次集體備課都要鉆研教材，探討教法，了解同學(xué)，收集資料等等，在集體備課的過程中，老師無形之中相互之間進(jìn)行了取長補(bǔ)短，同時(shí)也提高了老師自身的學(xué)科素養(yǎng)。集體備課后的教案，讓全縣老師資源共享，是教

8、育的一筆財(cái)寶，得益的更是同學(xué)。我相信通過這種方式，我們的教育明天會(huì)更好！ 二、老師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新 聽了沂南一小夏萍老師做的學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)和里莊學(xué)校王慧老師做的關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué)，讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)勝利的教育者，首先是一個(gè)擅長自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。老師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新知識(shí)的不足，

9、久而久之，勢必造成老師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種技能的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)技能的進(jìn)展和提高的障礙。所以老師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。 三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者 老師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的技能。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，同等參加兒童的討論。老師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，老師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題開展?fàn)幷?、質(zhì)疑、溝通。老師應(yīng)

10、當(dāng)讓兒童充分思索，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參加的積極性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。 三天的暑期學(xué)校語文老師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財(cái)寶。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以勝利是由于我站在了巨人的肩膀上?！边@些勝利的閱歷為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探究真理的路途。 暑期語文培訓(xùn)心得篇4 通過李文文老師對(duì)古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)，以及我對(duì)低班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐，我有以下體會(huì)： 一、激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。 這是發(fā)揮同學(xué)主體作用的先決條件，學(xué)校生學(xué)習(xí)積極性主要來自于愛好。修訂大綱指

11、出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中主動(dòng)獵取知識(shí)，形成技能，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。而低班級(jí)同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)留意力易分散，愛好不穩(wěn)定。因此，在低班級(jí)古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)同學(xué)愛好當(dāng)作重中之重，讓同學(xué)在愛好盎然中學(xué)習(xí)。把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生劇烈的求知欲望。畫后再展示畫得好的同學(xué)作品。這樣的做法，不僅檢查出同學(xué)對(duì)古詩的理解狀況，而且激活同學(xué)對(duì)學(xué)古詩的愛好，讓同學(xué)感到課雖終趣未完。 二、以讀為本，培育同學(xué)的朗讀技能。 語文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中

12、受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低班級(jí)同學(xué)學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；需要更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀技能及習(xí)慣。低班級(jí)古詩課堂教學(xué)中，老師應(yīng)始終以同學(xué)讀書為本。初讀古詩時(shí)，老師可要求同學(xué)自己對(duì)比拼音，劃誕生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于同學(xué)克服依靠思想，提高朗讀技能。自讀后，可指名個(gè)別同學(xué)大聲朗讀，讓同學(xué)相互評(píng)議，讓他們訂正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著老師聲情并茂的范讀讓同學(xué)得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入

13、古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀技能。這樣的古詩教學(xué)課堂，同學(xué)讀詩不下二十遍，同學(xué)讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多同學(xué)能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。老師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分表達(dá)了同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位。 三、識(shí)寫結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)的書寫指導(dǎo)。 語文課標(biāo)指出：認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，老師肯定要高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo)。古詩教學(xué)中肯定要?jiǎng)虺隹隙ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)書寫，對(duì)詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo)，教給同

14、學(xué)有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書寫漢字的方法?？衫脻h字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)分析辯認(rèn)，記憶記形，如“人”這個(gè)象形字讓同學(xué)與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開站立的形象相聯(lián)系，讓他們自已發(fā)覺字形書寫方法。而在指導(dǎo)書寫時(shí)，肯定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓每個(gè)同學(xué)留意觀測每個(gè)筆畫在田字格中的詳細(xì)位置和運(yùn)筆方法，并讓同學(xué)動(dòng)手寫上25個(gè)。每次書寫前老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿態(tài)；書寫時(shí)老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)；書寫后，老師將有代表性的作業(yè)投影出來，當(dāng)堂相互評(píng)價(jià)、訂正錯(cuò)誤。同學(xué)從中悟出寫字的一些基本規(guī)律，有質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。這樣把寫字過程穿插在古詩教學(xué)中，有動(dòng)有靜，同學(xué)腦力勞動(dòng)得到調(diào)整，同學(xué)心情高漲，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培育了同學(xué)的識(shí)字寫

15、字技能。 總之，低班級(jí)古詩教學(xué)肯定要符合低班級(jí)學(xué)校生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，同學(xué)充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以同學(xué)為主體，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的技能。 暑期語文培訓(xùn)心得篇5 一、略讀課文教學(xué)不等于略讀 相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為同學(xué)提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的具體指導(dǎo)，并不等于說不需要老師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非老師幫著同學(xué)學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要老

16、師指導(dǎo)之理？”“同學(xué)能夠理解和領(lǐng)悟的東西，老師完全可以不講。同學(xué)了解不透、領(lǐng)悟不深的地方，才需要老師給以指引和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當(dāng)同學(xué)的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí)，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使同學(xué)茅塞頓開；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，老師還需要進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點(diǎn)的地方，老師假設(shè)能擅長點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。 二、自主閱讀不等于自學(xué) 略讀課文教學(xué)課上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為老師勢必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)同學(xué)深入、

17、有效地開展有層次的閱讀。同學(xué)有自主實(shí)踐的空間，老師需要恰到好處的引導(dǎo)。 三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 在平常的教學(xué)過程中，我們先讓同學(xué)讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓同學(xué)帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于老師的教學(xué)目標(biāo)了！那樣必定是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也許多，只是需要時(shí)間漸漸進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí)、溝通，讓這些課型越來越深入到老師的教學(xué)過程之中。 在“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”活動(dòng)的推動(dòng)下，迎來

18、了20*年“沂南縣學(xué)校語文骨干老師暑期培訓(xùn)”大會(huì)。每年一期的骨干老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上，總是讓人期盼著長發(fā)披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他干練、執(zhí)著的主持風(fēng)格，給我們留有深刻的印象。 今年的暑期培訓(xùn)，有來自縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)校語文教研員，語文骨干老師組成巨大的培訓(xùn)大軍，匯合在雙語試驗(yàn)學(xué)校的二樓會(huì)議室，年輕的女老師個(gè)個(gè)身著夏日盛裝，青春靚麗；男老師們服裝整齊，盡顯干練。就是這些來自各校的業(yè)務(wù)骨干，掀起了20*年暑期培訓(xùn)的熱潮。 或許時(shí)代給予我們太多的責(zé)任感，我們這些青年老師匯聚一堂便充斥了生命活力，個(gè)個(gè)身懷絕技，在與會(huì)期間碰撞出聰慧的火花。培訓(xùn)大會(huì)上，會(huì)議大廳主席臺(tái)前掛上了“沂南縣學(xué)校語文骨干

19、老師暑期培訓(xùn)”的大紅條幅。臺(tái)上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網(wǎng)絡(luò)備課要點(diǎn)，鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡(luò)操作，林鵬飛老師網(wǎng)絡(luò)集體備課的閱歷之談，都從一個(gè)嶄新的角度，詮釋了網(wǎng)絡(luò)備課的時(shí)代性和時(shí)效性；網(wǎng)絡(luò)視頻上徐慧穎老師執(zhí)教的予以樹以及其他老師執(zhí)教的“鳳辣子”初見林黛玉、拔苗助長等課文的教學(xué)，讓名師的教學(xué)聰慧在講壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；與會(huì)老師各自手持備課，分組探討備課中的優(yōu)劣，融集體的聰慧于一體，可以說每一課時(shí)的備課都集思廣益，開拓著教育領(lǐng)域的一片天地，會(huì)場上方空氣涼爽，每一類型的教育活動(dòng)都那么深入人心。 會(huì)議上，還有一小的夏萍老師、里莊學(xué)校的王慧老師理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)語文課堂教學(xué)做了報(bào)告，這次報(bào)告做到了理論與實(shí)際的

20、完滿結(jié)合，會(huì)場上針對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課的研討活動(dòng)，如同老師培訓(xùn)這道大餐中的調(diào)味劑，與會(huì)人員提出了當(dāng)今教學(xué)中存在的弊端以及應(yīng)對(duì)措施，把“大集體備課“這一網(wǎng)絡(luò)理順得有條有理、收放自如。 正是這些與會(huì)的骨干老師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶領(lǐng)全縣老師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來，我們沂南縣網(wǎng)絡(luò)大集體備課必將結(jié)出豐碩之果。 暑期語文培訓(xùn)心得篇6 前幾天，我參與了學(xué)校語文老師培訓(xùn)會(huì)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。 葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用?！奔偃缯f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，需要“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的話；那

21、么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，老師要更加放手，讓同學(xué)自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中慢慢習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為同學(xué)提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化同學(xué)的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自讀自悟。也就是說，略讀課文是同學(xué)唱主角，老師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是老師絕不能放羊，特別是在難點(diǎn)的地方，老師假設(shè)能擅長點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。 老師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要準(zhǔn)確把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作任意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)

22、揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。 一略讀教學(xué)不等于略讀。 正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獵取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)那么是一種教學(xué)活動(dòng)，它承受了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓同學(xué)在略讀實(shí)踐中獵取信息，更重要的是要讓同學(xué)在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培育同學(xué)的略讀技能。因此，在略讀教學(xué)中光讓同學(xué)略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如金色的魚鉤一課的教學(xué)，在同學(xué)初知文章大意后，為了提高同學(xué)的閱讀速度，可以教給同學(xué)掃讀和跳讀的方法，并告知同學(xué)基本的速讀技巧，這樣假如常常訓(xùn)練，肯定能提高同學(xué)的閱讀速度。 二粗知大意并不是淺知。 略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。假如老師以為粗知就是淺知、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之