位置與方向二說課稿五篇

1、Word - 14 -位置與方向二說課稿五篇 位置與方向是余慶縣龍溪學(xué)校開設(shè)的一門微型課程。主要講師是郭俊。 以下是為大家整理的關(guān)于位置與方向二說課稿的文章5篇 ,歡迎品鑒！ 第1篇: 位置與方向二說課稿教學(xué)任務(wù)：(1)能繪制平面暗示圖，利用制作平面圖的過程，使同學(xué)知道如何按照方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。(2)利用繪制平面圖，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作本事。在活動(dòng)中，培養(yǎng)同學(xué)合作探索的意識(shí)和本事。(3)利用解決問題，使同學(xué)體味所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好和意識(shí)。教學(xué)目的一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固目的是利用看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等學(xué)問，為下面自己繪制

2、平面圖作預(yù)備。(1)停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。1、展示小學(xué)的錄相或圖片問：小學(xué)中有哪些建造?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能按照這些數(shù)據(jù)將這些建造物在平面圖上標(biāo)出來嗎?展示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。2、小組研究：你們決定怎么完成目標(biāo)?有什么問題要解決嗎?3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的方案，老師舉行梳理：(1)繪制平面圖的辦法：先

3、確定平面圖上的方向，再確定各建造物的距離。假如同學(xué)沒有說道，教師能夠舉行引領(lǐng)：你們決定怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而協(xié)助同學(xué)確定比例尺，和圖上距離。(2)小組合作完成，能夠怎樣分工，能在有限的時(shí)光內(nèi)又好又快地完成目標(biāo)。4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。5、出示各組繪制的平面圖，集體舉行評(píng)議。(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。糾正后溝通：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注重什么?怎樣確定?老師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，普通先確定角度，再確定圖上的距離。(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有些圖大，有些圖小?小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

4、練習(xí)：1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并糾正。2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建建造的位置。教師提供應(yīng)同學(xué)一些建造物的圖片：如醫(yī)院、小學(xué)、商店、銀行、郵局、藥店等。第2篇: 位置與方向二說課稿一、教材分析：這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四班級(jí)下冊(cè)17、18頁位置與方向中的例1。二、學(xué)情分析：本課確定位置的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已經(jīng)可以按照上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上舉行的，是同學(xué)空間觀念的新進(jìn)展階段。三、設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課的設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活為理念，力求突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，利用自己思量，小組合作探索溝通，自主解決問題，老師只作須要的引領(lǐng)，讓

5、同學(xué)充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)辦法，讓同學(xué)全體參加，激活同學(xué)的參加意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不同程度的提升和進(jìn)展。四、教學(xué)流程：新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以問題解決為主線，其普通模式為：情境，問題、探究、溝通、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。此環(huán)節(jié)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與探索欲望。（二）、自主探索，解決問題。1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)觀看公園定向運(yùn)動(dòng)圖，從圖上發(fā)覺問題，如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把同學(xué)放在了學(xué)習(xí)的主

6、體地位。2、探索1號(hào)點(diǎn)的位置。同學(xué)利用思量按照已有閱歷，自己就能找到初步確實(shí)定辦法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著同學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)覺，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激活同學(xué)進(jìn)一步探索的欲望，這時(shí)我放手讓同學(xué)自己探索，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知矛盾，也體現(xiàn)了新舊學(xué)問的聯(lián)系。接著引領(lǐng)同學(xué)探索確定物體位置的辦法，其中，探索1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織同學(xué)小組研究，合作溝通，既體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，也培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)和本事，利用合作溝通，同學(xué)找到了確定物體方向的辦法，再加上老師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了用偏角度來描述一個(gè)物體的方向。

7、在此基礎(chǔ)上同學(xué)利用自主探索很簡(jiǎn)單探索出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既熬煉了語言表述本事也掌控了新知。（三）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提升。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參加到學(xué)問的運(yùn)用當(dāng)中，得到充分的解決問題的閱歷，利用不同層次的練習(xí)，感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的同學(xué)，在應(yīng)用意識(shí)和解決問題的本事上得到不同層次的本事提高。（四）、課堂小結(jié)、整理提高。在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)溝通本節(jié)課的心得，同學(xué)利用感悟內(nèi)化、合作溝通，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問與學(xué)到的辦法，使學(xué)到的學(xué)問越發(fā)系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。（五

8、）、布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。其它，板書的設(shè)計(jì)，我力求語言完整，給同學(xué)一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。五、教學(xué)反思：從課堂整體效果來看，同學(xué)的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題，利用深化觀看、大膽試試、細(xì)心操作、互動(dòng)溝通，自主解決了難點(diǎn)問題，加上有效的講練結(jié)合，展現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。第3篇: 位置與方向二說課稿一、教材分析：這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四班級(jí)下冊(cè)17、18頁位置與方向中的例1。二、學(xué)情分析：本課確定位置的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已經(jīng)可以按照上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上舉行

9、的，是同學(xué)空間觀念的新進(jìn)展階段。三、設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課的設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活為理念，力求突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，利用自己思量，小組合作探索溝通，自主解決問題，老師只作須要的引領(lǐng)，讓同學(xué)充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)辦法，讓同學(xué)全體參加，激活同學(xué)的參加意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不同程度的提升和進(jìn)展。四、教學(xué)流程：新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以問題解決為主線，其普通模式為：情境，問題、探究、溝通、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。此環(huán)節(jié)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課

10、題，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與探索欲望。（二）、自主探索，解決問題。1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)觀看公園定向運(yùn)動(dòng)圖，從圖上發(fā)覺問題，如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把同學(xué)放在了學(xué)習(xí)的主體地位。2、探索1號(hào)點(diǎn)的位置。同學(xué)利用思量按照已有閱歷，自己就能找到初步確實(shí)定辦法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著同學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)覺，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激活同學(xué)進(jìn)一步探索的欲望，這時(shí)我放手讓同學(xué)自己探索，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知矛盾，也體現(xiàn)了新舊學(xué)問的聯(lián)系。接著引領(lǐng)同學(xué)探索確定物體位置的辦法，其中，探索1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處

11、我組織同學(xué)小組研究，合作溝通，既體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，也培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)和本事，利用合作溝通，同學(xué)找到了確定物體方向的辦法，再加上老師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了用偏角度來描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上同學(xué)利用自主探索很簡(jiǎn)單探索出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既熬煉了語言表述本事也掌控了新知。（三）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提升。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參加到學(xué)問的運(yùn)用當(dāng)中，得到充分的解決問題的閱歷，利用不同層次的練習(xí)，感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的同學(xué)，在應(yīng)用意識(shí)和解決問題的本事上得到不同層次的本事提高

12、。（四）、課堂小結(jié)、整理提高。在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)溝通本節(jié)課的心得，同學(xué)利用感悟內(nèi)化、合作溝通，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問與學(xué)到的辦法，使學(xué)到的學(xué)問越發(fā)系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。（五）、布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。其它，板書的設(shè)計(jì)，我力求語言完整，給同學(xué)一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。五、教學(xué)反思：從課堂整體效果來看，同學(xué)的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題，利用深化觀看、大膽試試、細(xì)心操作、互動(dòng)溝通，自主解決了難點(diǎn)問題，加上有效的講練結(jié)合，展現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。第4篇: 位置與方向二說

13、課稿一、說教材今日我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第24頁。位置的有關(guān)學(xué)問在一班級(jí)時(shí)同學(xué)已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對(duì)位置。今日這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，為四班級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)位置與方向作預(yù)備。二、說教學(xué)任務(wù)對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性學(xué)問和豐盛的表象舉行堆積。因此，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)已有些學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓全部的同學(xué)在觀看、操作、想象和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐盛對(duì)它們的認(rèn)知。基于以上的思量

14、，并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)任務(wù)：1、學(xué)問與技能任務(wù)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與辦法任務(wù)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看容易的路線圖，并能描述行走的路線；（2）利用現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)：利用活動(dòng)體悟，培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是熟悉東南西北四個(gè)方向，掌控地圖中上北下南，左西右東的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的

15、相對(duì)性，在詳細(xì)情景中，能按照給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析同學(xué)在平時(shí)生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)堆積了一些感性的閱歷，并利用第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、說教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有些學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，得到廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)

16、學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。3、說教法這節(jié)課我主要采納互動(dòng)、合作、探索的教學(xué)辦法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)光和空間里，按照自己的學(xué)習(xí)體悟，用自己的思維方式利用師生、生生到動(dòng)，合作，探索等方式，自由地、開放地去探索，去發(fā)覺，去再制造新學(xué)問。4、說學(xué)法本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體悟原則。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了體悟作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程任務(wù)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注意讓同學(xué)去體悟和感觸。課前我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在操場(chǎng)上舉行了實(shí)踐活動(dòng)，分辨了操場(chǎng)上的東南西北，體悟了校內(nèi)的東南西北后并做記錄。回到教室讓同學(xué)把記錄出示到黑板上，同學(xué)會(huì)發(fā)覺記錄圖中有小學(xué)大門在上面，有些在下面，看起來不便利，進(jìn)而使同學(xué)感

17、觸到統(tǒng)一方向繪制地圖的須要性。在教室里引領(lǐng)同學(xué)辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了指一指、認(rèn)一認(rèn)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了我說你做的嬉戲，使同學(xué)對(duì)實(shí)際的方向不斷舉行熟悉、體悟和感觸。詳細(xì)來說我主要運(yùn)用了操作法、比較法、嬉戲法。第5篇: 位置與方向二說課稿一、說教材今日我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)第24頁。位置的有關(guān)學(xué)問在一班級(jí)時(shí)同學(xué)已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對(duì)位置。今日這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向，為四班級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)位置與方向作預(yù)備。二、說教學(xué)任務(wù)對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來說，東、南、西、

18、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性學(xué)問和豐盛的表象舉行堆積。因此，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)已有些學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓全部的同學(xué)在觀看、操作、想象和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐盛對(duì)它們的認(rèn)知?；谝陨系乃剂?，并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)任務(wù)：1、學(xué)問與技能任務(wù)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與辦法任務(wù)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看容易的路線圖，并能描述行走的路線；（2）利用現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)：利用活動(dòng)體悟，培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是熟悉東南西北四個(gè)方向，掌控地圖中上北下南，左西右東的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在詳細(xì)情景中，能按照給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析同學(xué)在平時(shí)生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)堆積了一些感性的閱歷，并利用第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右