【多篇匯編】2022年初中英語教學設計

1、2022 年初中英語教學設計2022 初英教設 1從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了間如流水般來也匆匆去也匆匆七年讓我從一個完全不懂教學法的大學畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結，我做了以下反思： 反思一、詞匯教學新目標英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯 7 左右，下冊約 450 個，八年級上冊 450 ，下冊約 400 個， 九年級全冊約 500 個，合 2500 個詞匯量大自然也就增加了教學的難度我們又必須讓學生掌握則難以適應教材的要求。 那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明傳統(tǒng)教學中_解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其

2、在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力我認為我們應 做好下列幾點：1重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音形義的逐步過度。2重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的沒有詞匯任何語言都是不可想象的因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象 也深刻。3重遷

3、移。在教學(自:sMHaiDa 海 達中英語學反思)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。4重趣味。英國著名語言家 c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背應嘗試運用多種形式巧 記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景使學生宛如置于一種真實

4、的語言環(huán)境中能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊 unit3 的教學我們可以讓學生帶全家照來學校讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。 反思二、任務設計 新目標英語 倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗任務的設計也就是要給學生提供明確真實的語言信息使學生在一種自然真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任 務？1任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社

5、會生活緊密相連如教授八年級上冊 unit5 時我們可以設計這樣的任務某同學生日要舉行一個晚會邀請各位同學參加你是接受還是拒絕用英語又如何表示？班級要召開新年 晚會，你如何邀請科任老師？2任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程 度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。3任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)教學階梯式地層層遞進如教授八年級上 unit4 我們可先設計一個這樣 的任務：who how how long然后設計這樣的任務：who how how far how long4要注意 任務的合作性任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作每一

6、個學習者在執(zhí)行任務的過程中都擔當各自不同的角色都需要提供自己所掌握的信息在共同完成任務的 過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15 鐘，剩下的要么是開展活動么就是讓學生自學 新標英語 中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎 樣講？葉圣陶先生曾說過講當然是必要的問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥學生的思維不可能深入讓學生想象體驗而沒有教師開啟

7、智慧的引導學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句學生的學習勢必缺少深度和廣度因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地 講呢？1自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地 揭示閱讀要求和重點。2重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該 品味，該講深講透的地方必須講深講透。3疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料 內容。4合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓

8、住要點進行有效合作時教師要進行提示性講解以使合作有效深入。 5總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉 和歸納，從而使總結更加完整、準確。反思四、音標教學 新目標英語 中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音 標？我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用 3 個左右的學時集中識記 個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用 23 周的時間進行字母、音素和

9、音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成 48 音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單（可以是生詞表上部分單詞特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)后是分散教學即按照教材所編的教學任務施教以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。 反思五、語法教學 新目標英語 倡導和鼓勵任務型

10、語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）中的 unit6 重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句根本沒有提到任何語法規(guī)則但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去是強調培養(yǎng)學習者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可

11、少。不學語法是不可能真正學會一種語言的事實上在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激而在課堂中學到的畢竟有限如果讓他們掌握了規(guī)律那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。 2022 初英教設 2國家英語課程標準（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解?；A英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承作為一個教學論概念，任務是指用所

12、學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)設計用所學語言結構在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程通過這次觀摩研討活動我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。 任務型聽說課教學過程設計思路步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（4 分鐘）目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。 步驟二：導入新語言項目（ 分鐘左右）目的教師通過一定的場景導入新語言結構同時呈現(xiàn)其用 法，學生通過真實生活場

13、景接觸、理解新語言項目。步驟三：感受詞語（8 分鐘左右）目的學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用并學習新詞語形成新的詞語運用能力能準確理解并運用所學新詞語 的大部分內容。步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10 鐘左右）目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌 握課文。步驟四：總結發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（ 分鐘左右）目的：教師引導學生總結語法現(xiàn)象。步驟五：實踐操練語法項目（ 分鐘左右）目的教師通過練習和例句讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。 步驟六：運用新語言完成任務（10 鐘左右）目的學生通過小組活

14、動等形式完成任務體驗新學知識的 真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。步驟七：布置作業(yè)（1 分鐘）而教學思路只是老師上課的流程想法。二、教學背景分析：1學生特征分析：本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電 腦，能根據(jù)教師的指令找到資源的位置本班學生活潑好動充滿好 奇心，本課是先鋒英語 Unit3 Who that?的擴展單元，本課的 句型Where are you doing?.原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還 不能準確應 用本課故事中的語句。2學習策略:(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、

15、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。 3學習資源:(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡課室中完成(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡資源(3) 單詞卡片(4) 資源平臺。 2022 初英教設 3（一）教材析：這幾天不知為什么手邊的東西總是四處亂丟一天大約二分之一的業(yè)余時間基本上都在找東西此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都

16、是用 there 句型+方位介詞做回答。今天我說課的內容選自于初一人教版第十單元 37 ，標題為 Where is it?由此可見，初中人教版的話編排幾乎都是從生活中實際需要出發(fā)，讓學生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學習的能力形成有效的學習策略本節(jié)課側重于對方位介詞的理解與應用論是情景對話實際應用還是考試練 習，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。（二）教學標：知識目標：熟練應用介詞 on, in, under, behind, near. 及 there be 型。能力目標：激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了 解文化差異。德

17、育目標：樂于為別人提供幫助。（三）教學織：為活躍課堂氣氛鼓勵學生積極參加到活動中引起他們情感上的共鳴根據(jù)學生身心發(fā)展特點采小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的 NBA,另一組為擅 長文藝活動的 OSCAR（四）學法導：遵循學生的認知規(guī)律單詞句子情景對話情景短劇實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景 興趣教學。多以問答形式出現(xiàn)。如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用學會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高提高學習自主性和學 習能力。寓素質教育于語言教學之中。（五）教學驟：1.問，問出主題。我精心設計了四個問題，其共性是簡單直接明了前三個問題都是復習了九

18、單元有關家庭的話題第四個問題依據(jù)地點從小到大的原則問出了很多關于Where is it?并用介詞作簡單回答。在復習時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問要求學生迅速反應這種復習方法在于培養(yǎng)學生在無法預先準備的真實情況下運用英語的能力現(xiàn)場演 示第四）2.析討論。教學大綱的教學目的要求學生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學生的學習自覺性對這一目標，我設計了第二個環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學生盡可能地用到介詞并提出問題中英文在表示方位時有何區(qū)別與聯(lián)系？ 各有什么特點？小組討論總結，陳述意見。3.復操練。（a）從兩組隨意抽兩人。一人根據(jù)錄音聽力畫圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)

19、there be 句型(b)圖片擦掉，每組選出一名學生參加比賽。根據(jù)記憶重 述圖片。（強調 there be 句）（c小組互相就圖片內容展開知識競答。題目自擬。（d各組總結性發(fā)言。（提出 there 句型的小組加雙倍 的分值）補充說明：教師做示范。所有內容與介詞有關，引導學生用 到 there be 型。4.寫短劇。根據(jù)已有圖片提示。要求學生展開想象，盡可能使用介詞及 there be 型。小組內討論展開。教師作為評分者。評分標準為：1.介詞使用率高 2.想象豐富，幽默詼諧。3. 結尾出人意料。5.展練習。以上所學內容著重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in,on 的用法很多。組收集有關

20、in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己著手解決問 題。(a) The window is _ the wall. The map is _ the wall.(b) The apple is _ the tree. The bird is _the tree.There is an apple _ the radio. I heard the news _the radio.(d) There _ a and two the desk. There _ two boxes and a book on the desk.6.識升華。）NBA 對現(xiàn)場一位教師進行描述， 組

21、進行猜測。依次進行。（b假如你是一位動物園導游，你能否現(xiàn)場示范？你可能 欠缺什么方面的內容？7.業(yè)：第六部分的 b 分。2022 初英教設 4課題：Unit 7How do you make a banana milk shake教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展而英語知識意味著記憶的不斷重復 ,么把學生抓在手中讓他們跟著 ,有興趣學就變得非常重要.就要求英語教學設計精致、完美，行之有效極大地刺激學生的學習情緒足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍面是我對我們人教版初中英語八年級上 Unit7 第一課時教學設計如何英語新課程 標準的理念融入課堂教學作如下探討。學情分析本單元的

22、主題是熟識新伙伴同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information 和 Roleplaying 學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。 一、教學目標：1重點詞匯：peel, cut up, into, pour, turn 2重點句式：How do you make? ?First? , than? ,next? , finally?.3語法知識：how much + 不可數(shù)名詞how many + 可數(shù)名詞二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解 說制作的步驟。三

23、教具多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛 一大杯做好的香蕉奶昔（二）教學過程一入課堂笑詢問全班同學 do you 待學生紛紛表達自己喜好時著備好的奶昔邊說 banana milk shake. Wouldyou like some?學搶著回答 yes 時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問 know how tomake this milk shake?(有學生回答 no),并宣布：現(xiàn)在我們來 制作這種香蕉奶昔。二、教學 make banana milk shake1播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（這個單 詞

24、。2放制作香蕉奶昔全過程合學習關鍵詞匯 cut up, put ? into, pour, turn on.3 要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本 1b 橫線上。4教師制作奶昔。邊演示邊解說（ English5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。三、學生動制作香蕉奶。分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學） 四、Listening1學生聽、并完成 2a、2b。2小結 how much how many 的區(qū)別和用法：how much+可數(shù)名詞how m

25、any+數(shù)名詞鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：how much manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求學生完成句子?五、教學拓兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。 六、Summary 本節(jié)課進行小結七、Homework 業(yè)1默寫本課重點詞匯、短語。2用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。教學反思1巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來這得靠教師巧妙構思設計合情合理的導入方式節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔極大地刺激了學生的興奮神經(jīng)一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從 學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。2教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌學生被動學習這一模式把學生變