在線游戲?qū)W習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、1 在線游戲?qū)W習(xí)教學(xué)試驗(yàn)研究 小學(xué)空間幾何在線游戲首都師范大學(xué) 教育技術(shù)系 楊卉 yh第1頁(yè)第1頁(yè)2教學(xué)試驗(yàn)研究起因主要內(nèi)容在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)介在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究第2頁(yè)第2頁(yè)3數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題 教學(xué)試驗(yàn)研究起因老師在平時(shí)沒有足夠地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；計(jì)算技能, 邏輯思維和想象力是數(shù)學(xué)能力主要構(gòu)成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)我們數(shù)學(xué)教學(xué)只單一地關(guān)注邏輯思維培養(yǎng)。當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越需要在數(shù)學(xué)方面含有綜合能力人才，然而，綜合數(shù)學(xué)技能在當(dāng)前數(shù)學(xué)課程中沒有被得到注重；諸多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更多是被動(dòng)接受，被調(diào)查90%中學(xué)學(xué)生，以及80%小學(xué)學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)獲取和分組討論機(jī)

2、會(huì)相稱少；) 第3頁(yè)第3頁(yè)4二分之一以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很枯燥而又困難事，只有 左右學(xué)生回答是“最喜歡數(shù)學(xué)”； 伴隨年級(jí)增高，取得數(shù)學(xué)知識(shí)越多，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信心卻下降；大部分學(xué)生趨向于認(rèn)為 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)純數(shù)學(xué)問題處理”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)求解數(shù)學(xué)題辦法”；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查我們對(duì)小學(xué)四年級(jí)一個(gè)班學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果教學(xué)試驗(yàn)研究起因通過對(duì)學(xué)生調(diào)查表明：第4頁(yè)第4頁(yè)5網(wǎng)絡(luò)在線游戲現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查 據(jù)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展匯報(bào)報(bào)道：我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲玩家1130萬(wàn)人，而據(jù)2004年中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展匯報(bào)報(bào)道，在網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中學(xué)生是主要用戶，18歲下列用戶占14.3%，約為28

3、9.6萬(wàn)人，小于16歲用戶占3.1%，約62.8萬(wàn)人。 把網(wǎng)絡(luò)游戲看作是“電子鴉片”，認(rèn)為許多孩子犧牲珍貴學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，影響了孩子學(xué)業(yè)和身體健康；中國(guó)網(wǎng)絡(luò)在線游戲用戶現(xiàn)實(shí)狀況家長(zhǎng)老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲態(tài)度教學(xué)試驗(yàn)研究起因第5頁(yè)第5頁(yè)6游戲?qū)逃饔?著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出游戲給兒童提供了鞏固他們所取得新認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感機(jī)會(huì)，游戲是一個(gè)教育方式。 著名教育家杜威（John Dewey）也指出：當(dāng)兒童在“從做中學(xué)（learning by doing）”過程中“圓滿地處理了那樣一個(gè)問題，他就增添了知識(shí)和力量”。能否利用網(wǎng)絡(luò)游戲積極部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來(lái)全新網(wǎng)絡(luò)教

4、學(xué)模式？我們思考一個(gè)問題：教學(xué)試驗(yàn)研究起因第6頁(yè)第6頁(yè)7游戲化學(xué)習(xí)研究線路教學(xué)試驗(yàn)研究起因建立游戲化學(xué)習(xí)支持環(huán)境原型選擇游戲情境將知識(shí)點(diǎn)與游戲結(jié)合選擇試驗(yàn)對(duì)象游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)行思考問題：在游戲化學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用如何發(fā)揮？教學(xué)試驗(yàn)2建立教師工具第7頁(yè)第7頁(yè)8在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境游戲情境設(shè)計(jì) 游戲情境是以中國(guó)古典小說西游記為背景，建立了一個(gè)虛擬故事情境，在該情境中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與數(shù)學(xué)幾何知識(shí)點(diǎn)整合任務(wù)。我們希望學(xué)生在游戲中通過其替身“悟空”進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式探究活動(dòng)，從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)積極性和探究精神。 第8頁(yè)第8頁(yè)9游戲情境中角色設(shè)計(jì) 該游戲?yàn)榻巧椦萦螒騌PG，

5、包含各種角色，不同角色擁有不同權(quán)限和使命：悟空：學(xué)生（玩家）能夠選擇其作為替身，學(xué)生能夠控制其在游戲中行為； NPC（No Payer Character） ：非玩家人物，在游戲?qū)W習(xí)情境中他們能為學(xué)生提供游戲線索、游戲任務(wù)、學(xué)習(xí)上幫助等，如：菩薩、菩提祖師、蛛兒等，他們擁有不同使命；學(xué)習(xí)搭檔：其它在線同學(xué)替身“悟空”，可共同完成任務(wù)；在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第9頁(yè)第9頁(yè)10游戲情境中任務(wù)設(shè)計(jì)在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)點(diǎn)樹游戲場(chǎng)景第10頁(yè)第10頁(yè)11游戲情境交互環(huán)境設(shè)計(jì)三維立體國(guó)學(xué)生通過替身在完畢任務(wù)過程中與場(chǎng)景交互與NPC交互：學(xué)生在創(chuàng)關(guān)時(shí)需要NPC幫助或到NPC領(lǐng)取任務(wù)等與教師交互：教師監(jiān)控、在線幫助

6、、答疑工具及公共交流空間；與同伴交互：小組合作交流空間和公共交流空間盤絲洞公共交流空間與NPC對(duì)話在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第11頁(yè)第11頁(yè)12在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)支持環(huán)境中活動(dòng)一維線條國(guó)三維立體國(guó)單人游戲多人游戲第12頁(yè)第12頁(yè)13教師工具設(shè)計(jì)（1）支持教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)監(jiān)控（2）支持教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教學(xué)設(shè)計(jì)與游戲形態(tài)相結(jié)合教師能夠在線實(shí)時(shí)監(jiān)視學(xué)生在用戶端行為，以及對(duì)用戶其它歷史信息進(jìn)行監(jiān)控；教師能夠發(fā)揮其主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生行為和狀態(tài)，更新學(xué)生端場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控； 游戲情境工具能夠支持教師依據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以及學(xué)生游戲?qū)W習(xí)狀態(tài)，將教學(xué)設(shè)計(jì)與游戲形態(tài)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)并制作游戲情

7、節(jié)、相應(yīng)場(chǎng)景和基于情境任務(wù)序列，即游戲形態(tài)學(xué)生學(xué)習(xí)支架，來(lái)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升游戲?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第13頁(yè)第13頁(yè)14教師在游戲化學(xué)習(xí)支持環(huán)境監(jiān)控活動(dòng)一維線條國(guó)三維立體國(guó) 教師在線監(jiān)控學(xué)生行為，個(gè)性化推薦游戲場(chǎng)景在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第14頁(yè)第14頁(yè)15教師利用場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)工具創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景三維立體國(guó)場(chǎng)景元素添加場(chǎng)景文獻(xiàn)管理器關(guān)卡規(guī)則編輯窗口可視化顯示場(chǎng)景效果在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第15頁(yè)第15頁(yè)16在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究方案試驗(yàn)焦點(diǎn)：驗(yàn)證游戲化學(xué)習(xí)這一方式在實(shí)際教學(xué)中效果和作用；游戲化學(xué)習(xí)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響 ；試驗(yàn)研究流程：第16頁(yè)第16頁(yè)17在線數(shù)學(xué)

8、游戲教學(xué)試驗(yàn)研究三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究方案試驗(yàn)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，機(jī)器配備：CPU：PIIII 1.7G，內(nèi)存：256M，顯存：32M。 36名小學(xué)四年級(jí)五班學(xué)生。學(xué)生掌握了空間與圖形基礎(chǔ)內(nèi)容，但是仍有許多難度較高知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)到試驗(yàn)對(duì)象第17頁(yè)第17頁(yè)18三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究方案 本試驗(yàn)研究采用質(zhì)研究辦法和量研究辦法相結(jié)合辦法。 在資料搜集方面，課題研究小組和試驗(yàn)對(duì)象所在班級(jí)數(shù)學(xué)教師一起采用實(shí)地觀測(cè)法，在課堂中統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)關(guān)鍵過程和主要事件，形成試驗(yàn)日記。通過訪談方式，搜集學(xué)生多游戲化學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)資料。 通過調(diào)查問卷搜集被試相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)結(jié)論 。 在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試

9、驗(yàn)研究研究辦法：試驗(yàn)連續(xù)時(shí)間：共連續(xù)了8周，每七天一次晚自習(xí)1小時(shí)，在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介 本次游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)空間與圖形知識(shí)，目是讓學(xué)生通過游戲化學(xué)習(xí)能夠從一維空間摸索到二維空間、從二維空間摸索到三維空間，進(jìn)而能夠摸索高維空間知識(shí)。 第18頁(yè)第18頁(yè)19三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究實(shí)行 （1）家長(zhǎng)動(dòng)員 組織一次家長(zhǎng)會(huì)征求了家長(zhǎng)們意見，向家長(zhǎng)們闡明了教學(xué)試驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，最后得到了家長(zhǎng)們支持，表示愿意讓自己孩子作為該教學(xué)試驗(yàn)試驗(yàn)對(duì)象。 在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 研究前期工作：（2）被試異質(zhì)分組 班主任按照平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組由一個(gè)組長(zhǎng)和兩個(gè)組員構(gòu)成合作小組。試驗(yàn)機(jī)房設(shè)置為三人

10、一組，有助于學(xué)生構(gòu)成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。第19頁(yè)第19頁(yè)20三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究實(shí)行 前測(cè)被試計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)水平試驗(yàn)對(duì)象計(jì)算機(jī)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)成正態(tài)分布被試對(duì)普通游戲、教學(xué)課件和教學(xué)游戲態(tài)度試驗(yàn)對(duì)象大多數(shù)希望教師在上課時(shí)能夠盡也許多使用一些故意思教學(xué)課件和教學(xué)游戲在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究第20頁(yè)第20頁(yè)21三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究實(shí)行被試空間知識(shí)水平在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 前測(cè)第21頁(yè)第21頁(yè)22三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究結(jié)果分析 前后測(cè)情況對(duì)比：通過使用SPSS軟件進(jìn)行差別性檢查得知：因此前后測(cè)成績(jī)?cè)?.01明顯性水平上有明顯性差別。結(jié)論1：游戲化學(xué)習(xí)能夠與老式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣有效地使學(xué)生完

11、畢數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究第22頁(yè)第22頁(yè)23三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究結(jié)果分析85%學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)比較有趣，我比較喜歡它”31.1%學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)非常有趣，我非常喜歡它”94%學(xué)生認(rèn)為在使用該軟件過程既是一個(gè)玩過程，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程 74%學(xué)生認(rèn)為在使用該軟件過程中感覺到“非常興奮”；在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 學(xué)生表現(xiàn)調(diào)查90%學(xué)生使用該軟件過程中都碰到了不同程度困難，碰到困難后，有45%學(xué)生選擇不停地重試，27%學(xué)生選擇問周圍同學(xué)，58%學(xué)生選擇問老師，沒有一個(gè)學(xué)生選擇放棄 ；第23頁(yè)第23頁(yè)24三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究結(jié)果分析在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究

12、B同窗在玩其中一個(gè)關(guān)時(shí)候，過了好多次，試用了諸多辦法還是沒能通過，老師就試探著說：這樣難玩，放棄了吧！B同窗說：“絕不放棄，我一定要完畢這個(gè)任務(wù)！” 而老師反應(yīng)，B同窗平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)難題面前經(jīng)常表現(xiàn)得煩躁和缺乏堅(jiān)持摸索精神，往往抄同窗作業(yè)答案。 學(xué)生表現(xiàn)花絮結(jié)論2：游戲化學(xué)習(xí)能夠改進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度第24頁(yè)第24頁(yè)25三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究結(jié)果分析 當(dāng)完畢一個(gè)任務(wù)后，有58%學(xué)生選擇關(guān)注周圍同窗進(jìn)度，并幫助進(jìn)度較慢同窗；45%學(xué)生選擇關(guān)注周圍同窗，并與他們比較進(jìn)度。僅有6%學(xué)生選擇不關(guān)注周圍同窗情況，6%學(xué)生選擇即使有需要幫助同窗，也不愿意停下來(lái)去幫助別人，這兩種情況學(xué)生是很少數(shù)

13、。 另外，在這次試驗(yàn)中還觀測(cè)發(fā)覺，部分學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)超出了自己小組范圍，一些學(xué)生更樂于找與自己水平相稱同窗進(jìn)行比較，互相交流心得體會(huì)并且這種合作和競(jìng)爭(zhēng)也超出了所要求試驗(yàn)時(shí)間，部分學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)間結(jié)束之后仍然互相比較，交流。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究問卷調(diào)查結(jié)果顯示：第25頁(yè)第25頁(yè)26三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究結(jié)果分析結(jié)論3：游戲化學(xué)習(xí)能夠有效地支持學(xué)生交流與互動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 學(xué)生表現(xiàn)花絮： 在一次試驗(yàn)開始前，一個(gè)同窗對(duì)試驗(yàn)人員說：“老師，我搞到游戲秘籍了！”，試驗(yàn)人員聽后大驚，“這個(gè)游戲軟件都有秘籍了？”然后馬上清醒過來(lái)，問：“哪里來(lái)？什么樣子秘籍？”。這時(shí)，只

14、見這個(gè)同窗從口袋里掏出一個(gè)小巴掌大紙片，上面畫著三空門通關(guān)路線圖，他邊向試驗(yàn)人員展示邊說：“這是我找過了關(guān)同窗畫，這次一定能通過！” 顯然，在試驗(yàn)時(shí)間結(jié)束后，同窗們還在為了游戲中難關(guān)在想辦法，互相交流。 第26頁(yè)第26頁(yè)27三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究反思 本次試驗(yàn)后，我們對(duì)這個(gè)班數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，這位老師始終參與了教學(xué)試驗(yàn)整個(gè)過程。 這位數(shù)學(xué)老師說：“我能夠看到學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)游戲興趣很高，并且他們確實(shí)從游戲中學(xué)到了諸多知識(shí)。，但是，我有一個(gè)疑惑：當(dāng)學(xué)生在在線數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)時(shí)候，作為教師我應(yīng)當(dāng)作什么呢？” 這8周教學(xué)試驗(yàn)中教師角色作用沒有發(fā)揮。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究我們反思： 在游戲化學(xué)習(xí)過程

15、中教師如何有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用？第27頁(yè)第27頁(yè)28三維立體國(guó)教學(xué)試驗(yàn)1 研究反思在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究允許教師進(jìn)行在線與學(xué)生端交互和更新學(xué)生端場(chǎng)景： 提供簡(jiǎn)樸以便工具支持教師創(chuàng)設(shè)新游戲情節(jié) 跟蹤和監(jiān)視學(xué)生端狀態(tài)，對(duì)學(xué)生端信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，這些信息包括：用戶登錄時(shí)間，用戶所處關(guān)卡，用戶完畢每一關(guān)卡時(shí)間，用戶退出系統(tǒng)時(shí)間等，這些數(shù)據(jù)能夠以便研究者和開發(fā)者搜集用戶信息，以便后期研究和修訂。第28頁(yè)第28頁(yè)29教學(xué)試驗(yàn)2 研究方案三維立體國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 試驗(yàn)研究流程： 試驗(yàn)研究焦點(diǎn)問題： 教師如何利用情境化學(xué)習(xí)環(huán)境教師工具創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而有效地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用第29頁(yè)第29頁(yè)30教學(xué)

16、試驗(yàn)2 研究方案三維立體國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 試驗(yàn)研究對(duì)象 研究環(huán)境學(xué)生：北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)小學(xué)4年級(jí)2班全體同窗共41人，他們班級(jí)學(xué)生從二年級(jí)開始就有計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，含有基本計(jì)算機(jī)水平。教師：翠微小學(xué)一分校四年級(jí)二班數(shù)學(xué)教師張老師。張老師，男，25歲，本科學(xué)歷，參與工作2年，有較高信息技術(shù)水平，曾參與過全國(guó)多媒體課件大賽，對(duì)本課題有很大興趣。 試驗(yàn)連續(xù)時(shí)間： 共計(jì)6周時(shí)間，每七天一次，一次課為40分鐘 第30頁(yè)第30頁(yè)31教學(xué)試驗(yàn)2 研究方案在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 本研究主要采用個(gè)案追蹤方式對(duì)一位教師及其游戲化學(xué)習(xí)課程進(jìn)行研究。 資料搜集主要采用問卷調(diào)查、訪談法，課堂觀測(cè)日記統(tǒng)計(jì)、

17、課堂錄象等辦法取得相關(guān)資料，并通過質(zhì)和量辦法結(jié)合進(jìn)行信息分析，得出研究結(jié)果。 研究辦法第31頁(yè)第31頁(yè)32教學(xué)試驗(yàn)2 研究實(shí)行三維立體國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 研究前期工作： 即使張老師有一定信息技術(shù)水平，但是，游戲運(yùn)營(yíng)機(jī)制和情境創(chuàng)設(shè)過程對(duì)于他來(lái)說仍然需要一個(gè)理解消化過程（1）與學(xué)生家長(zhǎng)溝通 研究者在試驗(yàn)之初聯(lián)合校方給學(xué)生家長(zhǎng)寫了一封家長(zhǎng)信，詳細(xì)向家長(zhǎng)們闡明了教學(xué)試驗(yàn)?zāi)康?、意義和時(shí)間安排。家長(zhǎng)信后面附上了家長(zhǎng)態(tài)度反饋表，統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果，94%家長(zhǎng)表示對(duì)試驗(yàn)理解和支持。（2）教師培訓(xùn)第32頁(yè)第32頁(yè)33教學(xué)試驗(yàn)2 研究實(shí)行三維立體國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 教師在教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)流程第33頁(yè)第33頁(yè)

18、34教學(xué)試驗(yàn)2 研究結(jié)果分析三維立體國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究原因分析1：我們情境化學(xué)習(xí)研究剛剛起步，沒有資源和資料積累。訪談張教師：創(chuàng)設(shè)情境花費(fèi)時(shí)間最多是游戲關(guān)卡中素材搜集和創(chuàng)設(shè) 教師參與教學(xué)主要內(nèi)容第34頁(yè)第34頁(yè)35教學(xué)試驗(yàn)2 研究結(jié)果分析三維立體國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)情境態(tài)度 學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)同度沒有盼望值那么高。原因分析2: 1)教師情境創(chuàng)設(shè)工作對(duì)教師專業(yè)水平提出更高要求 2)教師更注重知識(shí)傳授，而減少了游戲所占比重訪談學(xué)生：同窗們提到最多問題主要是：（1）內(nèi)容太簡(jiǎn)樸，沒有挑戰(zhàn)性（2）題目太多，沒有更多能夠玩第35頁(yè)第35頁(yè)36教學(xué)試驗(yàn)2 研究結(jié)果分析三維立體

19、國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究 學(xué)生對(duì)教師組織討論和知識(shí)總結(jié)態(tài)度學(xué)生對(duì)游戲后教師組織學(xué)生討論持支持態(tài)度學(xué)生對(duì)游戲后教師對(duì)知識(shí)總結(jié)持支持態(tài)度分析原因3：學(xué)生進(jìn)行游戲化自主學(xué)習(xí)仍然需要教師對(duì)知識(shí)提煉總結(jié)第36頁(yè)第36頁(yè)37教學(xué)試驗(yàn)2 研究結(jié)果分析三維立體國(guó)在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗(yàn)研究A同窗10歲是全班數(shù)學(xué)尖子生，老師反應(yīng)他在課堂上接受能力較其它同窗要快。 他在第一次體驗(yàn)時(shí)候游戲速度就遙遙領(lǐng)先，但是在第二次試驗(yàn)時(shí)候他沒有來(lái)，其它同窗告訴研究者他腳崴了，來(lái)不了。但是第三次他來(lái)了，并且到了快要下學(xué)時(shí)候他進(jìn)度就趕上了其它同窗。研究者專門對(duì)他進(jìn)行了訪談：研究者：你以前經(jīng)常玩游戲嗎？A：也沒有，就玩過一兩個(gè)游戲；研究者：你在玩游戲時(shí)候比其它同窗玩得快，能說說你秘訣嗎？A：也沒有什么秘訣，我不象別同窗那樣每句對(duì)話都要看，由于對(duì)話中說知識(shí)許多我都理解，我更注重闖關(guān)過程。研究者：你覺得你是在玩游戲還是在學(xué)習(xí)知識(shí)呢？A：我覺得有些時(shí)候在玩，有些時(shí)候在學(xué)習(xí)。在過關(guān)時(shí)候能夠使我學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，另外，跟一些NPC對(duì)話也能夠?qū)W到一些知識(shí)。并且過關(guān)還會(huì)有智力和經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，很故意思。 從對(duì)A同窗訪談能夠看出，由于其理解和接受能力較好，他興趣主要集中在關(guān)卡游戲中，對(duì)這些學(xué)生教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重在關(guān)卡設(shè)計(jì)上，以充足發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。 學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)中個(gè)性化需求第37頁(yè)第37頁(yè)38教學(xué)試驗(yàn)2 研究結(jié)果分析三維立體國(guó)