小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案

1、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究課題方案一、課題研究的背景及研究意義（一）課題研究的背景目前，隨著新課程的全面推行，各地各校在深入學(xué)習(xí)意會課程標準的基礎(chǔ)上，積極張開“自主、合作、研究”學(xué)習(xí)方式的研究和研究。重視讓學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究性質(zhì)量，讓學(xué)生的思想更具獨立性、深刻性和靈便性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互幫，使小組合作學(xué)習(xí)有效地擴大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參加面，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)了教師課堂中的參加者、組織者、引導(dǎo)者的角色定位，教師在教學(xué)過程中是“同樣中的首席”。充發(fā)散揮了小組合作學(xué)習(xí)的集體功能，促

2、使了個體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個性化自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，相輔相成。“合作學(xué)習(xí)”是新課程提議的重要理念之一。很多專家、教師對合作學(xué)習(xí)進行了英勇研究和實踐，其成功的經(jīng)驗給了我們以下啟示：合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴實而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方向的交流與互動，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適當研究。自然，在研究和實踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生好像天馬行空，表面熱情，實質(zhì)奏效甚微，誠如教育專家楊再隋所說“但是是彩色的泡沫”；有的課堂上的合作學(xué)習(xí)過于格式化，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”等。有鑒于此，教師應(yīng)著力追求一種有效的小組合作研究策略及小組合作研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有

3、效措施，為學(xué)生供給更好的小組合作研究學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合本校實質(zhì)情況，擬定出了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)授課模式的研究這一課題，并就課堂授課中推行小組合作研究學(xué)習(xí)的策略、小組合作研究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作研究學(xué)習(xí)中的授課談?wù)摰确矫鎻堥_研究，研究旨在使小組合作研究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文授課上有一個較大的打破，為我校在語文小組研究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提升學(xué)習(xí)效率，從而達到大面積地提升授課質(zhì)量。.（二）課題研究的意義1、張開“高效課堂語文小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐研究”商議，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減少兩個提升：減少教師的授課負擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提升教師授課效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后達到提升學(xué)

4、校整體教育授課質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)友好校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。2、經(jīng)過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，成立學(xué)習(xí)集體，互幫互學(xué)，揚長避短，以達到面向全體，全面提升的教育目的。3、經(jīng)過課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都獲取真切的提升。4、經(jīng)過對課題的深入研究，帶動廣大教師漸漸走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標準落到實處。二、課題研究的理論依照1、新課程標準明確提出：“提議轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參加、樂于研究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂授課必定：是感情的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的

5、課堂，要學(xué)生主動參加，自主學(xué)習(xí)，師生共同商議；是高效的課堂,要求表現(xiàn)誘思研究的授課思想,提升信息量、思想量和訓(xùn)練量。2、“集體動力”理論：“集體動力”理論認為，在一個合作性的集體中，擁有不同樣智慧水平，不同樣知識結(jié)構(gòu)、不同樣思想方式的成員可以相互啟示，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、馬斯洛的“需要”理論：馬斯洛的“需要”理論認為，在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的實質(zhì)論認為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中獲取發(fā)展”。我國古代授課理論中也指出“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作

6、用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)立除了個人研究，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，無論是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起重視要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。授課中應(yīng)該充分表現(xiàn)這一特點，適應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社.會發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生計”的同時“學(xué)會合作”。4、合作教育理論：個體的力量是有限的，集體的力量則是無量的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的詳盡推行過程小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互幫、互比、互勵，經(jīng)過學(xué)生之間的集體智力互補，不但使學(xué)生學(xué)會關(guān)心和友好，而且促使了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功的歡樂。三、研究內(nèi)容與重點1、課堂授課中推行小組合作研究學(xué)習(xí)的策

7、略的研究（1）組建合作小組的研究詳盡操作以下：分組前：經(jīng)過多種方式與渠道充分認識學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如經(jīng)過摸底測試認識學(xué)生的知識能力水平；經(jīng)過問卷檢查、發(fā)言聊天、家訪、觀察等方式認識學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時：依照學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。分組后：對組內(nèi)的同學(xué)進行分工，依照學(xué)生的認識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組

8、織者負責(zé)組內(nèi)分工、組織紀律、督查和保證每個成員都有參加機會。記錄者負責(zé)本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者齊集本組的談?wù)摻Y(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)談?wù)摐蕰r有序完成。課堂授課中成立組間競爭體系，把競爭引入課堂中去。依照實驗過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)整合。（2）小組合作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究擬經(jīng)過以下環(huán)節(jié)張開小組合作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究：在課前預(yù)習(xí)時設(shè)計小組合作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)反響時設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在當堂檢測中設(shè)計小組合作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.在課外拓展、知識積累

9、時設(shè)計小組合作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作研究的機會的研究擬經(jīng)過以下環(huán)節(jié)掌握小組合作研究的機會：在預(yù)習(xí)反響時掌握小組合作研究的機會。對教材中的重點難點內(nèi)容張開時掌握小組合作研究的機會。在當堂檢測出現(xiàn)寬泛性錯誤時掌握小組合作研究的機會。在課外拓展、知識積累時掌握小組合作研究的機會。（4）課堂中小組合作研究學(xué)習(xí)活動的操作的研究在課堂授課中擬經(jīng)過幾下措施進行小組合作研究學(xué)習(xí)活動的操作的研究：備課時選擇好2-3個有價值、最有利于張開小組合作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。教師努力掌握好備課時備好的合作點及注意掌握好課堂出現(xiàn)的合作機會。在小組合作研究學(xué)習(xí)活動中，恩賜學(xué)生充分的談?wù)摻涣鲿r間。在小組合作研究學(xué)習(xí)活

10、動中，恩賜學(xué)生充分的合作研究的空間。在小組合作研究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作研究學(xué)習(xí)活動有序張開，有效率地完成合作的內(nèi)容。2、小組研究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究學(xué)生在小組合作研究學(xué)習(xí)中，主若是擬經(jīng)過談?wù)摗庌q、表達、傾聽及參加實踐等形式來張開的。擬從幾下幾方面對小組研究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進行研究：（1）在小組合作研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會談?wù)摰哪芰Φ呐囵B(yǎng)擬在小組合作研究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思慮的基礎(chǔ)上，經(jīng)過共同談?wù)?、相互啟示，從而達到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生談?wù)摰姆椒ǎ焊鹘M由一人報告自學(xué)或獨立思慮的內(nèi)容，其他成員必定認真聽，而且有自己的補充和見解，最后，還

11、應(yīng)將各自遇到的問題供給給全組成員談?wù)摚瑢ν瓿晒沧R和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。（2）在小組合作研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣擬在小組合作研究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達都離不開語言的表述，教師經(jīng)過多種形式為學(xué)生供給談?wù)摰臅r間和空間，創(chuàng)立民.主友好的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能英勇地完滿地說。（3）在小組合作研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行鑒識、談?wù)摰哪芰π〗M合作研究學(xué)習(xí)活動中的談?wù)摬豢墒墙處煂W(xué)生做出的簡單的談?wù)摚€包括學(xué)生之間的相互談?wù)?、學(xué)生的自我談?wù)摰?。擬授課中經(jīng)過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽別人發(fā)言后，也試一試用語言作出談?wù)摚瑢e人

12、的發(fā)言的異議點說出自己的見解。（4）在小組合作研究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力擬在小組合作研究學(xué)習(xí)中，教師多給機會學(xué)生試一試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點點，教師及時恩賜必然的激勵，并連續(xù)恩賜引導(dǎo)。3、小組研究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的研究擬經(jīng)過以下措施對小組研究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的進行研究（1）經(jīng)過課堂授課活動教師依照授課內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作研究學(xué)習(xí)的活動，經(jīng)過激勵性的談?wù)?，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）經(jīng)過語文實踐活動教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參加活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、爽朗、幽默的語文活動中領(lǐng)悟到合作的作用、合作的樂

13、趣。4、小組合作研究學(xué)習(xí)中的授課談?wù)摰难芯浚?）、小組合作研究學(xué)習(xí)談?wù)摰慕嵌鹊难芯浚?）、小組合作研究學(xué)習(xí)談?wù)摰姆绞降难芯克?、課題研究的方法與形式本課題研究主要采用行動研究法、檢查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文件法、個案研究法等方法進行。1、行動研究法。依照我班實質(zhì)情況，本課題主要在茂生小學(xué)四年一班中張開，實驗對象是我班的學(xué)生共40人。2、檢查法。在實驗先期、中期、后期采用問卷、發(fā)言、觀察等方法進行檢查，為研究供給依照。3、經(jīng)驗總結(jié)法。寬泛總結(jié)我班的授課經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。4、文件法。收集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完滿本課題的研究。5、個案研究法。選擇個案，追蹤檢查解析，認識研究方向及奏效。.6、請專家到校指導(dǎo)

14、等方法張開研究。五、課題研究的學(xué)術(shù)價值本課題的理論意義：在合作學(xué)習(xí)中令人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、研究等認知活動突顯出來，使學(xué)生成為真切的學(xué)習(xí)主人。本課題的實踐意義：改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，成立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地合作學(xué)習(xí)。六、課題研究的推行與管理1成立課題實驗組，負責(zé)全面指導(dǎo)實驗工作。指導(dǎo)組：魏麗霞負責(zé)人：魏麗霞成員：茂生小學(xué)語文組全體教師2實驗步驟本實驗分為兩個階段。第一階段：準備階段：（2013年3月2013年4月）檢查研究，收集資料、成立機構(gòu)、課題論證、申請立項、擬定方

15、案、擬定個人實驗計劃。第二階段：推行階段：（2013年4月2014年4月）研究理論、個案研究、授課顯現(xiàn)、實驗商議、總結(jié)談?wù)摗５谌A段：總結(jié)階段：（2014年4月至2014年07月）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、編印專輯、申請結(jié)題。七、課題研究的預(yù)期成就1總結(jié)一套有推行價值的、吻合新課程改革理念的語文合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。2課題結(jié)題報告。3課題研究論文集。.附：更正說明：在專家引領(lǐng)與伙伴互幫過程中，我吸取了：添上設(shè)計妄圖、列舉貼近學(xué)生生活的例子。因為這樣更正可以讓老師更好地掌握授課目的；把“戲劇”改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更濃些。把“京劇、呂劇”改為學(xué)生熟悉的“苗族舞蹈”學(xué)生更易理解“民族藝術(shù)”的含

16、義。經(jīng)過專家引領(lǐng)與伙伴互幫，使我認識到要想設(shè)計出一篇好的授課設(shè)計，只有不斷地實踐和與伙伴商議，找出不足，不斷完滿才行。序號研修活動授課方案方案在校本研修活動中獲取建講和改進內(nèi)容校本研修過程所在學(xué)校教研組老師的建議您的反思與改進該課題還重視培養(yǎng)學(xué)生的參加意識、尊1、課題研究目標重意識、學(xué)習(xí)意識、表現(xiàn)意識，突顯了更簡短簡要表述每個學(xué)生的地位，增強他們對小組成員就會更清楚；2、的責(zé)任感，提升了學(xué)生主體參加的效率，課題研究的方式真切達到“以學(xué)生為中心”的教育目與方法可多樣化。的。.在授課實踐過程中可否完成授課目的，可否出現(xiàn)的偏離教2學(xué)結(jié)果等授課識題，有哪些反思和改進建議？在授課實踐過程中出現(xiàn)哪些非預(yù)示

17、的生成性問題？在課堂授課過程中是如何解決和辦理的？更好的辦理方法是什么？在授課實踐后對授課方案需要做哪些調(diào)整和更正？為什么做這樣的調(diào)整和更正？有效授課的目的是引起學(xué)生的一種參在學(xué)習(xí)中學(xué)會與，經(jīng)過參加，達到“師生互動，生生“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)互動”。有效授課的特點：第一，有效習(xí)的不可是是知授課關(guān)注的是學(xué)生。其次，有效授課關(guān)識，更重要的是方注的是學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生大智慧法。它更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。最后，有效授課關(guān)注學(xué)生參加的思慮過程同一課堂授課的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)個問題，不同樣的學(xué)會學(xué)習(xí)”。生就會有不同樣的思慮方法，這也是師生互動的基礎(chǔ)。在講課的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些為供給了更多的鍛煉機會，促使了學(xué)生的問題超出了我的講課范