試析《國際貿(mào)易》課程教學(xué)體系建設(shè)的思考與探索

1、試析?國際貿(mào)易?課程教學(xué)體系建立的考慮與探究論文關(guān)鍵詞：高等教育課程體系教學(xué)體系論文摘要：課程教學(xué)體系建立是新升本科院校的學(xué)科建立與專業(yè)建立的根底，是組成“安康本科院?！凹◇w的“細胞。本文對?國際貿(mào)易?課程教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新建立提出意見。對于新升本科院校而言，原來的側(cè)重于概論或純實務(wù)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和單純的“填鴨式的教學(xué)方式顯然不符合本科的教學(xué)要求和綜合性人才培養(yǎng)目的的雙重任務(wù)，結(jié)合我院實際和?國際貿(mào)易?課程的特點，本文擬從課程體系建立中的課程內(nèi)容、教學(xué)形式、評價體系三方面對新升本科院校的國際貿(mào)易課程教學(xué)體系建立提出思路和建議。一、教學(xué)體系建立的必要性和緊迫性課程建立與改革是本科教學(xué)最重要的根

2、本建立任務(wù)之一。從學(xué)校層面看，新升本科院校在從?？瓶缛氡究茣r完成的僅僅是學(xué)校層次的晉級，對大多數(shù)此類院校來說內(nèi)涵并沒有隨之很好的轉(zhuǎn)變和晉級。與老本科院校相比普遍存在著?？平虒W(xué)慣性、專業(yè)構(gòu)造不合理、課程教學(xué)不科學(xué)等亟待解決的問題。從幾個因素的關(guān)系來看，課程教學(xué)體系建立是新升本科院校的學(xué)科建立與專業(yè)建立等的根底，是組成“安康本科院校“肌體的“細胞，只有從細胞人手去調(diào)理才是修正肌體到達安康最根本，最有效的方法。?國際貿(mào)易?是一門知識性、理論性和綜合性較強的學(xué)科。從知識構(gòu)造上看，涉及到理論、政策、實務(wù)以及與國際貿(mào)易有關(guān)的各種理論與現(xiàn)實問題，同微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等其它一些學(xué)科有著

3、嚴密地聯(lián)絡(luò)，而且隨著國際貿(mào)易的開展和經(jīng)濟全球化的進程該理論和理論都在發(fā)生El新月異的變化。上述研究內(nèi)容使得具有開放式特點的?國際貿(mào)易?對課程體系的創(chuàng)新建立要求更為強烈。正如其他新升本科院校一樣，我院在?國際貿(mào)易?課程體系中存在著課程內(nèi)容設(shè)置不盡合理，教學(xué)形式落后等諸多問題，不能適應(yīng)我院在新階段對人才培養(yǎng)定位的要求。因此，課程體系建立和進一步完善迫在眉睫。二、新升本科院校?國際貿(mào)易?課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問題(一)傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，缺乏科學(xué)性在教學(xué)過程中根本形成了“老師為主、學(xué)生被動、依靠課本、灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)形式，不符合新階段對人才培養(yǎng)的要求。首先，以老師教授為主“填鴨式的“滿堂灌式教學(xué)形式占

4、主導(dǎo)地位，老師以自己的主觀標準去判斷學(xué)生的理解掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；學(xué)生處于教學(xué)過程的附屬地位，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生只能憑想象力、理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解不透徹，對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。其次，?國際貿(mào)易?課程是一門開放性的學(xué)科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專業(yè)所不能囊括的，傳統(tǒng)形式的單純依靠本校老師和本專業(yè)老師、課堂學(xué)習(xí)等封閉式的教學(xué)過程與環(huán)境，不能滿足學(xué)生的求知欲和綜合性人才的培養(yǎng)，學(xué)生需要課堂外以及跨學(xué)科知識吸收和補充的渠道。再者，雖然在教學(xué)手段上根本上打破了“粉筆+黑板的傳統(tǒng)方式，但在有效利用多媒體教

5、學(xué)設(shè)備方面還存在著差距，詳細表現(xiàn)為只是把多媒體作為粉筆黑板的替代品，而沒有作為擴大知識容量的工具，導(dǎo)致課堂信息容量少，影響了教學(xué)效果。(二)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理?國際貿(mào)易?課程的主要內(nèi)容包括理論和實務(wù)兩大塊，在根底教學(xué)中應(yīng)該兼顧理論與實務(wù)。在教學(xué)中存在著缺乏系統(tǒng)的理論體系、側(cè)重理論教學(xué)無視實際應(yīng)用、理論與經(jīng)濟學(xué)分析脫節(jié)、重傳統(tǒng)貿(mào)易理論輕現(xiàn)代貿(mào)易理論等問題。第一，在教授理論時，缺乏系統(tǒng)的理論框架。詳細表現(xiàn)為側(cè)重于對20世紀前貿(mào)易理論和理論的表象解釋，沒有對理論間的邏輯關(guān)系、理論的產(chǎn)生背景、經(jīng)濟學(xué)分析、理論開展進展深化講解，更沒有把理論與現(xiàn)實經(jīng)濟生活結(jié)合起來，尤其是缺乏對現(xiàn)代貿(mào)易理論的教授和分析，

6、這樣使得學(xué)生不能深化理解貿(mào)易理論及運用理論解釋現(xiàn)實國際貿(mào)易現(xiàn)象的才能，而且會因為20世紀以前理論不能很好地解釋當(dāng)代貿(mào)易現(xiàn)象而對所學(xué)知識產(chǎn)生混亂和疑惑。第二，老師對貿(mào)易理論與貿(mào)易理論的結(jié)合、理論中的細節(jié)把握不準，往往喜歡多講理論少講實務(wù)，缺乏信手拈來生動案例的才能，使學(xué)生覺得課程枯燥；而且沒能給學(xué)生提供一個仿真的模擬環(huán)境，結(jié)果只能是紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。(三)評價體系不盡合理正如前所言，國際貿(mào)易是一門側(cè)重于運用的經(jīng)濟學(xué)科之一，同時也是一門開放性的學(xué)科，學(xué)生的綜合應(yīng)用才能是培養(yǎng)的主要目的。在目前的以考試為主的考核體系側(cè)重于對知識外表的考核，不能很好地衡量和反映學(xué)生對知識的掌握程度

7、和應(yīng)用才能。在我院的考核體系中考試成績占80，平時成績占20，具有一定的合理性，但也存在一些問題：考題中記憶的題多、案例分析的題少，題內(nèi)容隨意性大，考試試卷是否到達教學(xué)大綱所要求的目的沒有論證、波動性較大，平時分數(shù)缺乏操作性，沒有對平時成績的批判給出科學(xué)合理的操作細那么，難以準確反映學(xué)生的綜合才能三、?國際貿(mào)易?課程改革的思路及對策?國際貿(mào)易?課程教學(xué)目的在于：一是使學(xué)生理解和掌握國際貿(mào)易的根本概念、根本理論、根底知識、根本規(guī)那么，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的根底；二是增強學(xué)生從事國際經(jīng)濟貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的才能，并培養(yǎng)其自覺運用相關(guān)理論觀察、分析和解決實際問題的才能。筆者結(jié)合?國際貿(mào)易?課程

8、教學(xué)大綱和晉中學(xué)院人才培養(yǎng)的目的，提出以下建議：(一)課程內(nèi)容的改革國際貿(mào)易是開放式的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的課程，這就要求在設(shè)計課程內(nèi)容時理論與理論并重。首先，按照經(jīng)濟學(xué)的開展史形成完好的國際貿(mào)易理論框架和理論譜系，力求給學(xué)生一個明晰地知識體系和邏輯構(gòu)造。形成斯密之前的貿(mào)易思想、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、現(xiàn)代貿(mào)易理論四個教學(xué)階段，每個階段每個理論按照其經(jīng)濟背景、代表人經(jīng)濟思想、理論形成、政策主張、經(jīng)濟學(xué)分析、理論評價的順序進展教授。尤其要重視理論的經(jīng)濟學(xué)分析，使學(xué)生詳細掌握理論知識和培養(yǎng)經(jīng)濟分析的思維和才能。隨后，在掌握理論的根底上教授國際貿(mào)易措施以及與貿(mào)易有關(guān)的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知

9、識分析現(xiàn)實問題的才能。其次在國際貿(mào)易實務(wù)局部，按照貿(mào)易行為所包含的諸如貿(mào)易術(shù)語、支付、運輸、保險等因素，結(jié)合相關(guān)的國際慣例和條約按照新的教學(xué)形式進展授課和章節(jié)模擬練習(xí)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.建立一套包括備貨、運輸、商檢、報關(guān)、結(jié)算、保險及索賠等環(huán)節(jié)的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在模擬環(huán)節(jié)親身體會外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作過程。再者，加強社會理論，增加理論教學(xué)內(nèi)容的比重，培養(yǎng)學(xué)生的理論、創(chuàng)新才能。通過業(yè)務(wù)實習(xí)過程理論、社會調(diào)查研究、畢業(yè)實習(xí)、校企合作等多種形式，為學(xué)生成才提供良好的理論時機和條件。(二)教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適于現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其是對?國際貿(mào)易?課程而言開放式的教學(xué)形式是良好教學(xué)效果

10、的重要保障。筆者認為應(yīng)該由“老師為主、學(xué)生被動、依靠課本、灌輸知識的傳統(tǒng)形式向以“學(xué)生主動、老師引導(dǎo)、企業(yè)專家、培養(yǎng)才能現(xiàn)代形式轉(zhuǎn)變，詳細來說就是要由建立兩個“1+1+t形式：一是教學(xué)內(nèi)容的“1+1+1形式即“理論+案例+理論，案例教學(xué)和理論活動有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深化理解和靈敏運用，在教授根本理論的根底上利用企業(yè)理論、模擬訓(xùn)練和案例分析等，使教學(xué)與理論嚴密結(jié)合，縮短理論與理論的間隔 ，進步學(xué)生解決實際問題的才能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)的目的性和針對性。二是教學(xué)方法的“1+1+1形式即“老師講課、企業(yè)專家課堂講座、學(xué)生討論；利用專題辯論、請專家、跨學(xué)利-老師講課、學(xué)生討論講課等多種

11、形式，結(jié)合詳細問題來教授專業(yè)知識，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理論指導(dǎo)理論的才能以及分析研究才能。(三)教學(xué)手段的改革現(xiàn)代教學(xué)手段有利于將使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機結(jié)合，不但進步了教學(xué)效果，更有利于學(xué)生獲取知識與信息以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件教學(xué)可以向?qū)W生提供充足的、直觀的信息，使一些內(nèi)容抽象、枯燥的內(nèi)容變的詳細而生動，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。在國際貿(mào)易教學(xué)中，兩個學(xué)年的教學(xué)理論證明多媒體的教學(xué)手段對教學(xué)效果進步很有好處，它可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息。而且可以通過動畫、音樂、背景資料等形式有機的傳遞教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從

12、感性材料中掌握理論內(nèi)涵，確保教學(xué)質(zhì)量的進步。在運用多媒體教學(xué)中通過培養(yǎng)等形式進步老師的多媒體教學(xué)才能，也就是說不僅可以把相關(guān)知識輸入電腦，而且要用最具效率的方式將理論知識直觀化的才能。(四)考核體系的改革素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)用性人才的教學(xué)目的要求對傳統(tǒng)的期終考卷單一性考試方式進展改革，注重考評方式的多樣化和考評指標的標準化。要建立以根本知識為根底，應(yīng)用才能為重點，學(xué)習(xí)過程為參照的綜合考評體系，借此保持對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和老師教學(xué)效果檢驗的客觀公正性，同時促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，克制為考試而學(xué)，為學(xué)習(xí)而學(xué)的缺陷。詳細說就是建立考試考核和過程考核相結(jié)合的考核體系：一考試考核占70一80，考試內(nèi)容涵蓋大綱，側(cè)重于分析應(yīng)用如計算、案例分析、理論聯(lián)絡(luò)實際的闡述題等，減少如名詞解釋、填空等側(cè)重于記憶的課題；出題的方式要由目前的代課老師自己出題逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院從題庫中選題；二過程考核占20一30，制定可操作性的考核內(nèi)容和分值分配：階段練習(xí)占20，