技術支持的學情分析荷花學情分析方案

1、荷花學情分析方案一、學情分析的目的種能力！培養(yǎng)學生對大自然的一種熱愛和贊美之情。二、設計意圖語文新課程標準明確指出，小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀,在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，荷花這篇課文教學設計以“聽”“讀”“看”“想”， 貫穿教學過程的始終，重在引導學生通過朗讀語句理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力。三、教材分析單元要求試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語句。試著把觀察到的事物寫清楚。具體要求學會本課 10 個生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀感悟， 欣賞荷花的美麗

2、，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教案內(nèi)容分配建議課前準備，引導學生回憶生活中見到的荷花，如果沒有見過荷以查找荷花的有關資料。教學本課生字，注意引導學生讀準字音，“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。這是一篇情景交融，想象力豐富的課文，教學導入時，可先調(diào)分了解荷花，體會荷花的美。閱讀中抓住重點詞句展開想象教學時，比如白荷花在這些大圓限。地位與作用荷花是部編版語文三年級下冊第一單元第三課的一篇精讀課文，這篇課文出自葉圣陶先生之手，不到 400 字的文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景以及我沉醉在景中，與荷花融為一體的感受，作者因景入情，以景觀情，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者

3、既賞心悅目，又有身臨其境之感。四、學情分析三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描寫的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。五、教學目標知識與技能：學會本課 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 1 個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。過程與方法：通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。通過情境體驗， 展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。情感態(tài)度與價值觀：欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情， 陶冶審美情趣。六、教學難點與重點重點 1.通過聯(lián)系生活實際自主實際認識“挨、蓬”等五個生字， 會寫“瓣、蓬”等 11 個生字，會寫“花瓣、姿勢”等詞語。2.通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，圖文欣賞引導學生體會這一池荷花是一幅活的畫，理解荷花的種種姿態(tài)，體會荷花的美。難點：學習作者有序觀察，抓特點描寫的寫作方法，體會文章中想象部分出現(xiàn)的景象，極其對動態(tài)美的敘述體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。七、教學策略與手段每篇課文的作者大教育家葉圣陶先生曾說過教學有法，但教無定法，貴在得法，為此，我