基于“2.5+0.5”模式以就業(yè)為導向實施中職會計電算化專業(yè)課程

1、基于“2.5+0.5形式，以就業(yè)為導向施行中職會計電算化專業(yè)課程基于2.5+0.5形式，以就業(yè)為導向施行中職會計電算化專業(yè)課程改革一、引言財政部在?關于大力開展我國會計電算化事業(yè)的意見?中指出：到2022年，力爭使80%以上的基層單位根本實現會計電算化，從根本上改變基層單位會計信息處理手段落后的狀況。在這種形式下，企業(yè)將面臨著會計電算化人才短缺問題。所以在目前絕大多數職業(yè)學校都開設了會計電算化及相關專業(yè)，目的是培養(yǎng)學生既懂會計業(yè)務又懂計算機知識的復合型人才，即要求會計電算化專業(yè)的學生除具備會計知識外，還必須具有計算機操作技能，計算機網絡會計信息系統(tǒng)設計、使用、維護的才能等操作技能，并將所學的會

2、計知識和技能運用于實際會計工作中去。二、中職學校會計電算化專業(yè)課程開設現狀與存在的問題一課程設置不合理，內容不實用。會計電算化課程應該是建立在一定的會計學、計算機根底學、系統(tǒng)開發(fā)等學科之上而設置的，可是目前許多中等職業(yè)學校平時只是在開設傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程的根底上增設幾門考證課程，如計算機根底針對全國計算機考證，使用全國計算機考證教材、初級會計電算化考試也是針對會計證考試以及中級會計電算化針對ATA全國高新技術考證，就叫做開設了會計電算化專業(yè)。殊不知，學生通過以上課程的學習，即使都通過了以上的考證，仍沒有掌握會計電算化專業(yè)應要求掌握的技能，不能使用會計電算化軟件來進展記賬、算賬、報賬。因為他們在

3、學習過程中沒有系統(tǒng)地學習，僅停留在課本上簡單本文由論文聯盟.Ll.搜集整理的幾個操作。有老師曾經舉例，有個會計電算化專業(yè)的學生，擁有多個證書，到單位后，簡單的下料單都不會操作，更不用說如何使用報稅系統(tǒng)了。課程設置的不合理，內容的不實用導致學生走上工作崗位后就出現教過的會，沒教過的就不會的現象，在如今專業(yè)競爭中沒有優(yōu)勢。二教材沒有連續(xù)性，內容陳舊。學習會計電算化是一個系統(tǒng)工程，需要教材有連續(xù)性。在有些職業(yè)學校，一樣課程今年用這個出版社的，明年又用那個出版社。一方面讓老師忙于應付，另一方面又讓學生無所適從，不利于學習的連續(xù)性。另外，如今的職業(yè)學校的會計電算化專業(yè)教材內容陳舊，電算化課程表現猶為突出

4、。比方如今還有很多學生學習會計電算化課程是四五前年的軟件，甚至有些課程根本沒有教材；有的用財務軟件的操作手冊代替會計電算化教材；有的用地方財政部門編制的會計電算化崗前培訓資料代替會計電算化教材，甚至還有用計算機應用根底教材代替會計電算化教材。?上海財大會計系列教材?就指出：教材規(guī)定了教學內容，是老師授課的取材之源，也是學生求知學習之本，丟開教材，欲求進步教學質量，不啻緣木而求魚。三師資力量缺乏，知識構造不完善。會計電算化的課程性質要求專業(yè)老師既要具備會計知識，又要掌握一定的計算機知識。如今大局部職業(yè)學校教會計電算化課程的老師，大多為原來教計算機或教會計課程的老師。因此，這些老師在講授會計電算化

5、課程時總感覺知識有欠缺。會計專業(yè)老師在講解電算化課程時，只能小心翼翼地，希望電腦不要出現問題，希望軟件不要出現問題，一旦出現問題，那么無法處理；而計算機老師擔任電算化課程，對會計軟件開展中所涉及到的會計專業(yè)知識感到心有余而力缺乏，只好讓學生按照課本中出現要求步驟一步一步操作，但無法解釋為什么要這樣操作。這種缺乏也不利于會計電算化專業(yè)的開展。四實訓教學環(huán)節(jié)薄弱，針對性不強。目前不少職業(yè)學校在課程安排上以課堂教學為主，有的甚至沒有上機理論，對教材的案例介紹也是空對空，內容主要表達為以教材章節(jié)為主，而沒有真實職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經濟業(yè)務需要會計人員做出職業(yè)判斷的訓練；有的上機操作只使用一些會計軟

6、件的學習版，而不是如今企業(yè)正在使用的軟件版本，缺少網絡版的實訓。最終學生學會的只是會計軟件根本操作，但對如何分析、設計、實現、維護等都沒有相應的實驗，無法適應現實的工作環(huán)境。三、企業(yè)需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能現代的企業(yè)對會計電算化人才需要有三個層次：初級電算化人才、中級電算化人才、高級電算化人才。對于職業(yè)學校來說，主要培養(yǎng)的是初級電算化人才和中級電算化人才。具備的技能主要表達在：1有較強的理論動手才能。純熟掌握手工記賬與會計電算化核算方法、計算機使用、漢字輸入技術；簡單地掌握計算機軟硬件維護、程序編寫以及數據庫技術。在當前社會需求量比擬大，市場競爭日益劇烈的情況下，注重理論知識的

7、根底上，進步分析和解決問題的理論能加是非常重要的。2有較強的綜合素質才能。良好的會計電算化人才，不但要具備較強的理論動手才能，還需要較強的綜合素質才能。主要表達在具備良好的職業(yè)道德；有良好的與人溝通才能；參與管理才能等。四、中職學校會計電算化課程改革與建立基于對以上中職學校會計電算化專業(yè)課程開設現狀與存在的問題以及企業(yè)需要的會計電算化人才具備的知識體系與技能分析，筆者認為，中職學校會計電算化課程需要進展改革與重新建立。一開設課程的調整。1加大對技能實訓課程的開設。通過對校企合作單位的走訪與調查，讓學生與企業(yè)真正實現零間隔 ，筆者認為，中職學校開設的專業(yè)課程應當包括：1計算機應用根底考證：該課程

8、的學習，在初中就已學習，對于如今的學生來說不能作為一門必修課程，可以通過第二課堂選修，參加全國計算機等級考試，獲取證書。2會計技能數字書寫、點鈔、翻打傳票：此項技能是財經類專業(yè)根本技能之一。要求學生掌握會計數字的標準書寫、點鈔、鍵盤盲打方法、快速準確翻打傳票等。3會計基儲財經法規(guī)、初級會計電算化用友T3：此三門課是會計從業(yè)考證必考課程，也是財經類專業(yè)入門專業(yè)課程。4中級會計電算化考證：使用全國計算機信息高新技術考試教材編寫委員會編寫的用友通T3職業(yè)技能培訓教程。此門課與初級會計電算化用友T3屬于交疊課程，大局部內容在初級里都已學過，所以我認為此門課程也可以進展選修，利用第二課堂對學生進展輔導，

9、完成中級會計電算化考試，獲取證書。5金蝶財務軟件：此課程表達會計電算會專業(yè)特色課程。據理解，目前國內最大的財務軟件商就是用友財務軟件和金蝶財務軟件用友T3在初級電算化課程中已講解。在深圳，會計從業(yè)資格考證使用的電算化教材就是以金蝶財務軟件為實例。有很多企業(yè)如今都在使用金蝶財務軟件。會計電算化專業(yè)的學生應當純熟使用金蝶財務軟件。6管家婆財務軟件：此課程，可以作為選修課之一。由于該軟件價格廉價，受到很多中小企業(yè)的青睞，用來處理日常的財務。會計電算化專業(yè)學生有必要學習和掌握該軟件的使用。7納稅申報報稅系統(tǒng)與會計處理：稅務核算與納稅申報才能是最應學習的才能和學校教育最欠缺的地方。用人單位和畢業(yè)生均認為

10、稅務崗位的知識學習不夠全面，知識應用才能差。8會計信息系統(tǒng)根底：此課程是會計電算化專業(yè)特有課程，重點對財務模塊的介紹以及簡單的程序編寫、財務軟件的安裝方法以及簡單的軟硬件維護。9EXEL在會計中的運用：EXEL是具有強大的數據計算、繪制圖表、財務分析功能。將EXEL電子表格軟件應用于會計憑證、會計賬簿、會計報表及財務分析，也可以進展工資、固定資產、應收應付等工程的一般核算。這樣一方面可以減輕會計核算的工作量，另一方面可以降低財務本錢，特別合適小企業(yè)不必購置大型財務軟件就可實現會計電算化的需要。目前，局部企事業(yè)基層單位就是直接利用EXEL記帳和進展財務分析，獲得了較好的效果，而且學生對此軟件的學

11、習承受很快，應用才能也較好。10出納實務、會計實訓用友ERP、沙盤實訓：這三門課程是實訓課程，其中ERP已經成為企業(yè)經營管理活動中不可缺少的工具。要求會計電算化專業(yè)學生對ERP有一個全面、正確的認識，理解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系統(tǒng)，更主要的是通過ERP主要功能模塊的介紹，使學生更好地掌握財務管理技能，它可以和出納實務一起進展為將來的頂崗實習做好準備，也能在將來的工作崗位快速適應。11ebERP：此課程可作為財務才能與編程才能強的同學選修科目。ebERP是國外一種開源代碼的財務軟件，程序代碼開放，可供各使用單位按需要進展修改。在網上隨機地采訪了幾位做財務的朋友，得知有些單位在使用ebE

12、RP，因為該軟件可修改，且可以節(jié)約購置本錢，所以也是一些中小企業(yè)的選擇。因此，作為會計電算化專業(yè)的學生，理解并掌握它，應當與其它專業(yè)相比，有一定的優(yōu)勢。2課程開設的順序。筆者認為在第一學年學習會計技能數字書寫、點鈔、翻打傳票、會計基儲財經法規(guī)、初級電算化理論與實操以及完成計算機應用根底考證任務；第二學年學習納稅申報報稅系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)基儲金蝶財務軟件的使用，選修管家婆財務軟件，完成出納實務、中級會計電算化考證、會計從業(yè)資格考證任務；第三學年主要是以實訓為主的會計實訓用友ERP、Exel在會計中的運用、沙盤實訓，有條件時可以選修ebERP實訓課程。二教材的改革與調整。在教材選用上，按中職學校會

13、計電算化專業(yè)培養(yǎng)目的及方案，以盡量選用財政部規(guī)劃的教材，適應新的會計法，適用中職學校的學生。一經選定，不得隨意更改，使其具有連續(xù)性，便于學生階段性學習。在會計實訓課程建立方面，通常是沒有適宜的教材，所以學校應當鼓勵、支持老師大膽創(chuàng)新，組織老師自編教學所需的配套實驗、實訓教材或與校企合作共同開發(fā)教材，當時機成熟時便升華為教材予以出版。自編或校企業(yè)合編教材應當包括：會計技能與實訓、金蝶財務軟件實訓；會計實訓用友ERP實訓可以結合沙盤實訓一起進展；Exel在會計中的運用；出納實務實訓；ebERP因為是國外軟件，我們可以通過軟件幫助，按照國內的會計方法進展編寫教材，供學生學習使用。三開發(fā)精品課程，實現

14、網絡或挪動學習。以專業(yè)課和專業(yè)根底課為主，做好精品課程建立。精品課程是具有一流老師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。中職學校需要完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程根本資源。利用網絡教學平臺或自行建站，建立精品課程教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。教學文件、教學資料、以及教學錄像等要網上開放，實現課前可預習、上課可學習、課后可學習或復習等；實現優(yōu)質教學資源的共享；學生在課程內容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現個性化，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。四加強師資建立，進步專業(yè)

15、教學質量。加大對會計電算化老師的培養(yǎng)力度，建立具有雙師素質的老師團隊。面對會計電算化老師隊伍短缺，應對如今的老師進展全面系統(tǒng)的培訓。通過鼓勵會計電算化老師攻讀相關專業(yè)的學位、下企業(yè)或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加雙師培訓等方式，培養(yǎng)雙師型骨干老師；學校還可以把相關老師送到財務軟件公司鍛煉，參與大型財務信息系統(tǒng)的施行工作，通過兼職形式進步其理論教學才能；聘請財務會計軟件公司技術人員給老師舉辦技術講座。五做好實訓課程的開發(fā)，做到與企業(yè)無縫對接。會計電算化專業(yè)做好實訓的實用性，使得學生可以借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理睬計業(yè)務，準確及時提供各類相關信息，解決一些日常維護問題，參與局部企業(yè)管理。作為中職學校會計電算化實訓教學，筆者認為首先要制定相對應課程的教學大綱，規(guī)定實訓內容及考核標準；其次才是對實訓課程的施行。實訓內容應該包括以下幾個方面：1單項實訓課程。在有培養(yǎng)單項才能任務的課程中，在完成必要的理論教學之后，完成對應的課程實訓。針對單項課程的實訓可以不連續(xù)性，假如實訓時間不夠，有條件的學校甚至可以利