語文課程改革與語文考試

1、語文課程改革與語文考試從上世紀(jì)90年代走向新世紀(jì)的這10多年，是上海普通教育發(fā)生巨變的10多年，在這10多年中，普通教育經(jīng)歷了二次活力勃勃的改革。從提出并實現(xiàn)“升學(xué)應(yīng)試教育向國民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，到提出全面施行以德育為核心，以創(chuàng)新精神和理論才能為重點的素質(zhì)教育，這將使傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生宏大的變化，也將對傳統(tǒng)的考試與評價產(chǎn)生宏大的影響。一、從語文新課標(biāo)的定位審視當(dāng)前語文的考試長期以來，語文學(xué)科幾經(jīng)反復(fù)、幾經(jīng)爭論的學(xué)科定位，在新的上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了明確的闡述：即“語文學(xué)科具有工具性和人文性的特征。其次新課標(biāo)對學(xué)生語文才能的目的定位，要形成“以學(xué)生開展為本的思想，要為學(xué)生的終

2、身開展作鋪墊，審視和解析語文新課標(biāo)的教學(xué)目的，對學(xué)生語文要具備的才能非常明晰。在教育理念和教育思想上，新課標(biāo)提出了要改變過去的單純的知識傳授，要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是整個新課程改革強調(diào)理論行動，鼓勵探究，這對語文教育與考試的改革有著非常重要的指導(dǎo)意義。二、語文考試只測量讀寫內(nèi)容對教學(xué)有弊端考試是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但有時往往也是制約語文教學(xué)改革的一個“瓶頸。因為目前的語文考試測量的內(nèi)容，重心都放在讀、寫上，這對教學(xué)具有主導(dǎo)性。因為考試具有指揮棒的“效應(yīng)，有主導(dǎo)教學(xué)片面的追求，也導(dǎo)向考什么教什么。語文考試這一形式的局限性，也使教學(xué)只重視對學(xué)生讀寫的訓(xùn)練，輕視課外活動。其次，長期

3、以來語文考試只考讀寫，不管是老師還是學(xué)生都很難在教和學(xué)兩方面有所打破，語文只考學(xué)生讀與寫，考試手段的單一化，也很難為素質(zhì)教育提供比擬全面的信息反應(yīng)，至少在某種程度上它可以掩蓋素質(zhì)教育真實和全面的情況。我們在討論一期課改的考試對教學(xué)影響的同時，更要關(guān)注的是二期課改的語文怎么教和怎么考。在討論語文只測量讀寫要求，是否合理的同時，也在考慮和討論：語文考試只抽取課程標(biāo)準(zhǔn)中讀和寫局部進展測量，并以此作為推斷學(xué)生語文學(xué)習(xí)的才能，作為成績評定的唯一根據(jù)，這在科學(xué)性上是有一定的偏頗，而這一偏頗對教學(xué)的影響不容無視。從如今的情況來看，中學(xué)生似乎已經(jīng)沒有了擴大閱讀量的時間，原因之一恐怕與我們當(dāng)前的語文教育與考試有

4、關(guān)。為應(yīng)對考試，學(xué)生語文練習(xí)題做得太多，而欣賞閱讀少；課文讀得太細(xì)，而涉及面非常窄。語文教學(xué)本應(yīng)培養(yǎng)充滿審美情操的熱情而細(xì)心的鑒賞者，而不是拿“手術(shù)刀解剖文章的“語文外科醫(yī)生。語文教育需要訓(xùn)練學(xué)生的文字才能并由此訓(xùn)練學(xué)生的感知和思維，進而陶冶高尚的情操。因此，加大學(xué)生的閱讀量，才是學(xué)習(xí)語文的正道。新課標(biāo)提出的語文教學(xué)的根本目的是要進步學(xué)生能具有正確運用祖國語言的才能，而運用祖國語言文字的才能不僅包括書面表達，聽的才能，還有口語交際等綜合學(xué)習(xí)的才能。在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，那么與之相適應(yīng)的語文考試也要轉(zhuǎn)變觀念。假如說改革語文考試是施行課程評價改革的一個重要方面，那么改革語文考試內(nèi)

5、容、形式及方法，對于落實和促進語文教學(xué)，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵，表達語文的應(yīng)用性就有著重要的現(xiàn)實意義。三、對“傳統(tǒng)語文考試與“現(xiàn)代語文考試改革與開展的考慮不可否認(rèn)，語文教育與考試中還有許多不盡如人意之處，如人的潛能的開發(fā)和智力的開展等還沒有被置于很突出的位置，素質(zhì)教育講了多年，“應(yīng)試的魅力仍不可抗拒。就考試而言，它是單純的為選拔效勞還是為學(xué)生成長與開展效勞等問題的認(rèn)識被再次提出。在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中，教學(xué)、考試要走向個性，走向多樣性，在一定意義上已成為時代開展的趨勢。從當(dāng)代考試評價開展的趨勢來看，對考試評價內(nèi)容的全面性，評價對象的差異性，評價結(jié)果的科學(xué)性，都要求其評價方法可以表達多樣性。假如說傳

6、統(tǒng)的語文考試仍沿用紙筆作為唯一測量工具，成為評定學(xué)生語文才能的唯一手段，這似乎成了一種“合理的方法的話，那么，隨著課改的推進和落實，考試的改革如何為人效勞，將被日益地得到重視。筆者認(rèn)為，假如語文考試手段與形式不改革，語文新課標(biāo)提出的才能，要落實仍會受到限制。新課標(biāo)對學(xué)生要求的每一項為哪一項不能偏頗的，它是形成學(xué)生語文才能的一個整體。假如說以前由于受傳統(tǒng)教育特別是應(yīng)試教育的影響，重讀寫、輕聽說是合理的，那么，隨著課程評價的全面推進，聽說才能也將會日益重視。語文本身同生活一樣，豐富多彩，燦爛絢麗，豐富的情感表達，有時是不可能由讀寫完全替代的。隨著社會的進步，教育的“科技化，教育手段的現(xiàn)代化，是為了

7、讓學(xué)生學(xué)會和承受面向?qū)砜萍忌鐣奶魬?zhàn)。那么考試的“科學(xué)化，考試手段現(xiàn)代化的開發(fā)和利用，也將被社會越加關(guān)注。因為考試測量手段的現(xiàn)代化，更有利于甄別學(xué)生的才能。特別是二期課改課程評價方式的改良，使我們在對傳統(tǒng)的語文測量形式的認(rèn)識的同時，對紙筆測量形式也應(yīng)進展有益的探究。要探究和建立符合與新課程教育理念相適應(yīng)的新型的考試形式，對現(xiàn)有考試的形式、方法、程序等應(yīng)進展相應(yīng)的改革。由此，對測量學(xué)生才能的語文考試筆者認(rèn)為對其也應(yīng)作改革：1語文可以增設(shè)聽力與口語表達的考試據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，在社會交往中，人的口語占有率為90%，書面語占有率為10%，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進步，口語可以被錄制、復(fù)制保存，人們可以打

8、破時空的限制傳遞口語，“口語加現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為“信息革命的重要內(nèi)容。因此，社會對口語質(zhì)量的要求越來越高，對口語的訓(xùn)練越來越重視，對口語性質(zhì)、功能的認(rèn)識也更加深化。具有良好的口語表達才能，已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。從現(xiàn)代人才觀角度認(rèn)識，沒有口才便不是完美的人才。作為“人類重要的交際工具，“語言是思維的外殼。讀和寫，是一個人語言文化和思維活動的內(nèi)顯；聽和說是語言文化和思維活動的外顯。許多語言學(xué)家認(rèn)為，一個人的智力開展和它形成概念的方法，在很大程度上取決于語言才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2語文考試可以增設(shè)閱讀速度與理解才能的測量隨著二期課改的走向深化，反觀這些年的現(xiàn)代文閱讀試題，考試根本是對學(xué)生閱讀才

9、能的精讀進展測量。如何進步新課程要求下學(xué)生的閱讀才能，開展學(xué)生良好的語言意識和健全的表達才能，給學(xué)生提供更多關(guān)注生活、考慮生活，有充分閱讀和參與社會的空間，針對當(dāng)前的閱讀教學(xué)和考試的狀況，對語文現(xiàn)代文閱讀考試的內(nèi)容可以進展改革，筆者認(rèn)為閱讀局部試題可以增設(shè)粗讀速讀與細(xì)讀精讀要求的測量。增設(shè)粗讀速讀試題對落實新課程教學(xué)要求具有積極的導(dǎo)向。從三個角度看：二期課改強調(diào)課程設(shè)置與生活理論相結(jié)合，而生活理論中的閱讀無非是兩類：一類為精讀，另一類為粗讀速讀。精讀固然重要，但粗讀速讀似乎用得更多。在信息時代的今天，讀報刊雜志，作網(wǎng)上閱讀等，閱讀的才能要求可以有粗讀速讀的額外才能，能迅速理解文章的內(nèi)容。對于精

10、讀來講也有賴于粗讀速讀的才能，因為任何文字材料的精讀都應(yīng)在確定其價值后進展，而其價值確實定，那么必然依靠粗讀速讀的才能。二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)對擴大閱讀量，拓寬閱讀面，其意義還不僅僅在培養(yǎng)人文精神與文化底蘊，還在于培養(yǎng)學(xué)生主動覓食求知的意識及迅速捕捉并大量篩取多方信息的才能。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀要求規(guī)定要到達一定量的文學(xué)作品數(shù)量，而要做到這一點，必須訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。然而這一要求在學(xué)校的語文教學(xué)中又往往是落空的。假如考試只考精讀，閱讀量大小與閱讀速度的快慢，與考試無多少相關(guān)，老師平時只須以題海訓(xùn)練精讀即可。二期課改主張進步教學(xué)的質(zhì)量，而當(dāng)前的語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教學(xué)中老師常常把教材嚼細(xì)嚼爛地喂給學(xué)生，教

11、得很詳，學(xué)得很細(xì)，這是一種脫離學(xué)生閱讀實際的教法和學(xué)法。如考試增設(shè)粗讀速讀試題，語文教學(xué)的改革必將會出現(xiàn)一場革命，一節(jié)語文課學(xué)幾篇文章將不再是幾位先驅(qū)者的嘗試了。3語文考試可以探究開卷的形式隨著二期課改的推行，大語文觀的學(xué)習(xí)，已浸透人心。提倡學(xué)生多讀書，讀好書，主張要增大閱讀量，增大課外閱讀的比例，是語文學(xué)習(xí)的要求。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境中，我們的語文考試，也要主張?zhí)岢诖笳Z文觀下的考試，有助于拓展語文教學(xué)時空。一張語文試卷相對于學(xué)生十幾年母語環(huán)境下習(xí)得的語文知識和才能，無異于滄海一粟?？嫉摹罢厝粚?dǎo)致學(xué)的窄，考得“死必然學(xué)得“死。探究開卷考試，其意義在于能促進學(xué)生學(xué)習(xí)視野，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生

12、廣泛地去涉獵知識，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓自己的眼界更變得寬闊。開卷考試可以重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往比結(jié)果更有價值。它能改善學(xué)生“機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)狀況，減少題海戰(zhàn)術(shù)，防止過多的從事低效的反復(fù)操作，可以引導(dǎo)學(xué)生平時學(xué)習(xí)注重考慮，不斷進步自己自主探究的意識，注重個性開展，讓學(xué)生有發(fā)揮的余地，在廣聞博識中，真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進步。新課程教學(xué)目的注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)上，開卷考試對老師來講可以拋開教參束縛，真正地研究教法，重視對學(xué)生解決問題的方法和思維才能的訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的語文才能。同時可以使語文老師引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活中處處有語文的大語文學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能更多在感受社會、理解社會、參與社會中去，可以穩(wěn)固和加深與課堂學(xué)的知識相結(jié)合，進步和加強語文教學(xué)的理論性。只有真正的“松綁，才能落實學(xué)生的閱讀量，從這點來講開卷考試對語文的教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革，無疑會有一個很大的促動，它也可以使我們過去對語文教育的種種努力能充分得到表達，當(dāng)然落實二期課改教學(xué)目的的關(guān)鍵不在