2022年《幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)》心得體會(huì)

1、第3頁(yè)共3頁(yè)2022年幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì)為了讓幼兒能夠快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)每個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，_市教育局特請(qǐng)瓊山一小的蔡老師在云龍鎮(zhèn)中心幼兒園舉辦了“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接培訓(xùn)”交流活動(dòng)。_年_月，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師的帶領(lǐng)下，大班的家長(zhǎng)們一起在多功能廳開(kāi)展“幼小銜接”交流活動(dòng)。蔡老師是中小學(xué)一級(jí)教師、_省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任瓊山一小辦公室主任，在幼小銜接方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)積累。講座中，蔡老師對(duì)幼兒園孩子進(jìn)入小學(xué)的一些表現(xiàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己工作中的真實(shí)案例，從培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往習(xí)慣等方面，作了詳細(xì)全面的解答。老師的講座內(nèi)容豐富有趣、在座的

2、領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)們認(rèn)真聆聽(tīng)、記錄?；顒?dòng)結(jié)束前，我園李老師對(duì)本次活動(dòng)作了總結(jié)，李老師指出，我們應(yīng)該遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中做、在做中學(xué)。鼓勵(lì)大家做智慧型的家長(zhǎng)，為孩子的健康快樂(lè)發(fā)展共同努力。我園將乘著學(xué)前教育宣傳月的東風(fēng)，廣泛宣傳和動(dòng)員家長(zhǎng)，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀，讓孩子們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)指南精神，從“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”入手，通過(guò)多種形式向孩子和家開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，內(nèi)容包括：一年級(jí)的老師為小_上入學(xué)輔導(dǎo)課，小_親身體驗(yàn)了小學(xué)生的課堂活動(dòng)，同時(shí)，孩子和家長(zhǎng)還參觀了學(xué)校的校園環(huán)境。本次活動(dòng)幼兒園和學(xué)校協(xié)同努力，_有序、氣氛活躍、主

3、題突出、成效良好，充分發(fā)揮幼兒園和小學(xué)雙向互動(dòng)、科學(xué)銜接的積極作用，讓孩子們從經(jīng)驗(yàn)上和心理上做好了進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往。幼兒園還將通過(guò)主題活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式，科學(xué)有效地向孩子和家長(zhǎng)開(kāi)展“我是小學(xué)生”、“兒童的成長(zhǎng)規(guī)律”、“大班的孩子學(xué)什么。2022年幼小協(xié)同科學(xué)銜接培訓(xùn)心得體會(huì)（二）南寶中心學(xué)校黎昭君情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下的探索：1、利用圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)立體情境。圖畫(huà)內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計(jì)的圖畫(huà)要形象生動(dòng)、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)

4、生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境。在教學(xué)我們?nèi)タ春Ｒ晃臅r(shí)，我精心設(shè)計(jì)了圖畫(huà)，天空是藍(lán)藍(lán)的，_朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的，我們?nèi)タ春Ｊ前咨?。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫(huà)面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂(lè)意地學(xué)習(xí)我們?nèi)タ春Ｒ晃?，在教到我們?nèi)タ春Ｇ那牡仞W了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小朋友像畫(huà)中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫(huà)中的小女孩的腳丫。小_都像畫(huà)中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大

5、的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。2、借助語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴(lài)學(xué)生已有的表象和想象起作用，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。教山雨我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選

6、擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)：誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家。孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽(tīng)了。我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開(kāi)心。我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色，我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂(lè)曲。一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。另外，教師的示范朗讀，學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)