二下《楓樹上的喜鵲》教材解析及教學(xué)建議

1、.-部編二下楓樹上的喜鵲教材解析及教學(xué)建議 教材解析這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。“我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了“我對(duì)喜鵲一家的喜愛之情和對(duì)大自然的由衷熱愛全文共13個(gè)自然段，表達(dá)線索清晰，情節(jié)簡(jiǎn)單。第一至四自然段主要講我喜歡楓樹上的喜鵲，這部分4次直接寫到“我喜歡：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，我喜歡；楓樹上喜鵲的窩，我喜歡；站在楓樹下看喜鵲的窩，我喜歡；鳥窩里有六只小喜鵲了，我喜歡。第五至十二自然段講“我看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學(xué)拼音、認(rèn)識(shí)太陽，描述了“我與喜鵲一家的共鳴共語。第

2、十三自然段只有一句話，直抒胸臆，表達(dá)了“我快樂的心情。課文想象豐富。聽見喜鵲阿姨“鵲!鵲!鵲!喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲“我想象那是喜鵲阿姨在教拼音字母“a、o、e，喜鵲弟弟跟著學(xué)；聽見喜鵲阿姨“鵲!鵲鵲鵲喜鵲弟弟“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!“我想象那是喜鵲母子看日出時(shí)的快樂對(duì)話：“看!那是什么“媽媽，那是太陽!太陽升上來了!“我從喜鵲簡(jiǎn)單的叫聲中，聽出了語調(diào)的豐富變化，由此展開想象，與喜鵲進(jìn)行心靈的交流。課文通過擬人化的表達(dá)和描寫，賦予喜鵲以靈性和情感，營(yíng)造了一個(gè)純真、美好的童話世界?！皩W(xué)拼音和“看日出這兩部分，都是先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分緊密。課文多次運(yùn)用反復(fù)的手法

3、。在第一至四自然段，反復(fù)說“我喜歡“像童話書里那樣，在心中稱呼等，強(qiáng)調(diào)“我對(duì)喜鵲的喜愛。在第五至十二自然段，反復(fù)說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，反復(fù)說“我懂得，強(qiáng)調(diào)“我懂得喜鵲的行為和語言。這種間隔的反復(fù)，形成了一種往復(fù)回環(huán)的節(jié)奏美。課文還運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法：第一自然段“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著，把楓樹比作一把一直打開的綠色太陽傘，突出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，還賦予它以人的情感一直不辭辛苦地為渡口上的人們和住在樹上的喜鵲遮蔽烈日，抵擋風(fēng)雨。第五自然段“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母運(yùn)用排比

4、的句式，采用擬人的手法，通過人格化的動(dòng)詞“教、唱歌、做游戲、學(xué)、發(fā)明，表現(xiàn)“我對(duì)喜鵲一家的喜歡。課文采用第一人稱，以“我的所見所聞、所思所感，把讀者帶到村里渡口旁的大楓樹下，聽喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)自己發(fā)明的拼音字母讓人身臨其境，感受到人與自然和諧相處魄差好。課文語言質(zhì)樸、自然，以兒童的IZ!吻敘事抒情，充滿童真和稚趣。如， “我很喜歡它?！拔蚁矚g極了?！拔艺媸窍矚g極了?！跋铲o弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。“我真高興啊!在平淡樸實(shí)的文字中飽含真情和趣味。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“渡、蔭等9個(gè)生字；會(huì)寫“傘、姨等8個(gè)字；會(huì)寫“喜歡、好像等10個(gè)詞語。2默讀課文，用自己的話說說“我喜歡的是什么。3能根據(jù)隋境展開想象，

5、把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1識(shí)字。 學(xué)生借助形聲字聲旁表音的特點(diǎn)來讀準(zhǔn)字音；也可以利用已學(xué)的同音字幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如，借助熟字“陰讀準(zhǔn)“蔭，“岡應(yīng)該讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、鋼幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語“山岡，加強(qiáng)字音的鞏固?！皳巫值穆暷负晚嵞付疾灰鬃x準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支撐等詞語讀準(zhǔn)字音。字形和字義上，可以采用多種方法加強(qiáng)識(shí)記。本課9個(gè)生字，其中8個(gè)生字可以利用熟字識(shí)記。如，用“加一加的方法可以識(shí)記的：度-渡；陰-蔭；掌-撐；并-拼；董-懂；安-案。用“減一減的方法可以識(shí)記的：每-母；剛、鋼-岡。識(shí)記“撐，除了用熟字加偏旁的方法外，可以讓學(xué)生做做

6、“撐船、撐傘的動(dòng)作，體會(huì)字形和字義之間的聯(lián)系；“蔭、蔽都有草字頭，可以借助課文插圖認(rèn)讀詞語“綠蔭、遮蔽；學(xué)習(xí)“渡字，可以讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船；“拼和“母可以認(rèn)讀詞組“拼音字母幫助記憶，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用“拼“母組詞或說句子，如“拼音、拼寫、拼讀、拼命“父母、母親、祖母、母愛。2寫字。 本課要求會(huì)寫的8個(gè)字中，有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，有l(wèi)個(gè)是左中右結(jié)構(gòu)，有兩個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，有l(wèi)個(gè)是獨(dú)體字。教師可以分類指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)典型字的指導(dǎo)，提高寫字指導(dǎo)的效率。 對(duì)難寫字和易錯(cuò)字，要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫和筆順?！耙套钟疫叺钠沧⒁庾稹暗茏值牡谄吖P撇加以區(qū)別?！澳笧楠?dú)體字，可以同已學(xué)的“每

7、進(jìn)行比較，注意筆順。本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)：本課要求會(huì)寫的字，可以通過抄寫“詞語表中的詞語加以鞏固，如阿姨、弟弟、游戲、字母；可以和熟字組成常用的詞語，如雨傘、姨媽、方便、教學(xué)、教師、游玩、唱戲、母愛，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)1朗讀指導(dǎo)。本課朗讀指導(dǎo)，可以把握好下面兩個(gè)方面的內(nèi)容：(1)讀好直接表達(dá)“我喜愛之情的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子蘊(yùn)含的情感。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。 是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是喜歡極了。喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。我真高興啊!可繼續(xù)練習(xí)第一單元學(xué)習(xí)的重音朗讀第一句可強(qiáng)調(diào)“楓樹、很喜歡，突出“我很

8、喜歡楓樹。朗讀第二句可強(qiáng)調(diào)“窩、喜歡兩個(gè)詞，饃“極字語音稍微拖長(zhǎng)，“了那么要讀得又輕又短，突出我喜歡喜鵲的窩。第三句用一個(gè)“是的再次強(qiáng)調(diào)自己喜歡喜鵲的窩，好像對(duì)話中的應(yīng)答，朗讀時(shí)語氣要輕柔而肯定。朗讀第四、五、六句都可以強(qiáng)調(diào) “真，讀出兒童純真的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。(2)讀好喜鵲的對(duì)話及描寫“我想象的句子。課文的第六至十二自然段喜鵲阿姨與喜鵲弟弟有兩次對(duì)話對(duì)話的內(nèi)容雖然只有一個(gè)單調(diào)的音節(jié)“鵲，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，使喜鵲的語音、語調(diào)、語氣富于變化，富有情感。教師要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及句子前面的提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)段落。第一組對(duì)話：“鵲!鵲!鵲!喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲“鵲!鵲

9、!鵲!句中有3個(gè)“!，增強(qiáng)了語音的節(jié)奏感和韻律，朗讀時(shí)音量可稍放大，語音可稍稍拖長(zhǎng)，讀出節(jié)奏感，再現(xiàn)鵲阿姨滿含慈愛認(rèn)真教讀拼音的情景。喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)，發(fā)出的聲音是“鵲，鵲，鵲，可設(shè)置問題：同喜鵲阿姨相比，喜鵲弟弟的聲音有什么不同引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子使用的標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)和省略號(hào)，說明喜鵲弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，因此可以讀得長(zhǎng)一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學(xué)語的情景。第二組對(duì)話： ， 。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!喜鵲阿姨的話，有感嘆號(hào)和問號(hào)，第一句“鵲!后面是感嘆號(hào)，可重讀；“鵲鵲鵲后面是問號(hào)，讀“鵲鵲鵲的最后一個(gè)“

10、鵲字時(shí)，語調(diào)可微微往上揚(yáng)，讀出疑問的語氣。朗讀喜鵲弟弟的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語“一齊快樂，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!。喜鵲弟弟的話連用了3個(gè)感嘆號(hào)，2個(gè)“鵲字、3個(gè)“鵲手連讀時(shí)，語速可適當(dāng)加快，音量漸漸升高，表達(dá)出歡喜、自豪之情。 在喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的p在內(nèi)容理解上，教師可以設(shè)置總領(lǐng)全篇的問題，如，從文中哪些地方可以看出“我非常喜歡楓樹上的喜鵲讓學(xué)生在字里行間感受“我對(duì)喜鵲的喜愛之情。在語言運(yùn)用上，教師可抓住文中典范的句式和段落，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境展開想象進(jìn)行仿寫。(1)注意默讀能力的培養(yǎng)，通過默讀，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。默讀可安排在兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是初讀課文后，教師可引

11、導(dǎo)學(xué)生默讀第一至四自然段，畫出文中帶有“我喜歡的句子，想一想：“我喜歡的是什么。再引導(dǎo)學(xué)生在全班交流，梳理出“我喜歡的句子，并說一說“我喜歡的事物：我喜歡村子渡口旁的楓樹。我喜歡楓樹上喜鵲的窩以及窩里的喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二是讓學(xué)生默讀第五至十二自然段，思考這部分講了哪些有趣的事，用不同的記號(hào)分別標(biāo)畫出“我在楓樹下所看到的、聽到的、想到的。通過默讀和讀后的交流，了解這部分的內(nèi)容。(2)文中的一些重點(diǎn)詞句，可以借助插圖加以體會(huì)。如：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。這一句講的是“我喜歡楓樹的原因楓樹像高大的綠色太陽傘，為人們遮風(fēng)擋雨，無私奉獻(xiàn)?？沙鍪静鍒D，讓

12、學(xué)生說說這是一棵怎樣的楓樹，教師順勢(shì)點(diǎn)撥：楓樹的枝葉很茂密，遮擋住了強(qiáng)烈的陽光，讓樹下有一大片陰處，夏天特別涼快，這陰處就叫“綠蔭；“遮蔽指的是茂密的枝葉遮住了渡口。我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。 朗讀這兩句，可出示第一幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“我站在楓樹下抬頭看喜鵲窩的情景，然后和喜鵲阿姨、喜鵲弟弟打個(gè)招呼，如，“喜鵲阿姨，您好!我喜歡你! “喜鵲弟弟，你們好!我真是太喜歡你們了!朗讀和想象結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)“我對(duì)喜鵲的喜愛之情。今天早上，太陽從渡口對(duì)岸山岡后面升上來了出示第二幅插圖，讓學(xué)生看圖理解“山岡及句中的方位詞語，說說哪里是

13、渡口，哪里是“渡口對(duì)岸，哪里是“山岡后面，弄清喜鵲與太陽所處的位置，想象喜鵲一家看日出的情景。(3)課文有不少的留白，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白。如教學(xué)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的省略號(hào)，想想喜鵲阿姨還會(huì)教些什么，再仿照文中的句式，練習(xí)用“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說一說。也可以移情想象，補(bǔ)寫句子。如教學(xué)第六至十二自然段，還可以設(shè)置這樣的疑問：喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)“鵲，為什么在“我聽來卻有如此豐富的內(nèi)容呢通過探討這個(gè)問題，讓學(xué)生懂得，喜鵲一家的“語言交流，其實(shí)是“我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語。教師可通過分角色朗讀、師生表演讀等形式，抓住“我看見“我知道“我懂得等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“教拼音和“看日出這兩部分中旬子之間的內(nèi)在關(guān)系：先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)喜鵲“吃蟲子“學(xué)唱歌等情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到的和聽到的展開豐富的想象，運(yùn)用“我知道“我懂得這兩個(gè)關(guān)鍵詞，寫下自己的想象。3課后練習(xí)。第一題詳見“教學(xué)建議。第二題詳見“理解運(yùn)用。結(jié)合課文第五至十二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先說后寫。以下例子供參考：我懂得，他們的意思是：“媽媽，我要吃!我要吃蟲子!我懂得，他們的意思是：“媽媽，我餓了!我餓了!我知道，她是在說：“乖孩子，別急!吃