高職院校班級精細化管理研究

1、高職院校班級精細化治理研究隨著高等教育改革的不斷推進，高職院校在高等教育中不斷占有舉足輕重的地位。經(jīng)濟時代的到來，社會對專業(yè)技術(shù)人員的需求也在不斷地擴大，因此高職院校在如何治理學(xué)生，培養(yǎng)出社會需求的人才是丞待解決的問題之一。國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見中指出：“班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我治理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能?！币虼?，班級在高職院校思想政治教育工作中占有非常重要的地位和作用。高職院校的招生人數(shù)也隨著社會對專業(yè)技術(shù)人員的需求在不斷地增多，高職院校的

2、思想政治教育工作也面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。通過調(diào)研分析后，高職院校的思想政治教育工作的落腳點應(yīng)該在班級治理上。如何實現(xiàn)對高職院校的班級精細化治理，對于保障其學(xué)生的思想政治教育工作順利實施具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。一、高職院校班級建設(shè)現(xiàn)狀（一）學(xué)生個人和班級的主要特征.學(xué)生個人的主要特征現(xiàn)代進入高職院校學(xué)習(xí)的大都是20世紀(jì)90年代初期出生的孩子，這些人有著獨特的心理和行為特征。選擇高職院?；径际窃诟咧袑W(xué)習(xí)不是居于上游的學(xué)生，一部分學(xué)生是因為智商的原因，無法接受太多太難的知識，另一部分學(xué)生是因為對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，沒有盡其力，而把主要精力放在跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上。在思想上，他們思維活躍，想法獨特新穎

3、，樂于表現(xiàn)自己，喜歡追求時尚前衛(wèi)的東西，在成人眼里，他們通常被認(rèn)為是個性張揚，愛叛逆的一代人。在生活中，他們適應(yīng)能力弱，對于他人的依賴性強。90后的學(xué)生有一名高中生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻髮W(xué)生，脫離了父母的庇護，對新的環(huán)境不適應(yīng)，因此會產(chǎn)生很多問題。在學(xué)習(xí)上，目標(biāo)缺失，認(rèn)知能力不足，缺乏學(xué)習(xí)動力。目前很多學(xué)生，進入學(xué)校最想做一件事就是好好放松自己，也有部分學(xué)生，認(rèn)為大學(xué)和想象中的不一樣，產(chǎn)生了心理落差，無法準(zhǔn)確確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和在校期間的規(guī)劃。在心理上，大部分學(xué)生都是在物質(zhì)生活極其滿足的條件下長大，家長為他們的成長鋪平了道路，抗挫折能力較低。另一部分學(xué)生家庭條件不好，進入大學(xué)，同學(xué)之間的溝通增多，由于他

4、們的心理調(diào)節(jié)能力較弱，極易產(chǎn)生自卑心理。.班級的主要特征剛剛踏入大學(xué)校門的莘莘學(xué)子們，單純充滿理想，面臨大學(xué)這個新環(huán)境的諸多問題和選擇，他們表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，有的還比較嚴(yán)峻。因此，班級對于他們來說是很重要的一個集體， TOC o 1-5 h z 可以讓這些同齡人在一起迅速找到歸屬感，更易于學(xué)生工XX、大學(xué)輔導(dǎo)員等人的治理。但是，大一學(xué)生也會出現(xiàn)很多問題。例如，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年有4000多名新生入學(xué)，組成150個班級。新生剛到新的學(xué)校對環(huán)境的不適應(yīng)，雖然組成了班集體，但對新集體的生活等各個方面還是出現(xiàn)了各種問題。主要有：第一，對大學(xué)生活的不適應(yīng)；第二，該校學(xué)生的特別性，自我認(rèn)知上發(fā)生偏

5、差，心理問題較多；第三，對各種考試有依賴和恐懼；第四，班級成員在學(xué)習(xí)上不像高中有嚴(yán)格的監(jiān)管，導(dǎo)致班級整體對學(xué)習(xí)成績不再那么重視。高職院校中班級還具有以下特點：第一，班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。目前高中對于學(xué)生的日常教育治理的方式不盡相同。另外學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)差異、生源、等諸多因素，班級成員的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、風(fēng)俗習(xí)慣都不盡相同，成員在構(gòu)成上就顯得異常復(fù)雜。結(jié)構(gòu)復(fù)雜一方面是班級成員多樣化的體現(xiàn)，另一方面也成為阻礙班級進展主要因素。第二，班內(nèi)缺乏競爭性，班級榮譽感不強；第三，班干部工作熱情不能持久，在班級治理中，班干部起著非常重要的作用，開始時，班干部會憑著一股激情而努力工作，但經(jīng)過長時間，有

6、些班干部為了自己的利益，或者以自我為中心，不從為學(xué)生服務(wù)的角度考慮問題來達到自己的目的。第四，班級問題內(nèi)部解決，不上報相關(guān)部門。不少班級在實際治理過程中，出現(xiàn)問題，力求自己解決，不上報到學(xué)生部門；這樣解決的問題沒解決本質(zhì)問題，以致學(xué)生違反了學(xué)校某項規(guī)定后，并沒有受到相應(yīng)的處罰。從表面來看，班級的輔導(dǎo)員有人情味兒，而實際上，這是對學(xué)生最大的縱容。對學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)起到了負面作用。二、班級精細化治理的內(nèi)涵精細化治理是一種治理理念，并不是具體實施的治理措施。精細化治理僅僅圍繞以人為本的治理理念，從細節(jié)處入手，進行班級治理。針對以上在班級治理中出現(xiàn)的問題，圍繞學(xué)校工作會議的精神，結(jié)合學(xué)生工作的實際特

7、點，以班級為單位，積極做好學(xué)生的交流溝通等工作，并通過團體合作意識的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。其內(nèi)涵包含：一是“精”。根據(jù)實際確定每個時期的工作重點，重點工作重點做，把握住方向。二是“細”。需要法治，也需要人治，做到事事有章可循?！凹殹钡牧硪环矫婧x是要“小”。從小處著眼，從小事抓起。三是“化”。制度內(nèi)化為學(xué)生自覺遵守的行為規(guī)范。因此，班級治理精細化，不僅會直接提升高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的社會聲譽，而且對高等教育的進展同樣具有戰(zhàn)略性的意義。三、班級精細化治理的實施（一）班級精細化治理要制定明確的目標(biāo)和規(guī)劃精細化治理是一種治理理念，其理念要貫徹于班級治理的每一個細節(jié)之處。班級要按照學(xué)校的規(guī)定制定詳細明確的目標(biāo)，輔導(dǎo)員并帶領(lǐng)學(xué)生制定在校期間的個人規(guī)劃。要根據(jù)班級的實際情況做好合理的班級規(guī)劃，確定好班級的治理目標(biāo)。目標(biāo)的確定要處理好主要和次要、長遠和目前、整體和局部的關(guān)系。在制定班級的規(guī)劃時，要兼顧到治班任務(wù)、推進政策、落實措施、監(jiān)管方法四個要素。（二）班級精細化治理從制度上層面做保障無規(guī)矩不成方圓。因此精細化的制度是班級精細化治理的保障。例如，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求依托學(xué)生手冊和學(xué)校精細化治理的相關(guān)制度，制定科學(xué)系統(tǒng)并有執(zhí)行力的班級法規(guī)，要從班級的治理目標(biāo)、相關(guān)活動、過程性評價、及時反饋等方面實現(xiàn)班級事務(wù)的組織、治理、教育和操縱等，使其班級工