大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析與干預(yù)對策分析

1、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析與干預(yù)對策分析摘要：隨著科技的發(fā)展以及人們生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對于人們的生活等各方面的影響和作用也越來越大。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題也越來越多地影響到大學(xué)生的正常的生活與學(xué)習(xí)。本文從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析的角度出發(fā)，建立了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析模型，并提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)對策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮、成因、干預(yù)根據(jù)第31次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r的統(tǒng)計報告，截止2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，較2011年底提升了3.8個百分點(diǎn)；同時網(wǎng)民中，年齡從10歲29歲的占總體網(wǎng)民數(shù)量的54.4%，學(xué)生群體的互聯(lián)網(wǎng)普及率較高，占總體網(wǎng)民數(shù)量的25.1% REF _Re

2、f364948941 r h * MERGEFORMAT 1。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備成本的下降與普及以及人們的生活水平的提高，我國的網(wǎng)民的數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，同時網(wǎng)民的年齡的結(jié)構(gòu)也趨于低齡化。在學(xué)生群里中，越來越多的人有機(jī)會接觸到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中的影響力也在逐年提升。一方面，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生開闊知識視野，拓展了求知手段和交往空間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來極大便利，另一方面，不好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)依賴感對于學(xué)生正常的生活與學(xué)生造成了負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)成為影響當(dāng)代大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素。一、網(wǎng)絡(luò)成癮概念與認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)成癮癥(Internet addic

3、tion disorder，縮寫作IAD)，又被稱為網(wǎng)絡(luò)成癮（internet addiction，IA）、病理性網(wǎng)絡(luò)使用（pathological internet use， PIU），問題性網(wǎng)絡(luò)使用（problematic internet use， PIU）等都是對于“網(wǎng)絡(luò)成癮”的不同的叫法，雖然對于“網(wǎng)絡(luò)成癮”這一現(xiàn)象有不同的叫法，但是都是泛指各種對電腦的過度使用，以致影響到正常作息的情況 REF _Ref364952838 r h * MERGEFORMAT 2。網(wǎng)絡(luò)成癮癥最早是由伊凡戈登伯格(Ivan Goldberg, M.D)1994年最早提出，同時描述了網(wǎng)絡(luò)成癮的概念及其癥狀

4、，指出網(wǎng)癮是一種應(yīng)對機(jī)制的行為成癮。其癥狀為：過度使用網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)業(yè)、工作、社會、家庭等身心功能的減弱 REF _Ref364953955 r h * MERGEFORMAT 3。隨后網(wǎng)絡(luò)成癮癥也引起了國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的重視與研究，2008年11月，由北京軍區(qū)總醫(yī)院制訂的我國首個網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)將網(wǎng)絡(luò)成癮正式納人精神疾病范疇。從心理學(xué)角度分析，網(wǎng)絡(luò)成癮是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)的再度使用產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，停止或減少網(wǎng)絡(luò)使用時出現(xiàn)戒斷反應(yīng)，同時可伴有精神及軀體癥狀 REF _Ref368928181 r h * MERGEFORMAT 4。從對于網(wǎng)絡(luò)成癮的定義的研

5、究中我們不難看出，人們對于網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)從一個行為的認(rèn)知逐漸深入到對心理的認(rèn)知，從而有助于我們更好地了解網(wǎng)絡(luò)成癮。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人群中的普及，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，發(fā)揮了很大的作用，但是我們也可以看到，由于當(dāng)代大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不正確的認(rèn)識與使用，導(dǎo)致了許多的網(wǎng)絡(luò)成癮問題的出現(xiàn)，從而影響到了他們的生活與學(xué)習(xí)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮癥引起足夠的重視。通過有效的措施對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行有效的干預(yù)，從而幫助他們治療網(wǎng)癮成癮癥，回歸到正確的使用網(wǎng)絡(luò)的途徑上來。二、網(wǎng)絡(luò)成癮成因概述隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對于社會各類群體的影響力的擴(kuò)散

6、，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題越來越多地受到社會各界的重視，是什么原因?qū)е铝说拇髮W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮，這對于應(yīng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題極為重要，對于網(wǎng)絡(luò)成癮的成因不同的專家學(xué)者采用的了不同的角度去進(jìn)行分析，如：從思想政治教育學(xué)分析認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)誘惑力、大學(xué)思想追求的偏頗、慎獨(dú)修養(yǎng)缺失以及社會環(huán)境惡化是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因；從心理學(xué)角度的分析認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知差異、心理需求補(bǔ)償、心理情緒釋放以及從眾心理誤導(dǎo)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要的誘因；從社會學(xué)角度分析，有研究者提出：網(wǎng)絡(luò)的社會角色匿名、社會支持不足以及社會管理的缺失為大學(xué)生網(wǎng)癮形成提供了支持；傳播學(xué)角度認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)受眾角色嬗變、網(wǎng)絡(luò)信息異化、網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管不力也是當(dāng)代

7、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要影響因素 REF _Ref369114210 r h * MERGEFORMAT 5。同時也有專家學(xué)者將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮分為外部因素和內(nèi)部因素，在他們的研究中認(rèn)為：導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)因主要是自身性格、心理等方面的影響；外因主要是指社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)自身特點(diǎn)等相關(guān)因素的影響 REF _Ref369114626 r h * MERGEFORMAT 6 REF _Ref369114628 r h * MERGEFORMAT 7 REF _Ref369114630 r h * MERGEFORMAT 8 REF _Ref369114632 r h * MERGEFORMAT 9。筆者

8、認(rèn)為，對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的成因的分析，我們需要采用一種系統(tǒng)全面的方法來幫助我們認(rèn)識大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因，這樣才能有助于我們對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，從而采取有效的措施來對網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三、網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析模型正如前文所說，對于網(wǎng)絡(luò)成癮的原因的分析需要從系統(tǒng)的角度去分析，才能有助我們更加準(zhǔn)確認(rèn)識到成癮個體網(wǎng)絡(luò)成癮的真正原因，才能有針對性地采取措施，結(jié)合眾多專家學(xué)者的研究的成果，筆者建立了如下的網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析模型：圖1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析模型在該模型中，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要因素分為了5個方面，分別是個人因素，網(wǎng)絡(luò)因素、家庭因素、學(xué)校因素以及關(guān)系群體因素，這5

9、個因素對于大學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的作用機(jī)制闡述如下。1、個人因素。個人因素主要是指大學(xué)生的個人的認(rèn)知、性格和心理需求方面的因素。首先在個人認(rèn)知方面，在經(jīng)歷過緊張的高中學(xué)習(xí)階段以后，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，由于自我認(rèn)知和自我定位的偏差，大學(xué)目標(biāo)的缺失，許多大學(xué)生的狀態(tài)容易出現(xiàn)從極度緊張到極度放松的180度的轉(zhuǎn)變，許多大學(xué)生就會將更多的精力放到除學(xué)習(xí)以外的事務(wù)上，而網(wǎng)絡(luò)是眾多學(xué)生在除學(xué)習(xí)以外事務(wù)中容易接觸并從中尋求精神慰藉的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在大學(xué)生群體中，不乏將網(wǎng)絡(luò)作為主要消遣娛樂途徑的學(xué)生群體。其次是性格特征，有研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮的群體表現(xiàn)出來的性格主要為：性格內(nèi)向、不善交際、喜歡獨(dú)處、自我意識過強(qiáng)、缺少自我約束力等

10、，同時也有研究者將人格特質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)成癮方面的關(guān)系進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明：在神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)上得分高的人一般都與現(xiàn)實(shí)相沖突，當(dāng)他們在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇困難或挫折時，更有可能將情感滿足和壓力釋放轉(zhuǎn)向基于計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通道，以尋求虛擬空間的支持 REF _Ref370238432 r h * MERGEFORMAT 10。最后是心理需求方面，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，一般來說，人們的需求主要分為了生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求5個層次。馬斯洛需求理論提出，同一時期，一個人可能有幾種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。在大學(xué)生階段，社交需求和尊重需求在大學(xué)生中比較明

11、顯，大學(xué)生們渴望被理解，被認(rèn)可，被尊重，但是由于大學(xué)階段正是大學(xué)生從不成熟到成熟的一個過渡階段，在這個過程中往往會遇到許多的磨練和挫折，在這種情況下，他們的心理需求得不到滿足，他們就會采用另外一種更容易獲得滿足的方式來滿足自己的心理需求，網(wǎng)絡(luò)從某種程度上來說，要比其他的事物讓大學(xué)生們需找到心理上的滿足。2、網(wǎng)絡(luò)因素。網(wǎng)絡(luò)因素主要是指因網(wǎng)絡(luò)本有的一些特點(diǎn)對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的一種引導(dǎo)因素。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一種相對開放、自由、并且擁有大量不斷更新的信息資源的虛擬的社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)使用的低成本、可匿名性、方便、即時、參與群體多種多樣等得點(diǎn)，讓許多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了社會交際的需求；另外，強(qiáng)烈的個體價值實(shí)現(xiàn)欲望與網(wǎng)絡(luò)提供的

12、相對容易的價值虛擬實(shí)現(xiàn)方式，往往會導(dǎo)致一些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心理依賴而最終患上網(wǎng)癮 REF _Ref369114630 r h * MERGEFORMAT 8，如很多網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生，他們通過在游戲中挑戰(zhàn)并取得勝利來滿足被認(rèn)可的需求。3、關(guān)系群體因素。關(guān)系群體因素，主要是指在大學(xué)生身邊能夠影響到其生活與學(xué)習(xí)的人際關(guān)系群里，這里主要是指與網(wǎng)絡(luò)成癮個體具有相同網(wǎng)絡(luò)愛好并有互動的群體。在大學(xué)中，這部分關(guān)系群體主要存在于兩個方面：第一個方面主要是大學(xué)生班級或者宿舍的同學(xué)。目前寢室同學(xué)或者班級同學(xué)相互影響導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個案的數(shù)量，隨著大學(xué)生“宅文化”的出現(xiàn)也在逐漸增多。許多原本不沉迷網(wǎng)絡(luò)的人，在身邊人

13、的影響下，也從最開始的理性使用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到到對網(wǎng)絡(luò)的迷戀；第二個方面主要是指在網(wǎng)絡(luò)中個體所接觸到的虛擬的關(guān)系群體，這樣的關(guān)系群體，個體與個體之間可能不知道對方的姓名、性別、年齡等各項(xiàng)特征，但是在這個群體中，個體可以完成在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所不能完成的信息交流以及互動，從而滿足自身的人際交流的需求。4、家庭因素。家庭因素主要是指家庭人員關(guān)系以及家庭教育的方式等導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的因素。在家庭成員關(guān)系方面，相關(guān)研究表明：留守兒童、單親家庭（父母離異或者單方去世的家庭）成長的孩子，由于從小到大所受到的教育和情感培養(yǎng)與普通正常家庭環(huán)境下成長的還在在性格等方面都存在一定的差異，更多表現(xiàn)為焦慮情緒、抑郁情緒、社交恐懼

14、、性格孤獨(dú)和心理健康情況較差 REF _Ref370242788 r h * MERGEFORMAT 11 REF _Ref370242790 r h * MERGEFORMAT 12。因此在這種家庭成員關(guān)系成長下成長的孩子，更加具有網(wǎng)絡(luò)成癮的潛在發(fā)展趨勢。在家庭教育方式方面，由于現(xiàn)在的許多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在孩子的教育管理方面出現(xiàn)了兩種極端的方式，一種方式是，父母管理教育方式的過于放松和寵愛，在這種教育方式成長下的大學(xué)生自我約束能力較差，更容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑而無法控制；另外一種方式是，父母的管理過于嚴(yán)厲，在高中階段父母在學(xué)習(xí)上采用的都是高壓的政策，但是在大學(xué)階段出現(xiàn)了管理上的缺失，由于缺乏

15、父母的監(jiān)管，他們就會將目標(biāo)轉(zhuǎn)向除了學(xué)習(xí)以外的更加感興趣的事情，比如說網(wǎng)絡(luò)。5、學(xué)校的因素。學(xué)校的因素是指在從高中到大學(xué)的學(xué)生所處的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、管理模式等相關(guān)變化的因素。首先是大學(xué)里面的人際關(guān)系，在大學(xué)里面班級的概念往往會慢慢地被淡化掉，很多的時候一個班級的同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)不統(tǒng)一，在這種情況，班級同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流變得非常少，而渴望人際交流的同學(xué)便會采取如同虛擬網(wǎng)絡(luò)人際交流的方式去滿足自己的需求；其次是學(xué)習(xí)壓力方面，相對于高中的學(xué)習(xí)來說，大學(xué)生們有了更多可供自己支配的時間，在大學(xué)階段他們的精力有會有很大一部分放在了除學(xué)習(xí)以外的事物之上，他們樂于去嘗試各種除了學(xué)習(xí)以外的各種

16、新鮮事物；最后在管理模式方面，在大學(xué)校園內(nèi)，對于大學(xué)生的管理較高中而言主要從學(xué)生引導(dǎo)出發(fā)，對于學(xué)生的約束不會像高中那樣嚴(yán)格，自由的大學(xué)生活使他們有了更多安排學(xué)習(xí)和生活的自主權(quán)，但是在這種情況，自我約束能力較差的同學(xué)往往就會出現(xiàn)一些問題，就慢慢的滋生了網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。在上面的分析中，作者主要從個人因素、網(wǎng)絡(luò)因素、關(guān)系群體因素、家庭因素和學(xué)校因素等方面分析了影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的主要問題。從上面的分析，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)絡(luò)成癮的個案的分析我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)成癮個體的網(wǎng)絡(luò)成癮的問題的出現(xiàn)大部分不是由上面一種或者兩種因素所導(dǎo)致的，可能是綜合了以上各種因素而形成的，因此在進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因個體分析中，我們

17、需要從比較系統(tǒng)從各個的角度去分析，從更加全面了解個體的情況，從而采取有效的措施。四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)對策基于上文中關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因的分析，作者認(rèn)為可以從以下幾個方面加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的干預(yù)與引導(dǎo)：1、加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我認(rèn)知和目標(biāo)引導(dǎo)。正面積極的思想的引導(dǎo)有助于大學(xué)生在大學(xué)階段樹立正確的目標(biāo)，從而在大學(xué)階段一種積極的狀態(tài)去面對大學(xué)里面的各種挑戰(zhàn)。在思想引導(dǎo)方面，我們可以采用的載體主要有：年級大會、新生素質(zhì)教育課程、班會、經(jīng)驗(yàn)交流會、一對一的指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)、校園文化宣傳等等；同時在學(xué)生思想引導(dǎo)方面除了學(xué)生直接管理者輔導(dǎo)員之外，我們還可以借助其他各方面的資源如：優(yōu)秀的學(xué)長，優(yōu)

18、秀的校友、黨員教師、導(dǎo)生等，從而幫助大學(xué)生在大一階段更好地完成從高中生到大學(xué)生的過渡，明確目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、做好網(wǎng)絡(luò)成癮個體的心理疏導(dǎo)與幫扶。正如上文的分析顯示，在網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生群體中，網(wǎng)絡(luò)成癮個體的性格、心理方面與普通學(xué)生都具有一定的差異，表現(xiàn)為性格內(nèi)向、自閉、不自信或者脾氣暴躁等各方面的性格。針對這樣的網(wǎng)絡(luò)成癮群體，一方面，需要通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)，幫助他們晚上自我認(rèn)知和重樹自信；另一方面，從成癮個體的群體關(guān)系出發(fā)，動員其身邊的同學(xué)、朋友、家人與其進(jìn)行溝通和幫扶，幫助其健全身邊的人際關(guān)系，滿足他們的社交需求。3、加強(qiáng)學(xué)生的日常管理與監(jiān)督，做好學(xué)生電腦

19、使用的正確引導(dǎo)。在監(jiān)督管理方面，建立健全嚴(yán)格的學(xué)校管理制度，有效約束學(xué)生的日常行為，嚴(yán)格學(xué)生課堂出勤的考核，健全考核結(jié)果的反饋機(jī)制，能夠幫助管理者們及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。轉(zhuǎn)變工作方式，加強(qiáng)上課期間寢室情況的跟蹤，由于絕大部分高校的學(xué)生宿舍已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生上網(wǎng)的主要陣地已經(jīng)逐漸從網(wǎng)吧轉(zhuǎn)移到宿舍，因此加強(qiáng)對宿舍情況的跟蹤，更加有助于管理者了解學(xué)生的實(shí)際使用電腦的情況。在電腦使用引導(dǎo)上面，可以通過多種渠道加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面是對網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自覺抵制有害信息的能力和健康科學(xué)的上網(wǎng)行為，另一方面是電腦的使用上的引導(dǎo)，通過舉辦多種形式的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)講

20、座、計算機(jī)技能競賽等將學(xué)生的電腦使用引導(dǎo)到提升網(wǎng)絡(luò)和電腦技能的方向去。4、通過打造豐富的校園文化活動，滿足大學(xué)生社交需求和被尊重的需求。通過開展豐富學(xué)生交流活動，文體比賽等相關(guān)活動，一方面可以讓同學(xué)們將學(xué)習(xí)上多余的精力投入到活動中，從而減少網(wǎng)絡(luò)的時間，另一方面，在活動參與過程中，同學(xué)們可以接觸到更多的群體，同時通過努力取得一定的成績，這樣就能夠使他們的社交需求和被尊重的需求得到滿足。5、做好與學(xué)生家長的溝通，全面促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生教育與引導(dǎo)。正如上面的分析，家庭教育和成長的環(huán)境對于學(xué)生的性格等方面都有很大的影響，因此需要學(xué)校從學(xué)生培養(yǎng)的角度與網(wǎng)絡(luò)成癮個體的家庭進(jìn)行深入了解與溝通，爭取到家庭成員的

21、支持，更好的做好網(wǎng)絡(luò)成癮個體的疏導(dǎo)工作。6、做好寢室文化建設(shè)，營造良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在，學(xué)生寢室已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，因此從學(xué)校和學(xué)院層面來打造良好的寢室文化氛圍。一方面，可以通過寢室走廊布置、寢室衛(wèi)生管理、寢室學(xué)習(xí)和文化活動，豐富學(xué)生的課余的生活；另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)成癮聚集寢室的同學(xué)的管理，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督，進(jìn)行正面行為的引導(dǎo)，幫助他們慢慢解除掉網(wǎng)癮。五、研究總結(jié)與展望。在前文中，作者從網(wǎng)絡(luò)成癮的概念出發(fā)，綜合眾多研究學(xué)者的研究成果，建立了網(wǎng)絡(luò)成癮成因分析模型，提出網(wǎng)絡(luò)成癮的成癮主要分為了：個人因素、網(wǎng)絡(luò)因素、關(guān)系群體因素、家庭因素和學(xué)校因素等5個方面的內(nèi)容，并對每個因素進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出，對于某個特定的網(wǎng)絡(luò)成癮個體來說，網(wǎng)絡(luò)成癮是由以上各個因素綜合作用的結(jié)果，為今后的網(wǎng)絡(luò)成癮成因的個體分析提出了比較系統(tǒng)的分析辦法。在此基礎(chǔ)上，作者還從高校學(xué)生管理者角度分析了如何對網(wǎng)絡(luò)成癮個體的引導(dǎo)和干預(yù)，