《7的乘法口訣》教學(xué)反思

1、第 頁7的乘法口訣教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，勝利之處有： 1、本節(jié)課的起先，以生動好玩的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 2、在教學(xué)過成中讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，駕馭編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，做到了以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)。 3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。 不足之處： 1、沒有留意強化乘法的意義。如在解決問題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：27=14（天）。 2、沒有培育學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個問

2、題的完整性。本節(jié)課中未做到。 7的乘法口訣教學(xué)反思2 皮亞杰曾說過：“學(xué)生對新知的駕馭最終都呈現(xiàn)為納入已有的學(xué)問模式，并對已有的學(xué)問模式進行調(diào)整。”本節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的2-6的乘法口訣在學(xué)問結(jié)構(gòu)上有很強的相像性，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)留意讓學(xué)生挖掘新舊學(xué)問鏈接的契合點，不僅為這節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，還要溝通前后學(xué)問的聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)方法上，留意引導(dǎo)學(xué)生回憶2-6的乘法口訣學(xué)習(xí)過程，放手學(xué)生自己探究和編寫7的乘法口訣。本節(jié)課在教學(xué)過程中，為切實落實了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式”。 我給學(xué)生供應(yīng)了充分合作溝通的機會，供應(yīng)足夠的

3、自主探究的機會，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主子。在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個體差異，我充分利用各種資源， （聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。接著播放“7的乘法口訣.swf”引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在視察了“7的口訣”后，學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，記憶口訣。并激勵學(xué)生用富有特性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能主動主動地參加探究，找尋適合自己的記憶口訣的方法。最終播

4、放“闖三關(guān)嬉戲鞏固練習(xí).swf”，孩子們在對口令，采蘑菇的嬉戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。 本節(jié)課還存在許多不足之處，例如，在記口訣中，老師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學(xué)生說可以運用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣多讀幾次這種機械的方式來記憶，我應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生說說這些規(guī)律有什么用，也沒引導(dǎo)學(xué)生怎樣運用找到的規(guī)律來記口訣。 7的乘法口訣教學(xué)反思3 7的

5、乘法口訣“這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)驗推導(dǎo) 7的乘法口訣的過程，駕馭7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的實力。學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，許多學(xué)生已經(jīng)會背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡潔地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。本節(jié)課我為學(xué)生供應(yīng)了許多自主探究的機會，同時也給學(xué)生供應(yīng)了許多許多的生活中的與7有關(guān)的話題，讓他們經(jīng)驗編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思索過程的合理性，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中

6、獲得勝利的體驗。 1、采納口訣對對碰的嬉戲來復(fù)習(xí)16的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂見的七巧板拼圖引入，來探討7的乘法口訣。 2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜愛的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學(xué)生很快就記住了這兩句口訣。 3、采納多種形式練習(xí)，對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，()確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：觀賞回鄉(xiāng)偶書這首七言詩，用口訣算出這首七言詩的字?jǐn)?shù)，數(shù)七星瓢蟲的背上共有多少個黑點，從兒童喜聞樂見的七個小矮人引入，讓學(xué)生結(jié)合小矮人的生活情景，解答問題等，特

7、殊是最終的這一環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建欲望，并且能突出本課的教學(xué)重點，使數(shù)學(xué)問題生活化，同時又將生活問題數(shù)學(xué)化，學(xué)生的愛好很濃。 短短的四非常鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生們還沉醉在學(xué)習(xí)的氣氛中，久久回味著。而我的教學(xué)目標(biāo)也以圓滿的完成。歷史教學(xué)反思自己的花是讓別人看的教學(xué)反思為人民服務(wù)教學(xué)反思 7的乘法口訣教學(xué)反思4 在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了學(xué)問，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新學(xué)問，老師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，有以下幾個特點： 1、教學(xué)內(nèi)容的開放： 教學(xué)中讓學(xué)生

8、在操作、探討、對話、嬉戲中思索，把七句抽象的口訣為詳細化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為好玩的認(rèn)知和解決問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中到處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)學(xué)問源于無限的生活情景中，對于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、看法、價值觀的培育賜予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 2、組織形式的開放： 就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著肯定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習(xí)，借助于開放的形式，除了老師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的溝通反饋，學(xué)生與老師的對話互動等等，在學(xué)習(xí)過程中，有老師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨

9、立的搶答問題，有集體解決，也有小組探討商議，強調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實踐、溝通探討，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學(xué)習(xí)，營造了人人主動參加學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培育了學(xué)生主動探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。 3、師生關(guān)系的開放： 整個練習(xí)過程中，真正做到了師生互動、知情交融。 7的乘法口訣教學(xué)反思5 教學(xué)目標(biāo)： 1讓學(xué)生經(jīng)驗用7.8.9的乘法口訣求商的過程，駕馭用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。 2學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。 3在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。 4培育學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究實力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 教學(xué)重點：使學(xué)生嫻

10、熟應(yīng)用乘法口訣求商 就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（依據(jù)除法算式想出合適的口訣） 教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法 教學(xué)打算：課件（投影片一）口算卡片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 122 183 62 164 84 205 153 84 186 42 105 44 學(xué)生開火車口算，老師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶。 二、激趣導(dǎo)入 錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。 師：今日小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家興奮嗎？ 師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?過六一了，小貓們也很興奮。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略） 三、

11、探究新知 1學(xué)生仔細整體按依次視察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次細致地視察思索，并依據(jù)已有信息嘗試提出問題。 2針對學(xué)生提出的問題，老師幫助歸納整理，提取有價值的問題。 3出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組溝通，說說自己是怎么想的。 4學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。 5問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。 學(xué)生獨立完成后，集體反饋。 四、歸納小結(jié) 出示思索題： 1怎樣求商。 2怎么想乘法口訣（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣） 學(xué)生思索后，主動發(fā)言 老師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指引給小蘭貓 五、鞏固強化訓(xùn)練 1學(xué)

12、生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正 2視算P51例4 學(xué)生用手勢表示商 3嬉戲（一） 小兔過河采蘑菇； 嬉戲（二）火炬接力賽（小組合作完成） 六、發(fā)展評價 說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié) 7的乘法口訣教學(xué)反思6 這節(jié)課，我是圍繞“培育學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)實力”這一主題進行教學(xué)的。 這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的26的乘法口訣的基礎(chǔ)學(xué)問進行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)驗視察、嘗試、操作、溝通、等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動閱歷，體驗數(shù)學(xué)收獲的華蜜。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、主動互動的課堂文化，在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)實力的同時讓學(xué)生

13、學(xué)得輕松開心、扎實有效。 一、注意學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生主動獲得新知。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、主動主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和基本技能的同時，在情感、看法、價值觀和實力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探究7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲得新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。依據(jù)讀圖，利用學(xué)生1-6編口訣的閱歷同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著我

14、就放手讓學(xué)生進行口訣的編制，并且進行小組溝通，利用集體的才智，寫出所編寫的口 訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是特別的勝利的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。 二、實行多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣 口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生精確的記憶口訣是非常必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)朝氣械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、精確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)閱歷方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較簡單？老師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即

15、使自己遺忘了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以依據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。 三、細心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。 我設(shè)計的每組練習(xí)主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了依據(jù)生活中的條件編題和接著編兒歌的嬉戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度相宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參加學(xué)習(xí)，有效地培育了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。 上完這節(jié)課，由于在背口訣上時間用的多了，結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒完成，只完成了基本練習(xí)。原來最終想請孩子利用這節(jié)課的口訣猜我的年齡，結(jié)果孩子之前聽我說簡介時提到年齡，沒能按原安排完成，那時候我可以

16、適當(dāng)改變把問題解決了，但由于時間到了和我處理課堂隨機改變的實力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人 意。這些年我始終在努力，但是感覺須要我學(xué)習(xí)的太多太多，挖掘教材，課堂的扎實訓(xùn)練，那種樸實、細膩，那種隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲流暢自然的教學(xué)風(fēng)格讓我始終在不斷的思索中。 這正如我在課堂結(jié)語所說：學(xué)習(xí)是歡樂的事，學(xué)會了更是華蜜的事，我會接著努力充溢自己，向前輩學(xué)習(xí)，讓自己做一個既歡樂又華蜜的老師！ 7的乘法口訣教學(xué)反思7 “7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)問之，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必嫻熟駕馭?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，

17、已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。依據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年皊特征，我對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，駕馭編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)驗探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育學(xué)生視察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的實力，與同學(xué)合作溝通的看法，增長見聞，在歡樂的課堂氣氛中學(xué)有所成！ 1、主動探究，編制口訣 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面

18、，還有積的一些改變規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本學(xué)問。再引導(dǎo)學(xué)生視察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。 2、利用規(guī)律記憶口訣。 7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。有個學(xué)生說:“我是把二七十四和三七十合起來記五七三十五的。”還有的說:“我是把二七十四+二七十四=四七十。“應(yīng)當(dāng)說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小摯友會依據(jù)上一句口訣加七來記憶。 3、多種形式練習(xí) 對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)

19、計了多種形式的練習(xí)。比如開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而有加大了練習(xí)量可以說是一箭雙雕。 7的乘法口訣教學(xué)反思8 今日在我們學(xué)校（蘇寧）聽了3節(jié)百花獎?wù)n，內(nèi)容為7的乘法口訣，作為一名2學(xué)年的青年老師學(xué)到了許多珍貴的教學(xué)閱歷。 第一，鉆研教材要探討透教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了16的口訣，根據(jù)教材呈現(xiàn)的方式教學(xué)后發(fā)覺雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時候還是不夠嫻熟或者出錯，可見學(xué)生對于口訣是為了便利計算的作用還沒有清晰的相識，但是我們老師要一步步引導(dǎo)學(xué)生由生到熟逐步發(fā)覺口訣的妙處，以此為動力和愛好來自主探究和學(xué)習(xí)口訣。

20、 其次，處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今日做課的一位老師很奇妙的整合了身邊的各種資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計表、列式、編口訣設(shè)計在一起以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的學(xué)習(xí)閱歷自己經(jīng)驗口訣的形成的完整過程，再利用口訣解決問題。層次清楚，重點突出，渾然一體，可見教材探討之透徹，不得不讓我欽佩。 第三，對教材的敏捷運用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問書上表格中的2個圖案用幾塊七巧板的時候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個7相加等于14了，就說明他們能一次完成依據(jù)乘法含義列式的過程，就可以避開不必要的重復(fù)，不用把填表和列式當(dāng)做2個教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計反復(fù)的說，顯得有些重復(fù)

21、了。 聽課學(xué)習(xí)對于我來說是有提高的，它使我更注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)著找尋教學(xué)主線，明確目標(biāo)，而不是拼湊教案的簡潔重組過程，感謝這次活動和這些老師給我?guī)淼乃妓?，信任在今后的教學(xué)實踐中我會以次來訓(xùn)練自己提高自身的教學(xué)水平。 7的乘法口訣教學(xué)反思9 1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情境 據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：新奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。 2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。 本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提

22、出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經(jīng)驗了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學(xué)生對學(xué)問的遷移實力。通過探討溝通，引 導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)之中，而且也培育了學(xué)生的歸納概括的實力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。 3、細心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。 愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的愛好所在。練習(xí)中，我沒有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)十一

23、的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必需把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動很高，都主動主動地去幫助小猴子。并教化學(xué)生幫助別人是一種歡樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的愛好和敢于向苦難挑戰(zhàn)的志氣，并且培育了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習(xí)題。 存在的不足： 在課堂的詳細實施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名

24、同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，須要我在今后的教學(xué)中要留意。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。 這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。 7的乘法口訣教學(xué)反思10 在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了學(xué)問，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新學(xué)問，老師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，有以下幾個特點： 1、教學(xué)內(nèi)容的開放：教學(xué)中讓學(xué)生在操作、探

25、討、對話、嬉戲中思索，把七句抽象的口訣為詳細化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為好玩的認(rèn)知和解決問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中到處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)學(xué)問源于無限的生活情景中，對于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、看法、價值觀的培育賜予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 2、組織形式的開放：就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著肯定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習(xí)，借助于開放的形式，除了老師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的溝通反饋，學(xué)生與老師的對話互動等等，在學(xué)習(xí)過程中，有老師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問題

26、，有集體解決，也有小組探討商議，強調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實踐、溝通探討，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學(xué)習(xí)，營造了人人主動參加學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培育了學(xué)生主動探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。 3、師生關(guān)系的開放：整個練習(xí)過程中，真正做到了師生互動、知情交融。 7的乘法口訣教學(xué)反思11 1、創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題。 2、設(shè)計新方案，探究新方法。 3、運用新學(xué)問，找尋新改變。 4、形成新思想，培育新品質(zhì)。 這是我校數(shù)學(xué)科采納的四新的探究教學(xué)法。探究式教學(xué)法把老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來，將學(xué)問的傳授與實力的培育統(tǒng)一起來。采納探究式教學(xué)法

27、進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了老師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進了老師深化鉆研教材、仔細設(shè)計課堂的教學(xué)程序，同時加強了老師對學(xué)生學(xué)法的探討，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)生的自學(xué)實力、口頭表達實力和邏輯思維實力。因此，在教學(xué)中采納探究式教學(xué)法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)實力，成為適應(yīng)新世紀(jì)須要的創(chuàng)建性人才。 這節(jié)課我恰恰就是在課標(biāo)的統(tǒng)帥下，在這樣一種四新教學(xué)模式思想引領(lǐng)下，主要發(fā)揮學(xué)生已有的26的乘法口訣的基礎(chǔ)學(xué)問進行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個過程中體驗數(shù)學(xué)收獲的華蜜。依據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在課堂

28、上，我力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，吸引學(xué)生留意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)實力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松開心、扎實有效。 一、 創(chuàng)設(shè)新情景，調(diào)動低段學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在歡樂中提出新問題。 起先上課，我拿出一個很精致的袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學(xué)生互動，問同學(xué)們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子確定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭著回答。同學(xué)都很棒，我趁機提出：你們還想學(xué)哪些數(shù)字的口訣呢？從而出示課題，進行新課學(xué)習(xí)?？煽催@一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題而進行的。抓住低年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)用有獎的嬉戲形式引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，為

29、學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想。 二、 注意學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生主動獲得新知。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、主動主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和基本技能的同時，在情感、看法、價值觀和實力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探究7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲得新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。依據(jù)讀圖，利用學(xué)生1-6編口訣的閱歷小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)閱歷，以及生活中的生活閱歷，可以很簡單利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生編制完后進行小組溝通，從后面口訣的匯報可以看

30、出我這一環(huán)節(jié)的編排是特別的勝利的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。 三、細心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。 我設(shè)計的填一填開火車嬉戲練習(xí)主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設(shè)計了袋鼠的嬉戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度相宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參加學(xué)習(xí)，有效地培育了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。 上完這節(jié)課，我感受很深，雖然對學(xué)生的狀況做了充分的分析，細心的設(shè)計教學(xué)程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深化探討，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正

31、歡樂的學(xué)習(xí)和收獲。 7的乘法口訣教學(xué)反思12 本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插支配，交替進行。這樣支配，是充分考慮學(xué)生已有閱歷和所學(xué)內(nèi)容的特點，留意讓學(xué)生利用已有學(xué)問和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不斷擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。 教學(xué)中我主要采納了遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過視察、合作探討、自主探究、比較分析等方式進行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只需做個引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思索空間。 課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用對口令這種嬉戲的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生們比較喜愛的，寓教于樂既能使學(xué)生較好的駕馭學(xué)問與技能，又能使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)

32、的情感。 用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生在相互溝通中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，老師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。 “想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商，二是用除法解決實際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難，按部就班，有目的的強化了學(xué)習(xí)重點，分解了難點。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨立說出2道除法

33、算式。最終一句提高難度，問學(xué)生：依據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)學(xué)問串聯(lián)起來，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時還注意結(jié)合實際問題的解決，讓兒童應(yīng)用除法的學(xué)問，培育解決問題的意識和實力。練習(xí)形式的多樣，激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順當(dāng)?shù)倪\用7的乘法口訣求商做打算，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的愛好；練習(xí)內(nèi)容的開放，熬煉了學(xué)生的思維。 7的乘法口訣教學(xué)反思13 今日的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生駕馭得挺嫻熟，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出

34、示完例題后，許多小摯友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。莫非和家長溝通，孩子都聰慧了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學(xué)生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間起先練習(xí)。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰慧的孩子能依據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰慧了不少：） 當(dāng)堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，興奮地嚷嚷“這個題目太簡潔了，我會算”，三下五除二寫上算式，當(dāng)然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提示錯誤的孩子再細致想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很興奮，學(xué)生能選擇畫簡潔的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當(dāng)然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我快樂的