2022年說課稿范文匯編八篇

1、第 頁2022說課稿范文匯編八篇說課稿范文匯編八篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我為大家收集的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。說課稿 篇1一、說教學(xué)理念現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，父母對考試成績看得很重，我們的教育還有著濃重的應(yīng)試教育痕跡，學(xué)生的許多根本技能缺失，不會人際交往，更談不上技巧，本課的理念就是：幫助學(xué)生提升人際交往能力。二、說教材分析1說教材的地位與作用，?有話好好說?是江蘇人民出版社第五課與父母平等溝通的第三個框題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前兩框跨越代購、克服逆反心理，這為過渡到本

2、框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，是一種水到渠成，也是對第四課的內(nèi)容的承接，在我成長過程中，父母付出了大量的心血和汗水，理應(yīng)受到我們的尊重和愛戴，與父母平等溝通，有話好好說，同時，學(xué)好這個框題對學(xué)好第六課積極與教師進行有效地溝通，正確對待教師的表揚和批評，增進與教師的感情，理解老師和尊敬老師，也有借鑒和幫助作用。2說教學(xué)目標，根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初二年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：情感、態(tài)度與價值觀：正確認識父母對自己的關(guān)愛與教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，體會父母在我們的成長過程中付出的大量心血和汗水，以感謝的心情和理智的態(tài)度對待父母，并堅持正確的看法和行為。知識與能

3、力：了解“有話好好說的理由，懂得“有話好好說的要求，掌握“有話好好說的策略。努力做到有話好好說，提高自己的人際交往能力和適應(yīng)社會的能力。3說教學(xué)重難點根據(jù)初二新課程標準，聯(lián)系學(xué)生的心理生理生活實際，確定本課的重難點，重點：認識到與父母有話好好說的必要性和重要性，多站在父母的角度考慮問題。難點：與父母交流、溝通的技巧和策略，提高自己的人際交往能力和適應(yīng)社會的能力。三、說教法、學(xué)法在本課中，我側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自我體驗，自我探究。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下教法：多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法、觀察法通過以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過對情景、現(xiàn)象、材料的分析，形成自己的觀點、看法，并進行簡單

4、的歸納。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析、歸納的綜合能力，并落實到生活實踐。同時調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)、討論、自主探究等方法學(xué)習(xí)。這樣有利加強學(xué)生的主動感知和主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力。四、教學(xué)過程：教學(xué)導(dǎo)入，通過播放?家有兒女?相關(guān)片段，吸引學(xué)生，導(dǎo)入話題活動之一“望聞問切,通過個案“家庭風(fēng)波等活動創(chuàng)設(shè)情境,認識矛盾沖突具有普遍性。探究矛盾沖突產(chǎn)生的原因：父母與子女之間存在的代溝父母對子女的過高期望子女獨立意識的增強子女的逆反心理缺少溝通和交流有話不能好好說危害 ：不利于解決問題、化解沖突；很難獲得父母的幫助；

5、不利于自己的健康成長；不利于構(gòu)建和諧家庭；活動之二“對癥下藥，以“愛的沖突為例開展情景再現(xiàn)、我來調(diào)解、故事續(xù)編等活動 ，探析有話好好說的要求：調(diào)控情緒，冷靜處理換位思考，將心比心理解父母，尊重父母敞開心扉，主動交流認真聆聽，采納合理建議諒解過失，不必斤斤計較注意點：少用命令式口氣，多用商量的口氣；及時體察父母的心情、感受、多作解釋，爭取得到父母的理解；說出自己的心情、感受，或通過書信的方式與父母進行情感交流；要在恰當(dāng)?shù)臅r機，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達。結(jié)尾，“心靈收獲 ，歸納概括，促進教學(xué)目標的達成 ，讓學(xué)生從小事做起，積極踐行說課稿 篇2一、背景知識?雨天中的布料?是全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)人教版第五冊

6、第三單元的第二課。?雨天中的布料?是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了?研究材料的特征?課文之后，繼續(xù)引領(lǐng)他們從一個側(cè)面深入探究材料的某一類特征。二、設(shè)計理念本課選擇選擇布料作為研究對象，主要研究布料的吸水性、防水性及滲水性方面的不同之處，讓學(xué)生了解到不同功能的衣服選用不同布料是因為它們具有不同的特征，進而認識到材料的多樣性。本課通過學(xué)生親歷控制條件的模擬實驗及進一步的觀察研究活動，使在學(xué)生獲得大量感性材料的同時，培養(yǎng)學(xué)生的全面科學(xué)素養(yǎng)。課文分三局部：第一局部是創(chuàng)設(shè)生活化情境認識雨中的布料。教材中以“下雨了這一生活化了的情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，描述淋雨后，衣服上出現(xiàn)的不同變化，進而思考：布料在雨中是否有不同的特性

7、？怎么來研究？第二局部是模擬研究“毛毛雨下的布料。讓學(xué)生根據(jù)實際情況在15cm15cm大小的布料上，自主選擇材料，模擬實驗。通過實驗中對布料外表的水珠和布料反面的濕度的觀察，使學(xué)生認識到布料在吸水性、滲水性等上面的差異。同時，這個局部要求學(xué)生進行連續(xù)觀察，以培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣。第三局部使模擬研究“中雨中的布料。學(xué)生借助觀察雨量變化后布料不同變化的比擬實驗，來認識布料不同滲水性。這兩個實驗研究的目的是一樣的，就是布料的防水性或滲水性，所以在設(shè)計本課時也將兩個可以并為一個環(huán)節(jié)，由學(xué)生來設(shè)計、完善和選擇實驗。第四局部是布料的使用。這局部是對本課題研究結(jié)果的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的需要和布料所具

8、有的特征來使用布料。三、教學(xué)目標根據(jù)課程標準對材料單元的要求、對五年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展要求，結(jié)合本課的特點，我將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“雨天中布料的科學(xué)探究活動，實現(xiàn)以下“三維教學(xué)目標?？茖W(xué)探究能力：能進行簡單的模擬實驗下雨，了解模擬實驗也是科學(xué)研究的一種方法；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；能對物品的細微差異進行認真的細致觀察水珠大小的變化，布反面干濕度的變化；通過引導(dǎo)學(xué)生對收集到的事實進行分析、處理，得出相應(yīng)的結(jié)論?？茖W(xué)知識：通過親自經(jīng)歷探究活動，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異。情感、態(tài)度和價值觀：通過小組的研究活動，增強學(xué)生的自主性和合作意識；能根據(jù)布料在吸

9、水性、滲水性、防水性方面的差異，在今后應(yīng)用時，作出適宜的選擇。四、教學(xué)重、難點第二局部模擬研究“雨中的布料是學(xué)生第一次經(jīng)歷的模擬實驗，同時又是培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、及時記錄等實驗?zāi)芰Φ乃冢潜菊n的教學(xué)重點。學(xué)生對模擬的初識也使這局部成了本課的教學(xué)難點。五、教學(xué)材料準備科學(xué)教育強調(diào)讓學(xué)生參與到他們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的活動中。從這一角度出發(fā)，準備了以下材料。1、演示實驗材料：傘，噴霧器，各種布樣一塊；2、分組實驗材料每組一套：1、布料棉布、毛料、絲綢、合成纖維，杯子，橡皮筋各四樣；2、灑水器、噴霧器均裝好水，放大鏡，水槽，記錄紙各一個。六、設(shè)計思

10、路“授人以魚，不如授人以漁，科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。依據(jù)“以學(xué)生為主體“以探究為核心的課程標準原那么，結(jié)合本課的特點，選擇采用由美國著名的自然教學(xué)法專家蘭本達教授創(chuàng)造的“探究研討教學(xué)法，按照科學(xué)探究的順序進行教學(xué)設(shè)計。本課的設(shè)計思路是：一、從生活現(xiàn)象中提出布料差異性的研究問題。二、設(shè)計模擬實驗，探究發(fā)現(xiàn)布料的具體差異性。三、利用所了解的布料的差異性，應(yīng)用于生活。七、教學(xué)板塊1、創(chuàng)設(shè)問題情境愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。在教學(xué)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生期待心理，將對后續(xù)的探究活動起到事半功倍的效果。為此，上課伊始，我出示雨傘，以“雨傘的作用引入，激起學(xué)生對

11、生活經(jīng)歷的回憶。接著問：“傘的作用是依靠什么實現(xiàn)的？引入對棉布、毛料、絲綢、合成纖維等布料的認識。在這根底上，適時提出：“在毛毛雨下，這些布料又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？促使學(xué)生推測，提出種種假想。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測，以簡要的形式板書。2、研究實驗方案，設(shè)計實驗方案“研究創(chuàng)造是要自己去找路。這是楊振寧教授的一句名言。本課中，在學(xué)生提出了一系列假想這后，面臨的就是怎么去證明？怎么從證明中找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因？為此，我安排小組研究討論實驗的方案，鼓勵學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷，組織實驗，設(shè)計出不同的實驗方案，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。在參與到學(xué)生的討論過程中視情況以“參考意見的形式，給出幾點實驗提

12、示：1、需要什么儀器、材料；2、怎么模擬下雨；3、雨量、下的時間怎么控制；4、布怎樣擺放；5、實驗中，觀察布料的哪幾個方面；6、實驗中怎么分工。在學(xué)生交流實驗設(shè)計方案時，主要圍繞模擬和控制實驗中的變量和不變量展開，引導(dǎo)學(xué)生意識到控制實驗的起止時間、“降雨的水量、“降雨的上下、布的松緊等問題對實驗結(jié)果的影響，控制實驗中的幾個關(guān)鍵因素；讓他們思考如何在觀察時對布料的變化進行細致的比照觀察和記錄等問題，保證實驗數(shù)據(jù)的可靠性和全面性。在一次次質(zhì)疑和討論的根底上，讓小組結(jié)合本課的實際情況，整理出比擬合理模擬“毛毛雨或“中雨的實驗方案，并作出方案的選擇。這里，為了讓“雨模擬實驗起到幫助學(xué)生學(xué)會連續(xù)觀察事物

13、的變化過程并能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察的作用，以問題“布上的水或者水珠變化有可能是很快的，四個人怎么協(xié)作？引導(dǎo)學(xué)生作出細致的實驗分工，讓他們意識到科學(xué)需要創(chuàng)新，同時也需要嚴謹。實驗結(jié)束后對實驗器具整理的關(guān)注，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。3、模擬實驗，得出結(jié)論接下來由學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)：“你觀察到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象與你的猜測一致嗎？它們說明了什么？剛開始，學(xué)生如果不能正確實驗操作的，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者讓其他小組的成員幫助。對分組實驗，盡可能安排每組學(xué)生多做幾次實驗，教師適當(dāng)掌控實驗時間，在小組操作了四、五次的時候停止實驗。在模擬實驗后，學(xué)生收拾好實驗器材，描述實驗現(xiàn)

14、象。對學(xué)生的描述要求有序，條理清楚，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，在匯報中可作出辯駁和補充。描述主要是以下幾個內(nèi)容：1、四種布料各自的變化情況外表的水珠、布的濕潤情況、反面的滲水情況等；2、比照猜測和現(xiàn)象，從中想到什么；3、比擬四種布料的變化，做出小組的結(jié)論。學(xué)生描述時，教師簡要地把內(nèi)容記錄到黑板上，并及時對照預(yù)測的板書作出評價。收集到各種現(xiàn)象后，分析是比擬關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。此時，要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽分析，發(fā)表自己的見解，不但要講自己的結(jié)論，還要講自己是怎么思考的。這樣的目的在于能培養(yǎng)學(xué)生運用知識作出解釋的能力，同時也使得許多相關(guān)知識之間建立聯(lián)系，開展他們認識物質(zhì)性質(zhì)的能力。4、聯(lián)系實際，應(yīng)用知識學(xué)習(xí)

15、的目的在于應(yīng)用，在于靈活地創(chuàng)造性地解決一些實際問題。在圍繞“為什么會有這些現(xiàn)象？展開分析后，學(xué)生已能認識到不同的布料在吸水性，滲水性，防水性方面存在差異，讓他們了解布料的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，能進一步激發(fā)學(xué)生探究布料特性的興趣。這里，我設(shè)計了幾個生活化的問題，具體如下：選擇什么樣的布料來做雨衣更適宜些？為什么？打翻了一杯水，你考慮用什么布來擦，為什么？課后請同學(xué)們關(guān)心一下身邊的布料，運用今天學(xué)到的研究方法在課外繼續(xù)研究，選用什么樣的布料做內(nèi)衣最適宜。從而把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，使上下課鈴聲不再成為教學(xué)的起點和終點。5、板書板書是一堂課的縮影，是一個微型的教案，而科學(xué)課的那么更能表達學(xué)

16、生探究事物的一個過程。本課的板書是由師生共同完成的，具體的表達了科學(xué)探究的一個過程：“提出問題預(yù)測設(shè)計實驗收集證據(jù)作出解釋應(yīng)用。通過板書強調(diào)了主觀預(yù)測和科學(xué)實驗的差異，從而形成學(xué)生科學(xué)的思維、認識方式。板書： 雨中的布料預(yù)測：觀察到的現(xiàn)象：1、1、2、2、3、3、不同的布料在在吸水性，滲水性，防水性方面存在差異說課稿 篇3一、課標要求及教材安排?窮人?是人教課標版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說。這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自

17、己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。 課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。我確立的教學(xué)目標是：1、有感情地朗讀課文。2、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學(xué)重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。二、教法學(xué)法：新課程十分強調(diào)“感悟，強調(diào)悟性的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x需要支架，所以教學(xué)這局部內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩

18、子的語言描寫。三、教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的局部。上課開始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：“課文講了一件什么事？，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，突出學(xué)?！皢栴}引領(lǐng)的課題模式。根據(jù)學(xué)生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發(fā)學(xué)生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了根底。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：首先讓學(xué)生通過問題引領(lǐng)，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣

19、做不可。指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會。設(shè)計意圖是使閱讀更加自主，表達合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對課文思想感情的體會。第二個句子是“桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評讀的方式，加

20、深了對這些語句的理解。同時，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語感。通過小組討論，讓學(xué)生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)憂、害怕到堅決的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因桑娜一家很窮。 再一次讓學(xué)生朗讀這一局部，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)憂、害怕、懊悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的：首先讓學(xué)生找一找能夠表達漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點引導(dǎo)學(xué)生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！這個句子的含

21、義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。“熬，讓學(xué)生思考“熬字說明什么？通過交流，讓學(xué)生明白了一個“熬字，說明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？干活會更累，生命受到威脅。學(xué)生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸啵惨獛椭鷦e人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？“是個問題“指什么？再一次地表達自主探究的學(xué)習(xí)方式。接下來，通過桑娜心理活動和漁夫語言的比照，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。在品讀句子的同時，學(xué)習(xí)本課的表達方法，即通過描寫心理描

22、寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。接下來，要結(jié)束課文，我引導(dǎo)學(xué)生將板書和題目聯(lián)系起來思考，發(fā)現(xiàn)什么問題。學(xué)生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是?窮人?呢？下節(jié)課探討。這樣的設(shè)計的目的是通過問題引領(lǐng)，拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定根底。附：板書設(shè)計：9、窮人環(huán)境描寫桑娜漁夫 美好心靈這樣設(shè)計板書，意在給學(xué)生一個認識桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔(dān)，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。說課稿 篇4一 教材本課教學(xué)內(nèi)容是排球運動的墊球技術(shù)，墊球技術(shù)是排球運動中最主要的根本技術(shù)，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術(shù)。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中排球教學(xué)重要組成局部，是更好地

23、學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的根底，防守也是進攻的開始，墊球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量。這一教材在初中的?體育與保健?中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課在高中體育課教學(xué)中起著承上啟下的作用。因此，本課重墊球技術(shù)中的擊球點和擊球手臂的正確姿勢。為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好根底。二 教學(xué)目標教學(xué)目標是以“終身體育和“快樂體育為指導(dǎo)思想。注重培養(yǎng)學(xué)生的終身意識，使學(xué)生在快樂中掌握鍛煉手段，參加體育鍛煉，增強身心健康。1、認識目標：通過排球墊球的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。2、技能目標：使學(xué)生熟練掌握墊球技

24、術(shù)，開展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。能自主學(xué)習(xí)與鍛煉，提高和他人合作的能力。3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。三 教學(xué)重點難點重點：正確的擊球點和正面墊球的姿勢。難點：身體與手臂的協(xié)調(diào)動作四 教法根據(jù)人體運動技能形成規(guī)律，結(jié)合課的目標和學(xué)生實際，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解示范、直觀演示、模仿練習(xí)、分組練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)、要點提示及觀摩評價等教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地了解正面雙手墊球動作要點;同時，教師還要關(guān)注個體差異，融入學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合于自己的墊球方法進行練習(xí)，并進行指導(dǎo)糾錯。五 學(xué)法學(xué)生通過集體觀摩、模仿進行自學(xué)練習(xí)

25、，嘗試體會墊球動作，通過友情分組選擇伙伴，互幫互學(xué)法進行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動參與，表達學(xué)生的主體作用，使他們從被動接受的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的主體，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，自覺鍛煉，樂于探究，力爭在有限的時間里盡快的掌握更多的技術(shù)動作。六 教學(xué)過程根據(jù)人體生理機能活動能力的規(guī)律，結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標以及設(shè)計思路，把本課的教學(xué)程序分為準備局部、根本局部、結(jié)束局部。一 準備局部：1、心理的準備：通過課堂常規(guī)到達收心聚意作用，闡述課的內(nèi)容、目標使學(xué)生從心理上做好學(xué)前準備。2、生理上的準備：采用游戲、徒手操等方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的生理機能，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和興奮性，防止傷害事故，為下一階段

26、的學(xué)習(xí)做好準備。二 根本局部：1 教師通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，解決問題。2教師講解練習(xí)中應(yīng)該注意的事項。3學(xué)生四至六人一組分組練習(xí)，由各小組長負責(zé)，各小組要展示練習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。練習(xí)一自拋自墊練習(xí)：體會擊球點和控制球能力。練習(xí)二一拋一墊練習(xí)：相距34米一人拋球，其他幾人輪流墊球，再輪流交換拋球，主要體會抬臂動作和用力時力度的控制。練習(xí)三 兩人對墊練習(xí)：距離34米連續(xù)對墊球由一次過渡到三次以上練習(xí)。要求學(xué)生隨時要做好墊球前的準備姿勢，并快速起動和移動，保持好合理的位置進行墊球。練習(xí)四觀摩評價：讓各小組派學(xué)生代表展示一下自已的練習(xí)成果，其他同學(xué)評價看哪個小組的同學(xué)完成的好，這樣可

27、以促進學(xué)生積極主動參與練習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力的和興趣。練習(xí)五在場地上分為四至六組進行分組教學(xué)比賽，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。練習(xí)六素質(zhì)練習(xí)：1分鐘跳繩三 結(jié)束局部：1、在教師帶著下用簡單的舞蹈動作放松，讓學(xué)生消除疲勞，使身心得到恢復(fù)。2、小結(jié)：講評本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。3、布置學(xué)生收還器材。下課!預(yù)計效果平均心率 140次/分左右運動密度40%左右場地器材排球場2-3個，排球每人1個謝 謝說課稿 篇5一、教材分析：?黃山怪石?是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內(nèi)容有趣、語言淺顯的游記。課文寫的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過對黃山怪石的描寫，使讀者體會到了

28、黃山石頭的奇特、有趣。課文的重點是第二節(jié)中爸爸的話，前一句運用比喻的方法寫黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點描繪了出來。既概括了黃山怪石的特點，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時，下文中37節(jié)“飛來石、“神仙曬靴、“金雞叫天都、“五老奔天都、“猴子觀海 五個景點的特征又都能從中找出相應(yīng)的詞語。另外，課文描寫黃山怪石的語句生動傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓(xùn)練說話能力的好教材。二、教學(xué)對象分析我班學(xué)生比擬天真且活潑好動，學(xué)習(xí)的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過3年的小班化課堂實踐，學(xué)生根本上能在學(xué)

29、習(xí)組長的帶著下開展小組合作學(xué)習(xí)。另外，因為在平時的教學(xué)中，我比擬注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生能在理解課文的根底上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。三、教學(xué)目標：情感態(tài)度與價值觀：1、通過感情朗讀和積累課文語言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的感情。2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習(xí)活動中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語文，并不斷參與新知識的探索過程中。知識與技能：1、學(xué)習(xí)課文中描寫黃山怪石的語句，正確把握黃山怪石的特點。2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫黃山

30、怪石的句子。3、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動的語句描述黃山怪石。a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細觀察，展開豐富的想象，用自己的語言生動形象地描述黃山的怪石。b。中層學(xué)生能展開合理的想象，靈活地運用文中的語句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。c。學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語句，具體生動地描述課文中的五處景點。4、初步了解過渡句的作用。過程與方法：1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。2、以“怪字為突破口，通過朗讀感悟，準確體會黃山怪石的特點。3、在合作學(xué)習(xí)中，用找關(guān)鍵詞語并理解對方法，明確課文是如何寫出這個“怪字的。4、在積累課文描寫黃山怪石語句的根底上，讓學(xué)生通過仔細地觀察，展開豐富合理的想象

31、，用上優(yōu)美的語句描繪怪石。教學(xué)重點、難點：1、通過朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會黃山怪石的特點。2、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動的語句描述黃山怪石。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到開展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的 “讓課堂煥發(fā)生命活力。對于?黃山怪石?這樣一篇課文，學(xué)生根本能通過自學(xué)、結(jié)合課文插圖理解課文的

32、意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開展學(xué)習(xí)，加深對課文的理解，我在課前就不動聲色地出示一份黃山招收小導(dǎo)游的啟示，學(xué)生們通過觀看議論，激起了好奇心，樹立競爭意識。課堂上以招聘小導(dǎo)游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，從而到達激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。2。合作學(xué)習(xí)，體驗成功第斯多惠說：“科學(xué)的知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。 由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因為課文內(nèi)容有趣、語言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)法進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組里，不僅每個同學(xué)都有發(fā)言的時機，而且學(xué)生在自讀討論

33、中，思維能力也得到了培養(yǎng)?？鬃诱f：“獨學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞。又云：“三人行，必有我?guī)熝?。不就說明一個人的力量是薄弱的，要重視小組里每個成員的力量與智慧嗎？更不用說，新的課程標準也指出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)“飛來石、“神仙曬靴、“金雞叫天都、“五老奔天都、“猴子觀海五塊怪石的環(huán)節(jié)中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請他們通過相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過程中，每個學(xué)生都積極主動地參與，并在合作中體驗歡樂，在探索中體驗成功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計表達了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的素養(yǎng)。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

34、精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進行，可以是個別的，也可以是小組的。3、以讀為本，感悟積累古人云：“讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，那么不待解說，自曉其義也?？梢?，讀“出之于口，入之于心，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語言表達能力，而且也可以促進學(xué)生的想象力，對于學(xué)生思維開展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書，在讀中整體感知，在讀中理解語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結(jié)合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導(dǎo)游的身份來介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語

35、言，又豐富了語言，積累了語言，同時還進行了語言表達訓(xùn)練，一舉多得。4、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維教學(xué)的過程是思維訓(xùn)練的過程。裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是開展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師更要為學(xué)生設(shè)計些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們能夠靜下心來，進行深邃的思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生自選小導(dǎo)游級別，仿照課文描寫怪石的方法名字、樣子、位置等用自己的話或書上的語句句式來介紹黃山的怪石的說話練習(xí)。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當(dāng)中去。在此過程中不僅促使學(xué)生內(nèi)化了課文的語言、知識，語言表達能力也得到了充分的訓(xùn)練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開想

36、象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。從而到達訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的目的，到達培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時又照顧了不同學(xué)生的表達水平。5、運用媒體，直觀形象媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來了許多樂趣。它可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字表達為優(yōu)美的詩情畫意，它在帶給學(xué)生聽覺、視覺上極大的享受時，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會課文的語言文字。它融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，促使學(xué)生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛。由于我班學(xué)生大都沒有到過黃山，沒有看到過黃

37、山的怪石，通過媒體演示，增強了直觀性、形象性和真實性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的表達欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng)造性表達提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，擴大了學(xué)生的直觀視野，豐富了直觀內(nèi)容，突破了教學(xué)難點，提高了學(xué)習(xí)效率。說課稿 篇6優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些

38、簡單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。1通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。2進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3滲透“優(yōu)化、“化歸的思想。尋找打 以及類似問題的最優(yōu)方案發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力1合理使用教材，降低學(xué)生的認知難度。合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：“南湖晚報小記者緊急外出采風(fēng)，需要盡快通知隊員參加。問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)

39、律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計改用從通知7個人比擬簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識儲藏水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到開展。2在“比擬中“優(yōu)化規(guī)律。本課時在尋找打 的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設(shè)計的方案也不同，如有“逐個通知的方案，有“分組通知的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)“所有人不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比擬，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“100分鐘能讓多少人知道這個消息？這個問題，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行橫向比擬，從而體驗到n個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比擬中優(yōu)化了

40、規(guī)律。3在“游戲中體驗規(guī)律的存在。本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我特意在三個地方設(shè)計了“游戲這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找朋友這個游戲，一方面可以緩解學(xué)生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打 的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點效勞。其次是在理解最優(yōu)打 的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程，主要是照顧到班級后20%學(xué)生對這個方案的理解。最后是在課的尾聲，讓學(xué)生將本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過“快樂傳遞這個游戲運用于實際生活，再一次體驗這個規(guī)律在解決生活實際問題中的優(yōu)越性。4多樣練習(xí)，滲透“化歸思想。所謂“化歸，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意

41、思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化思想。理論上理解為“化歸方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比擬容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的標準化、模式化。本節(jié)課主要是圍繞“打 展開，探究“打 過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打 這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打 只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實際生活中“找朋友這一游戲的練習(xí)，將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打 這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在

42、課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，讓學(xué)生想方法通知7個“南湖晚報小記者在暑假期間外出采風(fēng)，這是個緊急通知，怎么辦？學(xué)生會考慮到許多現(xiàn)代通訊技術(shù)進行通知，這時教師就提出如果用打 的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計 通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個內(nèi)容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷模瑢?5人，改成了7人，而且合唱團只有7人是不現(xiàn)實的，所以素材選擇了某個班級的“南湖晚報小記者，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，適合學(xué)生的知識根底。二、探究活動，解決問題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示自己設(shè)計方案的同時，與其他同學(xué)的方案進行比擬，讓

43、他們從逐一通知到分組通知的比擬中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜測“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢？怎樣設(shè)計呢？幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過游戲理解這個方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學(xué)生理解這個方案效勞。三、探索規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學(xué)生突破這個難點，我首先以游戲做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？讓學(xué)生產(chǎn)生猜測，在圖示和游戲的根底上學(xué)生會驗證自己的猜測，同時也讓學(xué)生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，

44、因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到N個2相乘這個規(guī)律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規(guī)律的存在。在應(yīng)用規(guī)律的時候，我通過設(shè)計根本練習(xí)、重點練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，表達了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，同時也表達了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。說課稿 篇7一、說教材?“紅領(lǐng)巾心靈美?是上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實用語文第十冊第四單元的一首詩歌。這首詩歌通過描述少先隊員助人為樂、遵守秩序的三個小故事：汽車上給抱娃娃的阿姨讓座；扶滑

45、倒的老公公；游公園時自覺遵守秩序，突出“紅領(lǐng)巾心靈比花兒更美。教育同學(xué)們?nèi)绾巫霾拍艹蔀閮?yōu)秀的“紅領(lǐng)巾。二、說學(xué)生由于不同程度的智力殘疾，把學(xué)生分為三類。A類學(xué)生輕度智障，有一定的認知、理解能力和語言表達能力，能積極參與主動思考，具備聽、說、讀、寫的能力。B類學(xué)生中度智障，有一定的語言障礙，認知水平、理解事物的能力較差，能參與課堂學(xué)習(xí)，與老師交流表達能力不強，書寫能力一般，朗讀缺乏完整性。C類學(xué)生重度智障，語言開展、認知水平、理解事物等能力滯后，只能跟讀簡單的生字、詞或短語。三、說教學(xué)目標根據(jù)?課程標準?目標要求，基于對教材的理解和分析，結(jié)合智障學(xué)生智力開展緩慢、水平低下，我制訂了層次清楚的課堂

46、教學(xué)目標：一知識與技能A類學(xué)生：1、學(xué)會觀察思考，并能將自己看到的、想到的表達出來，鍛煉口語表達能力。2、會認讀生字，理解生字的意思。3、知道生字的結(jié)構(gòu)、筆順。4、認識部首“見。B類學(xué)生： 1、學(xué)習(xí)觀察思考，能夠在教師的引導(dǎo)下將自己看到的、想到的表達出來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)本課生字，能夠讀準字音。C類學(xué)生：1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、能跟讀生字。二情感目標教育學(xué)生身為少先隊員，我們就要熱愛祖國，愛勞動，愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，樂于助人，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)。四、說教學(xué)重難點重點：會認讀生字，理解字義，知道字的結(jié)構(gòu)及筆順。難點：會認讀生字。五、說教法本節(jié)課以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實際情況，采用講

47、授法、觀察法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲等方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時機，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。六、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我按以下四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。一、情感教育，引入新課在這個環(huán)節(jié)我出示紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生了解紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。每個少先隊員不僅要佩戴紅領(lǐng)巾，而且要用自己的行為保持紅領(lǐng)巾的榮譽。通過演示行隊禮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引入新課。二、課件輔助，探索新知出示課文中插圖的課件，讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)他們說出圖片上有誰，他們在干什么，然后出示文本，使學(xué)生整體感知文本的大意，最后引出文本里的生字寶寶。利用多媒體課件分析字形，幫助學(xué)生熟記生字。通過齊讀，小組讀，個別讀的方式，使學(xué)生穩(wěn)固掌握生字。三、回歸文本，朗讀品味在學(xué)生掌握了生字的根底上，再來回歸文本，朗讀詩歌。四、輕松游戲，穩(wěn)固新知通過開火車，摘蘋果游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅可以玩得開心，體會到